高中语文记叙文写作如何详略得当.docx

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高中语文记叙文写作如何详略得当

记叙文写作如何详略得当?

在法国巴黎艺术馆里所陈列的一座由法国艺术大师罗丹创作的巴尔扎克雕像。

雕像身披宽袖长袍,头部微仰,双唇轻闭,额纹紧蹙,目光深邃,仿佛正在构思一部新作,酝酿一个细节,捕捉一个确切的词语。

可是,如果看得再仔细些,你会发现这是一个断了双手的巴尔扎克!

这究竟是怎么回事呢?

原来，他的手是被罗丹用斧头砍去的。

据说，法国艺术家罗丹，经过长时间的创作，在一个深夜终于完成了文学家巴尔扎克的雕像，他非常兴奋，连夜叫醒了他的一名学生来欣赏他的作品。

这位学生看到巴尔扎克的雕像惊喜地叫了起来：

“多美的雕像啊！

”他把雕像反复地看个够，后来目光死死地盯在雕像的手上。

巴尔克扎那那双手叠合在胸前，十分逼真。

这位学生不禁连声赞汉：

“太棒了，老师，我可从来没有见过这样一双完美的手啊！

”学生的话让罗丹兴奋的心情一下子消失了，他心中生疑，又找来几位学生来欣赏自己的作品。

学生看后，又异口同声地称赞雕像的双手太棒了、太完美了。

“手，手，手……”罗丹一边吼叫，一边走到他的工作间，拎起一把大斧，直奔雕像，劈里啪啦地砍去了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。

现在，那双手是突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。

记叙文写作也是如此，详写、略写要得当，切不可“喧宾夺主”。

要素解说

详略得当是写作中处理详略关系的一种方法。

写记叙文，不管记叙何人、何事，首先，文章应确立一个明确的中心思想，中心思想一确定，还要根据表现中心思想的需要去选择材料，做到有详有略地去记叙。

详略得当包括两个方面：

一是指材料的取舍、多少而出现的详略，一是语言上和组织安排上的详略。

所谓“详”即详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓“略”即略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

在记叙文写作中做到“详略得当”，一般来说有以下几种方法：

（1）以内容主次确定详略  

在记叙文写作中，哪些内容需要浓墨重彩地加以叙写，哪些内容只要稍作交代或一笔带过，这不是由材料的多少或精彩程度决定的，也不能凭个人喜好随意安排。

确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简括地说：

最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

一般来说，详写的内容与中心紧密相关，是应该从“点”上突破的内容；略写则重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的效果。

如《脱掉鞋套，从头再来》以刘伟的事迹为原型进行故事新编，刘伟的奋斗历程内容应该很多，但作者的巧妙之处在于，抛开其他的努力，只写到儿子把鞋套脱掉，从头再来的场景。

这样就把主要的内容通过详写给突出出来了，其他次要的则是略写。

尤其是母亲的一段话更是起到了画龙点睛的效果——“别的孩子能用手弹钢琴，你也可以用脚弹钢琴。

是音乐教师的‘没法教’，让你背上了‘学不好’的顾虑。

脱掉套鞋，就等于甩掉了这些顾虑，坚定了你自学成才的决心。

”读之让人心软泪热。

（2）以表达形式确定详略

一篇记叙文内容的详略除了要服从中心的安排外，在表达方式上也颇有讲究。

如记事为主的文章中，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。

反之，写景状物的文章，对景物应当泼墨如云，抒情的文字则可淡笔勾勒。

请看下面的文字：

十三岁那年，当我再一次回到爸爸的老家时，我的心被触动了。

那里有记忆中的农田，雨后，田中自会有“呱呱”的蛙鸣，而且，还有一些不知名的鸟儿，它们生活在这一片寂静的林子中，这里有清新的空气，如同梭罗的《瓦尔登湖》中故事情节中的一般优雅与美丽。

在田园里，手捧这本书，读着里面的故事，我的心中一派怡然，这些故事好像在告诉我，人类真正的家园，便是自然。

——作文《我与故事》

这段文字突出景物在文章中的重要位置，细绘了农田的美丽与优雅，而抒情议论的语句只是在描写的基础上一笔带出，可谓详略得当，情景交融。

（3）以事理特征确定详略

记叙文往往要通过所记之“事”表现一个中心，一个道理；说理类的文章要证明自己的观点，也往往要列举一些事例。

这里就存在一个“事”与“理”的繁简的问题。

一般来说，记叙类的文章要详“事”略“理”，议论类的文章要详“理”略“事”，这是由于文体的不同造成的。

同学们在写作中往往容易忽略这一点，写记叙类文章，“事”没写多少，却用大段大段的议论抒情来弥补叙述的不足；写议论类的文章，又往往会犯“以叙代议”的毛病，这都是忽视了不同文体对详略的不同要求造成的。

当然，“事”与“理”的详略关系还取决于行文的实际需要，总之二者必须协调，做到繁简适宜。

如2作文《汀州梅花香》的最后部分：

“此地甚好，开枪吧。

”你盘膝坐下，笑容温和恬静，一如数年前，你刚加入中国共产党时的样子。

汀州何其有幸，从此抱紧了一个坚强伟大的灵魂。

这里作者显然是通过详写瞿秋白的笑容来突出他的临危不惧、视死如归的革命精神，形象的立体感非常强，这是“事”的勾勒，最后一句才是“理”的昭示——烈士精神永垂不朽，事与理的详略关系处理得相当好。

（4）以语言运用确定详略

详略的表现形式并非看语言文字的多少，写作时要学会用不同的方法展示语言的丰富性。

详写的内容要在“细”字上下功夫。

画人物，要血肉宛然；绘景物，要栩栩如生；写心理，要细腻逼真；谈观点，要深刻独特。

略写的内容要在“巧”字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索。

 详略的表达是一种技巧，一种智慧。

有时，泼墨如云，文字并无啰嗦累赘之感；有时，惜墨如金，文章却有余韵的幽长之意。

详略得当，不仅能突出中心，还能让结构疏密有致，让语言交映生辉。

请读下面的文字：

中医在救人的同时，也洗涤了自我的良心。

祖父说：

“如今的社会人情淡漠，在有些医院里，医生与护士戴着口罩，病人好像从不曾见过他们的微笑。

他们的仪器固然先进，但却冷冰冰，不也少了点人情味吗？

”

说着祖母从里面端出来一碗刚熬好的中药，递到一位病人手中，满眼是关怀的微笑。

我失神，那一刻如沐春风。

——作文《救赎》

这里在语言的运用上，主要是写祖父的语言、祖母的行动，以及我的感受。

但作者并不是平均使用笔墨，而是详写祖父的言，祖母的行，对于“我”则是点到为止，一笔带过，但却很好地体现了“救赎”的主题。

升格实录

▇原文呈现

生活中的美

 吴佳

大自然的美绚丽多姿，有雄壮的山川之美，有草原的宁静之美，有灵秀的森林之美……但那些最美丽的风景都比不上我们生活中的美。

（开头采用比兴手法，简洁凝练，但注意语言的对称统一。

）

在生活中同学之情最美。

校园里有许多动人的情景，让人难以忘记。

有一次，下雨天，我没有带雨伞，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋湿我的全身。

这时，一个不认识的同学，马上跑过来，为我撑起雨伞，我们一起走向食堂。

（“校园撑伞图”只有粗线条的叙述，缺少生动细致的描写，不能突出人物精神面貌，应注意必要的详写。

）

我非常感动，我觉得同学之情是世上最美的情感。

在生活中师生之情最美。

有一次，我得了重感冒，伏在教室里，连动都懒得动。

班主任老师知道后，为我买来了药，然后送来开水，站在我身边，他看着我把药吃下去。

而当我因病遗漏的作业没有做好时，他就特地抽出时间为我补上，不辞辛苦，我要感谢老师的辛勤劳动。

（此段所写的“师生之情”也是属于校园情景，选材没有特别之处，以上两段可以合并，详写一处即可。

）

在生活中交警的心最美。

还是下雨天，我坐在车里，看着窗外的一拨又一拨的雨水打发时间。

突然一个挺拔的身影映入眼帘，他在匆匆的车流中是那样笔挺地站在那儿，是那样潇洒，又是那样融洽。

他有条不紊地指挥着交通，每一个动作都是那样的规范、标准，充满了力度和美。

雨帘阻断了我的视线，但模糊中我看到了庄严的警服紧贴在他的身上，不知是被汗水还是这无情的雨水渗透。

汽车前行，他的身影渐渐地变小、远去，甚至消失，但隐约中我还能看到一抹洁白在风雨中舞动，那是路途上一道最美丽的风景。

（对下雨天的描写要写出变化之美，注意生动性和形象性。

）

在生活中父爱最伟大。

因为这突如其来的大雨，汽车误了点，我看着路边昏黄的灯光而暗自着急。

当车一停，我便三步并作两步冲出车门，迅速站到站牌下。

我四处张望，正在焦急地等待。

这时，一辆摩托车上一个熟悉的身影缓缓向我移来，我一看，原来是我爸爸来接我。

我坐着爸爸的摩托车上，感到无比的温暖，经过了一路风雨一路颠簸，终于回到了温馨家。

（父亲接女儿回家应该最有感觉，所以，应该详写，这里太略，人物性格不够突出鲜明。

）

生活中的美有许多许多，只要用心去观察，你到处都可以看到生活中的美，只要你去做生活的有心人，你就会发现生活中的许多美。

（结尾蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少表现力。

）

【升格指导】

  这篇文章能够紧扣标题，从同学之情、师生之情、交警之心、父亲之爱等几个不同的方面写出了生活中的美，整体思路比较清晰。

但通读全文，我们会发现，所写的几个方面，作者平均使用笔墨，详略不当，重点不够突出。

而在各个事件片段中，大多泛泛而谈，缺少有重点的描述，缺少生动具体的细节描写，因而使得文章单调、枯燥、乏味。

如果做到有重点地叙述，增加生动具体的细节描写，强化画面意识，在语言上再加以锤炼，文章一定会再上一个档次。

▇升格新作

生活中的美

 吴佳

自然之美绚丽多姿，有山川的雄壮之美，有草原的宁静之美，有森林的灵秀之美……但那些最美丽的风景都比不上我们生活中的美。

  仲夏的天气就像娃娃的脸说变就变，瓢泼大雨驱走了一天的燥热，却带来了我的愁绪。

我看着一时不会停下的大雨，无奈得叹气，当我打算冲出教学楼的刹那，头顶突然移来了一方蓝天。

我下意识地回头看去，是一个陌生的同学正在为我撑着伞。

她向我笑了笑，在涌动的人流中，显得如此温和、柔美。

雨水沿着失去平衡的雨伞流到她的肩上，淋湿了她单薄的校服。

两个陌生的女孩，一把失去平衡的蓝色雨伞，还有那倾盆的大雨，交织在一起是显得那样的和谐，那是校园里一道最美丽的风景。

坐在车里，隔绝了外面世界的潮湿和寒冷，我看着窗外的抽象线条打发时间。

突然一个挺拔的身影映入眼帘，他在匆匆的车流中是那样笔挺地站在那儿，是那样潇洒，又是那样融洽。

他有条不紊地指挥着交通，每一个动作都是那样的规范、标准，充满了力度和美。

雨帘阻断了我的视线，但模糊中我看到了庄严的警服紧贴在他的身上，不知是被汗水还是这无情的雨水渗透。

汽车前行，他的身影渐渐地变小、远去，甚至消失，但隐约中我还能看到一抹洁白在风雨中舞动，那是路途上一道最美丽的风景。

因为这突如其来的大雨，汽车误了点，我看着路边昏黄的灯光而暗自着急。

当车一停，我便三步并作两步冲出车门，迅速站到站牌下。

我四处张望，正在焦急地等待。

这时，一辆摩托车上一个熟悉的身影缓缓向我移来，暗淡的灯光照射在那件有点脱漆的雨衣上。

不知怎么的，我的心微微颤动了一下，我的视线也渐渐地模糊起来。

我急切地迎了上去，一边喊了一声“爸爸”，一边接过那递过来的雨衣。

爸爸回应了一声，但声音十分沙哑，像是被雨水刺痛了似的。

我忽然想起，这几天他正值感冒、发烧，现在还迎着风雨开着摩托车来接我。

我那不可抑制的泪水顿时夺眶而出，我感到喉咙一阵哽咽，“爸爸，你……”没等我说完，爸爸便回过头来对我说：

“把雨衣穿好，小心被雨淋了。

”我的鼻子一阵酸楚，但心里却十分的温暖，我感到自己的心灵一下子被什么充满。

两个身影渐渐隐在了黑暗之中，但那是人世间一道最美丽的风景。

假如有人问我，最美丽的风景在哪里？

我就会毫不犹豫地回答——在生活中，在充满爱与温暖的地方。

【点评】

修改后的文章重点突出，详略非常得当。

作者有重点地选择了三幅画面来表现生活中的美，第一幅画面是校园撑伞图，表现同学之间的关心友爱；第二幅画面是交警指挥图，表现交警队员的忘我工作精神；第三幅画面是雨中接送图，表现父亲对女儿的深切关爱。

三幅画面交相辉映，从不同角度、不同侧面反映生活中的美，让人得到美的熏陶与启迪。

同时，作者增加了富有情感性的细节描写，具体感人。

特别是父亲接送的场景更是详细描写，催人泪下。

同时，在语言方面，作者也进行了精心的修改和锤炼，使得文章语言更富有表现力和感染力。

启示

详写和略写是两种互为补充的表达方法。

详写反映事物的深度，略写反映事物的广度。

 同学们作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：

一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。

譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段，这些都应在写作中引起我们的注意。