作文教学设计.docx

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作文教学设计

作文教学设计

作文教学设计1

　　1.《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计

　　执教：

恩施州宣恩县椒园中学冯琼（）

　　2.与师同行执教：

宜昌市第二十三中学马燕凌（）

　　3.《与众不同的你我他》作文教学设计执教：

天门市岳口镇天南初级中学汪媛（）

　　4.《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教：

仙桃市第四中学杜明（）

　　5.巧用对比写人物执教：

黄石八中汪攀（）

　　6.我手写我心执教：

随州市外国语学校曾凡梨（）

　　7.盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计

　　8.让人物在细节中“立”起来执教：

江汉油田实验初级中学付正宇（）

　　9.写人要为实现写作意图服务执教：

武汉四初袁飞（）

　　B组参赛选手讲课教案

　　1.《巧设悬念》教学设计执教：

黄冈市黄梅县八角亭中学张枫（）

　　2.别出“新材”叙亲情执教：

咸宁市温泉中学孙晓璐（）

　　3.母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿执教：

荆门市京山外语学校胡小丹（）

　　4.《打开“悬念”之门》教学设计执教：

十堰市东风教育分局第七中学邹文（）

　　5.叙事的小秘密执教：

荆州市江陵县实验中学郑芳（）

　　6.歌词里的故事——作文训练：

怎样具体生动地叙事

　　7.凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导

　　8.叙事以后巧“点睛”执教：

孝感市孝南区西湖中学胡乔敏（）

　　9.依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练

　　10.记事如何以情动人执教：

武昌水果湖中学魏毅琼（）

　　《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》

　　教学设计

　　1.什么是在动作描写中凸显人物个性？

动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

　　2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？

初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象“立”起来，亮起来，活起来。

这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

　　教学重点：

运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

　　教学难点：

动作描写凸显人物个性。

　　二、方法探究与演练

　　导写材料一：

　　她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

（人教版七年级上册《我的老师》）．

　　我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出了八岁的侄儿宏儿。

．

　　（人教版九年级上册《故乡》）

　　1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？

为什么？

　　2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?

（方法一：

推敲动词）

　　实战演练一：

　　请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。

　　那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。

只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。

A（）了一眼，立刻低下了头，B（）了一眼，继续赶路，C（）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（）着那女子，早就掏出了兵器。

　　导写材料二：

　　倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）

　　1．上则材料中加横线的词语有什么好处？

　　2．你从材料中学会了怎样的技巧？

（方法二：

精心修饰）

　　实战演练二：

　　你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？

　　老奶奶地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地嚼着，地咽着。

猪八戒地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。

导写材料三：

　　这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

（人教版下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。

（《阿长与〈山海经〉》）

　　1．想一想：

文中画线句子有什么特点和作用？

　　2．你从中学会了什么方法？

（方法三：

巧用修辞）

　　实战演练三：

　　你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？

　　赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。

随着一声枪响，他飞快地冲了出去。

他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。

　　三、方法总结与归纳

　　通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？

你学得了哪些动作描写的方法？

学生回答后明确：

主要作用：

⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。

　　主要方法：

仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。

　　附：

板书设计

　　“小”动作多棱镜

　　准确——推敲动词

　　描写动作

　　具体——精心修饰

　　凸显个性

　　形象——巧用修辞

　　《与众不同的你我他》作文教学设计

　　【选点说明】

　　外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。

精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。

（二）教学重难点

　　以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。

　　（三）教学过程

　　Ⅰ．“按图索贼”游戏导入

　　1．初识外貌描写。

（ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读）

　　例文1：

盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

　　例文2：

盗丹者身形瘦小。

他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。

一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

　　2．了解外貌描写的基本原则：

与众不同。

　　Ⅱ．抓住特征展现外貌

　　1．了解外貌描写的具体内容：

容貌、服饰、身形、表情。

　　例文：

孙悟空身形瘦小。

他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。

一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

　　2．学会抓住特征来描写人物外貌

（1）描摹容貌

　　活动环节：

以貌取人

　　①（ppt）展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。

例文：

他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。

宽约一指的眉毛朝上倒竖。

一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

（配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。

）

　　②（ppt）展示一位人物的图片，请同学们抓住其容貌的特点进行描述（口述）。

活动目的：

学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。

（2）聚焦服饰

　　活动环节：

看衣识人

作文教学设计2

　　【设计思路】

　　没有模仿就没有创新。

诗歌句式整齐，节奏鲜明，语言精炼华美，人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。

因此，本教学设计的出发点与归宿点就是：

仿照所给例诗，写出属于自己的诗歌。

教学中所选的例诗除语言优美之外，还要贴近学生的生活，让学生易于模仿。

　　【导写过程】

　　一、多媒体镜头1

　　从模仿到创新

　　——如何仿照例诗创作诗歌

　　同学们，今天我们的学习内容，是如何根据所给的例诗，写出属于自己的诗歌。

这是一个极富挑战意味的机会，我们可以来一起比一比，看看是老师的仿写能力强呢，还是同学们的仿写能力强。

当今的社会，处处充满挑战。

而老师我也是一个极具挑战精神的人，常想和别人比一比、赛一赛，既挑战别人，又检验自己的实力。

我是一个不愿意随便服输的人，你们是不是也有跟老师一样的性格呢？

　　让我们一起来看大屏幕。

　　二、多媒体镜头２

　　爱心是冬日里的一缕阳光，

　　驱散了凛冽的寒霜；

　　爱心是久旱后的一场甘霖，

　　滋润了龟裂的心田；

　　爱心是汪洋中的一个航标，

　　指明了新生的希望。

　　注意例诗，这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。

　　初中作文教学特色方案设计（7）快速审题作文

　　【设计思路】

　　运用添加因素法进行快速审题作文。

使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

　　【导写过程】

　　第一课时

　　一、师生交流，活跃气氛

　　1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？

（学生回答。

）

　　下面我们就来做一个游戏。

首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。

在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：

老师最怕谁？

学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：

同学们这样回答是受思维的定势的影响。

　　2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？

注意不要进入思维定势。

　　3.四边形剪去两个角还剩几个角？

　　学生回答后明确：

答案是丰富多彩的。

　　4.小结：

本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

　　二、设疑导入

　　教师提问：

谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？

（学生作自我介绍。

）

　　教师小结：

经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。

　　三、展示目标

　　1.理解“因素”和“因素添加法”。

　　初中作文教学特色方案设计（8）将创新思维融入作文教学

　　【设计思路】

　　作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。

本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。

力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

　　【导写过程】

　　一、联想和想像能力的培养

　　1.教师讲解。

　　联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。

有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。

如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重要课题。

　　现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。

我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。

我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

　　2.学生练习。

　　用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。

三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。

　　教师通过点拨使学生意识到：

“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇__，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

　　二、多种思维方式的训练讲解

　　1.教师讲解。

　　叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。

因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。

　　初