《蟋蟀的住宅》教学设计.docx
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《蟋蟀的住宅》教学设计
《蟋蟀的住宅》教学设计
篇一：
公开课蟋蟀的住宅教学设计
教学设计
教学目标：
1、学习生字词，学写“宅””蔽”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：
（出示图：
象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？
（房子，真厉害，一眼认出。
其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅谁会给这个生字组个词？
板书：
住宅学写生字“宅”。
2、（出示图：
蟋蟀的洞穴）这是什么地方？
（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！
所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
二、默读全文，梳理课文内容
1、作者写了哪些内容呢？
同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：
选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）
这些内容全都围绕什么来写？
（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）
三、学习选址
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？
（第2自然段）
好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：
①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？
②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
指导书写“蔽”
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？
（随便找个地方就安顿下来）
（2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？
（向阳、隐蔽、干燥）
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？
（师引读，师生对读）
我大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？
（自豪、骄傲）带着自豪的心情点名读再齐读。
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？
（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，到处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。
而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？
——慎重。
这就是作比较板书：
作比较这是法布尔最爱用的绝招。
四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、
1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。
哪几段写了住宅的样子？
（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。
2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。
（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
）指名上黑板板书。
3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？
哪儿不对？
学生找出不对的地方。
蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。
大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？
4、这小家伙真不简单，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！
有感情地朗读。
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。
”
5、理解：
当四周很安静的时候，伟大的工程师就在这平台上弹琴。
配乐
蟋蟀，你为什么要在这么安静夜晚，出来弹琴呢？
37分钟
（抒发心情，让心情更加舒畅，让大自然更美好）
男女蟋蟀分读，齐读
这时候，你还觉得蟋蟀只是虫子吗？
你觉得他仿佛就是一个?
?
你是怎么样的人？
（多才多艺的音乐家，温柔可爱的音乐家）
6、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现这些昆虫分明是——有智慧有情感的人啊！
这就是法布尔语言最大的特点，这就是语言最大的特点。
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，老师有个问题想要问问你们，法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的样子，甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等，他是怎么知道的？
（仔细观察，从早到晚观察）
怪不得法布尔是这样说的：
篇二：
基于标准的教案
7、蟋蟀的住宅
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
（1）让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。
（2）学习作者观察事物的方法，以及怎样具体有顺序地写下来。
2、教材分析
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。
从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密，容易激发学生的阅读兴趣。
3、学情分析
观察性文章，前面已经学过，学生对此类文章很感兴趣。
而且蟋蟀是学生熟悉的昆虫，课文中形象的比喻、拟人化的手法都能引起学生极大的学习兴趣。
把学习的主动权交给学生，一定会收到意想不到的教学效果。
教学目标
1、会写本课12个生字，会认识4个生字。
能正确读写下列词语：
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、能朗读课文，并了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
（重点）
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生仔细观察的习惯。
作业布置
观察蚂蚁觅食，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计
7、蟋蟀的住宅
选址：
不随遇而安
伟大的工程
特点：
向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、
有“门”、有“平台”、墙壁光滑、
简朴、清洁、干燥、卫生
修建：
工具柔弱、不断修整
教学反思：
篇三：
蟋蟀的住宅教学设计
第一课时教学设计
南山区沙河小学王丹丹
教材分析：
课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。
是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
在文章中作者大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。
从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标：
1、学习生字“宅、遇”，理解“随遇而安、不费功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点，激起观察自然界的兴趣。
3、体会作者采用拟人手法，富有情趣的语言表达特点，感受作者对昆虫的喜爱。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点，学习抓住特点，运用拟人手法形象生动地说明
事物。
教学难点：
体会蟋蟀认真，慎重，不肯随遇而安的精神
教学过程：
一、激趣导入，学习生字
1、播放蟋蟀发出的声音。
问：
知道这是什么声音吗？
课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料，现在就来介绍一下蟋蟀吧。
（学生介绍蟋蟀资料）
通过课前的学习，大家对蟋蟀的了解还真不少。
蟋蟀有三大本领你们知道吗？
（唱歌、好斗、建住宅。
）今天我们就来认识一下蟋蟀的住宅，（出示住宅图片和课题）请同学们齐读课题。
2、（出示图：
甲骨文“宅”）能猜出这个字念什么吗？
“宅”是本课的生字，它甲骨文的样子很有趣，我们来看它像什么？
（像房子，房子里住着人，住着人的房子我们就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？
应该叫洞穴吗？
3、在我们眼里蟋蟀是昆虫，在作者法布尔眼里蟋蟀是---人板书：
虫人
二、自读课文，交流初读感受
现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。
请同学们打开书，自由读课文，然后说一说这个住宅
给你留下了怎样的印象？
（学生自由说）
三、浏览全文，梳理课文内容
文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容？
快速浏览课文，寻找答案。
预设板书：
选址、工具、住宅样子、修建住宅
这些都是围绕着（住宅）来写，住宅就是这篇文章的题眼，作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料，展开下面的描写，以后我们写文章也要这样，把内容围绕着文章的题眼来写。
四、品读课文，小组合作学习
1、这么多内容，我们今天肯定学习不完，这节课我们就重点解决一两个问题好不好？
我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。
其他部分下节课再学习。
（擦去其余内容）
2、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分，按照学习指引进行小组学习。
出示学习指引：
选址（抓住选址的特点，找出哪些词句表现了这一特点。
）
样子（根据文中描述，画出蟋蟀住宅的示意图，抓住能帮助你画图的关键
词，选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅）
3、学生小组学习，教师下小组指导。
4、全班汇报
请选择蟋蟀选址部分小组汇报。
1）蟋蟀的选址特点是-----慎重，不肯随遇而安。
板书：
不肯随遇而安
“遇”字是本课的生字，注意“遇”字的书写。
2）理解“随遇而安”的意思吗？
（随便找个地方就可以安家，或不挑居住环境，随处安家）
3）知道哪些昆虫是随遇而安的吗？
（举例）
（出示句子：
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。
）抓住“临时、不费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇而安”的意思。
它们是那样的----随遇而安。
而蟋蟀------和它们不同，-----不肯随遇而安。
那么，它又是怎样“不肯随遇而安”的呢？
（出示不肯随遇而安的句子，引导学生抓重点词：
慎重、一定要排水优良、温和的阳光、不利用现成、自己?
?
理解不肯随遇而安。
）
4）从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀？
预设板书：
认真、严谨?
?
让我们读一读感受一下蟋蟀的认真、严谨、不肯随遇而安。
（学生齐读蟋蟀不肯随遇而安的语句）
听了大家的朗读，一只选址慎重，做事认真的小蟋蟀就浮现在了老师的眼前。
5）老师有一个疑问：
这一部分写蟋蟀选址的特点，为什么还要写其他昆虫的隐蔽所呢？
是不是很多余呀？
（学生自读、自悟，得出作比较的说明方法的作用。
）
法布尔爷爷可真是用心良苦，用这种作比较的方法把一只认真选址的蟋蟀表现得淋漓尽致，深深印在我们的脑海里，让我们由衷的喜欢起蟋蟀。
这种写法值得我们借鉴，来，我们再来读一读，感受一下。
男同学读别的昆虫的语句，女同学读蟋蟀不肯随遇而安的语句。
请选择住宅样子的小组汇报。
1）小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。
下面的游客认真听，边听边对照书中的描述，如果你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的，一会指出来，也可以向小导游提出问题。
（小导游介绍）
2）下面的小游客来评价一下吧。
（生评价，提问题）
预设：
隧道为什么不是向下倾斜呀？
门口的草为什么不多画一些，把门都遮掩上，这样不就更隐蔽了吗？
（为什么是“半掩”着？
半掩有什么好处？
------通风好，便于出行，可以找到家，阳光能照到住宅里。
一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀？
------聪明的蟋蟀，认真、设计十分讲
究的蟋蟀?
?
一个“半”字不仅让我们看到了蟋蟀的?
?
，更让我们体会到法布尔用词的准确性）
3）现在老师把这幅图还原回文字（出示五六自然段），我们来一起读一读，边读边想象刚才的示意图。
4）刚才在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。
（学生自抓重点词）
5）现在老师把这些关键词拿走，你能边读边把它们填上吗？
（学生边读边填）
真厉害，都填对了。
我们来观察一下填上这些红色的字后，文章有什么不同？
（让我们对蟋蟀住宅了解得更加清楚了）
6）现在我们就来到了蟋蟀的住宅，我们来到蟋蟀的小平台上，（出示：
蟋蟀发出的声音）听，听到了什么声音？
（蟋蟀的叫声）它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。
（出示句子：
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
）（师范读，找生读，跟着音乐美美地读）
晴朗的夜晚，宁静的原野，蟋蟀忙碌了一天，终于闲下来，来到平台上，弹起了琴，它的生活多么惬意，多么舒适，真是让人羡慕呀！
我们一起来读一读。
（配乐齐读）
五、总结全文，提炼写作方法
1）了解了蟋蟀选址的慎重，参观了蟋蟀的住宅，听到了蟋蟀的琴声，此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗？
它是人，一个可爱的聪明的人。
一个多才多艺的音乐家。
虫和人已经融为一体了。
来我们再来读一读蟋蟀的住宅（出示：
蟋蟀住宅的样子部分）
2）（出示句子:
蟋蟀穴居，常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。
雄虫筑土穴与雌虫同居，喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。
夜出活动。
）
3）对比读，哪一段文字更吸引你？
（法布尔的）为什么法布尔的文章这样吸引我们呢？
他的文章为何有如此魅力？
（他运用拟人，他长时间观察，他热爱昆虫。
）
4）他对昆虫不是一般的喜爱，（出示：
法布尔的图片）这位带着草帽的慈祥老人，他对昆虫进行了长达30年的观察，解开了昆虫世界的许多秘密，他把他的一生都献给了他喜爱的昆虫。
他的手里时刻拿着一个放大镜，他曾经说过这样一句话：
在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
就是这样的一种观察态度才让他的文章充满魅力。
所以孩子们，我们也要有一双会观察的眼睛，去发现大千世界的奇妙。
六、迁移运用，学写小练笔
接下来我们也来学习法布尔爷爷选择你最喜欢的一个小动物或小昆虫，抓住它的一个特点，写几句话。
尝试用上拟人的修辞手法。
教学设计》
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