高桥中心小学爱他人帮别人快乐无穷德育课题研究方案.docx

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高桥中心小学爱他人帮别人快乐无穷德育课题研究方案

2012年—2013年高桥中心小学

“爱他人帮别人快乐无穷”德育课题研究方案

为了全面推进素质教育，促进学校教育与社区教育的有机结合，经学校研究，决定承担“爱他人帮别人快乐无穷”这一课题。

为了让这一课题的工作更具针对性、实效性和操作性，特制定此方案。

一、问题的提出：

1、问题背景：

对于学校的德育工作历来是为全体社会所关注的一个话题，进入新世纪，党中央从战略的高度出发，颁布了《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对于新世纪青少年的德育工作提出一系列方针和政策，各地各学校也从自身实际出发采取了一系列的德育工作措施，学校德育工作得到了进一步的加强。

但农村学校，尤其是农村小学是学校德育工作的一个薄弱环节，许多人认为农村孩子诚实、淳朴，有的认为农村没有像城市一样有网络，有城市多元文化对农村青少年的影响，换句话说农村德育工作应该是不太难搞的，或者说没有多大的问题。

其实不然，农村由于其环境限制及学生监护人文化水平和思想观念的限制，要想使农村青少年具有现代意识，本身就比较困难。

随着城市化的推进，许多现代影像文化和其他城市文化已逐步进入农村，但由于农村少年儿童家长自身因素的限制，许多充满暴力、凶杀等不良倾向的影视书籍也随之进入了农村青少年的视野之中，加之农村本来就缺少相应的娱乐休闲文化设施，这些影视书籍就成了青少年儿童重要的娱乐休闲方式，长此以往对农村青少年儿童的成长是很不利的。

同时，由于城市化的加速，农村儿童中父母双方外出打工者越来越多，随之许多孩子就成为了留守儿童，由于父母长期不在身边，加上隔代教育，这些孩子在心理上或多或少的存在着一些心理问题，甚于有些孩子的人生价值观已经开始发生扭曲，同时由于学校又将大部分精力用于提高学生的学习成绩，对这些孩子在情感、意志方面存在的问题或是视而不见或是因为客观条件的的原因（缺乏专业的心理健康教育师资，得不到社区和家庭的有力支持和配合），缺少对这些孩子相应帮助教育，而家庭教育往往是只管你吃穿供你上学，只要你不“闯祸”，就不大管。

而农村中社区对孩子的教育更是缺乏，社区中几乎不把孩子的教育问题作为自己的相应的工作责任。

这样的环境是我们所担忧的，同时由于除了学校的正面的教育之外相当一部分学生缺乏学校之外的正面引导，而随着城市化的加速，这些农村未来的接班人，必将走向城市，但是如果他们缺少正确的现代公民的基本意识，或是缺乏对不良文化的免疫能力，那么这无疑是我们这个社会的隐忧。

因此如何让我们农村的这些善良的、诚实的、淳朴的孩子们从小就具有正确的现代公民意识，如何培养他们对多元的现代文化的主体意识，如何让们健康成长（不仅仅是在物质上，在心理上、情感上都快乐、开心健康）就成为我们需要探讨和解决的问题。

2、课题研究目的、意义：

进一步摸清农村小学生在思想品德方面存在的主要问题及其成因；

探索能进一步改进和加强农村小学生德育的有力措施，进一步加强农村小学生的德育工作；

探索在加强农村小学德育工作中如何进一步培养学生正确的现代公民意识；

探索如何使农村儿童，尤其是特殊儿童（留守儿童、单亲家庭儿童、离异儿童）更快乐健康的成长（心理、情感方面）。

探索促进农村儿童正确行为规范、人生观、价值观形成的有效策略。

二、研究目标及内容：

研究目标：

德育是学校教育工作的灵魂，是学校工作的主线，近年来随着社会的发展和教育教学改革的深入，在学校德育工作中又出现了一些新的问题、一些薄弱环节，尤其是一些农村小学德育工作就还仅仅停留在思想品德课、停留在课堂书本上，局限于校园中，形式比较单一，部分学生的行为习惯中存在一些如：

骂脏话、打架等不良行为。

加上现在农村中留守儿童的增加，学校的德育工作难度进一步增加，学生的理想教育、人生观教育、价值观教育还跟不上形势的发展，“拜金主义、一切向钱”看等不良思想在学生当中有所蔓延。

加上现在农村中留守儿童的增加，学校的德育工作难度进一步增加。

本课课题的研究就是针对上述情况，探索加强和改善农村小学德育工作的思路、方法和途径，进一步加强农村小学的德育工作，培养德智体美劳全面发展的小学生。

具体来说，本课题的研究目的是：

1、通过调查进一步摸清农村少年儿童的思想品德状况和行为习惯及其成因；

2、针对当前我校学生中思想品德状况和行为习惯实际情况，提出相关对策，并加以实施，通过实施然后进行反思，从而形成一套适合我校德育工作的德育工作的思路、方法和途径；

3、通过该课题的研究，进一步加强我校的德育工作，提高我校学生的思想品德水平。

4、通过该课题的研究，进一步探索适合我校实际的德育教科研思路、方法和途径，为全面加强我校德育工作提供后续保障和不竭动力。

三、课题界定：

德育工作主要是指中小学中对学生进行思想品德的教育，以促进学生形成良好的行为习惯和正确世界观、人生观和价值观的一项极为重要的工作，人们都说学校最根本的工作就是育人，而育人从根本上说就是要培养学生形成良好的行为习惯和正确世界观、人生观和价值观，这是一个根本性的问题，离开了这个根本，我们无论培养一个知识如何高，本领如何强的人也都没有达到育人的目的，人们常说的一句话“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”对德育的重要作用比喻的十分形象。

但德育不是简单的说教，不是强行的约束，它需要教育工作者深入学生内心，用真情感化学生，要晓之以理，动之以情。

但德育工作要达到其教育目的并不是一件容易的事，通常的情况是，我们做了很多工作，下了很大的力气，但是效果并不明显。

随着我国社会改革的深入，各种新事物和新现象越来越多，随之而来的问题是许多不良现象、不良信息也随之出现，这对于思想和心灵还未成熟的未成年人学生来说产生了严重的负面影响。

农村小学尤其是山区农村小学由于条件的限制，面对社会上涌现的多种现象，显得心有余而立不足，如何进一步改善农村小学的德育工作，提高德育的实际效果，培养品德优良、理想远大、具有正确人生观和价值观的学生成为我们亟需解决的课题。

4、理论依据：

认真贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的相关精神和要求，结合《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《长沙市教育局中小学德育常规工作实施细则（试行）》、《长沙市中小学生养成教育实施细则》和我校所在地区实际，探索农村小学生中所存在的问题及其成因和学校德育工作需要加强和改进之处，探索让农村小学生更加健康成长的方法和措施策略。

五、研究方法和措施：

研究方法：

本课题采用调查法、提出预案法、实验法、反思法进行研究。

课题研究的基本原则

（1）从实际出发原则：

要深入调查研究，摸清我校学生中实际存在的问题和实际现状，并提出切实可行的德育工作方案。

（2）行动性原则：

提出的方案假说，要付之行动，从实际操作中获得成果。

（3）学习借鉴性原则：

要搞课题的研究必须要有先进的教育理论指导，课题组的所有成员都要勤于学习，善于学习。

研究措施：

1、召开我校德育工作专题研讨会，认真分析农村农村少年儿童当前的童的思想品德状况和行为习惯及其成因，并就这个问题进行针对性的调查研究工作；

2、学习和借鉴其他地区和其他学校在德育工作方面好的经验和做法，并针对我校实际情况，形成我校德育工作的总体思路，并制定我校德育工作的实施方案；

3、根据德育工作的实施方案，开展和实施相关活动和工作措施，并及时总结和反思，及时修正德育工作实施方案，并继续实施；

4、进行阶段性总结，形成初步成果；

5、运用初步成果，进一步加强我校的德育工作，并形成相关德育工作制度和机制；

6、总结初步成果实施运用的经验和做法，形成比较完整的德育工作思路、方法和途径和德育教科研思路和方法途径。

六、主要目标

1、构建学校教育和社区教育的和谐关系。

2、服务社区，培养学生自学、自理、自护、自强和自律能力，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。

3、珍惜自然，关爱环境。

4、关爱家庭，学做家务；关爱他人，奉献爱心。

5、善待自己，学会自护。

七、措施与要求

（一）总体要求

1、从全校17个授课班级中，按居住的远近和兴趣编成假日小队，以点带面，逐步铺开。

各小队要充分利用双休日，以小队成员的家庭以及社区的教育资源点轮流作为活动地点，聘请家长担任一次性小队活动的辅导员，班主任担任场外指导，积极有效地开展活动。

2、活动目标是：

扶贫、助学、帮困、育智、培德。

活动主旨是：

获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。

活动的基本原则是：

亲历亲为原则、自主探究原则、协同配合原则、整合优化原则

3、每个小队必须做到四个“一点”要求：

⑴感情真一点（指进社区、与人交往）；

⑵角度巧一点（指选取活动主题）；

⑶形式新一点（指安排活动内容）；

⑷内涵深一点（指观察与思考）。

（二）活动的组织与要求

1、班主任老师作为场外指导，要做到活动前与小队队长研究，与家长沟通，以保证每次活动计划的可行性。

活动中要尽量参与其中，协助家长确保活动的顺利开展。

活动后要帮助学生做好总结，积累经验。

为保证有序有效地开展活动，每次活动都应遵循以下程序：

即提前准备→拟定方案→实施活动→交流总结。

2、根据每次活动的目标选取适当的方式，如参观、访问、调查、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务等方式，以引起学生的兴趣，让学生去积极参与。

3、充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价。

4、要高度重视安全问题，切实保障学生的身心健康与安全，防止意外事故发生。

5、设计活动时既要注重培养学生的交往能力和合作精神，更要注重培养学生情感、态度和价值观。

（三）以“五自”活动为载体，开展形式多样的活动。

1、走进社会，服务社区，培养学生“五自”能力。

“五自”能力即为：

自学、自理、自护、自强、自律。

内容选择：

①查字典比赛；办手抄报；做标本；观察动物；动画制作。

②访问老红军；自强故事会；爱国志士名言录。

③与谎言告别。

④了解社区内的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点。

⑤调查了解赌博盛行的原因、现状及解决的办法；调查了解社区内的禁毒工作。

⑥去幼儿园当小老师。

2、珍惜社区环境，培养“五自”能力。

内容选择：

①做保护动物的小卫士。

②保护环境，人人有责

3、关爱他人，奉献爱心。

内容选择：

①孝敬老人行动——为五保户做好事，为爸妈等洗脚。

②调查走访社区内的残疾人。

③走访特困企业与企业职工。

4、善待自己，学会自护

内容选择：

①“交通安全”我知道。

②走访消防官兵，了解消防知识。

（四）实施“三手工程”，培养学生终身发展的能力。

“三手工程”的内容是：

楼组学习邻里手拉手，社会实践大手牵小手，弱势群体众人伸援手。

围绕“三手工程”开展活动，要加强学生与社区的联系，让学生在实际生活体验中寻求学习的动力，使学生学习渠道多样化，学习方式生活化、情趣化，从而有利于增强学生的学习动机，并为学生搭建展现自我，发现自我，实现自我的舞台。

通过各小队的自主、合作、探究活动，促进学生综合实践能力、探索能力，以及社会责任感等多方面的情感、态度和价值观的发展，形成负责任的社会观念和基本的服务社会的方法，使学生的生活更为充实，更为进取，实现学生在认知，情感态度和能力等领域的全面、协调发展。

（五）采用多种评价方式

1、自评与他评相结合

2、日常观察与活动成果展示相结合

具体方式：

观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。

3、定性评价与定量评价相结合

具体方式有：

评估、调查问卷、实际操作、活动记录等。

4、教师评价与家长，社区人士的评价相结合

具体方式有：

档案袋、评语、活动记录、推荐与评论等。

八、研究的周期与步骤

第一阶段：

准备阶段（2012.9）

1、学习理论，提高认识。

2、确定组织机构。

3、撰