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生命的壮歌教学反思

篇一：

《生命的壮歌》教学设计及反思

大新册小学周丽梅

【教材分析】

这篇课文是由"蚁国英雄"和"生命桥"两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。

虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。

讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

"生命桥"这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。

面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。

【教学目标】

1、学会本课生字理解新词语

【教学重难点】

1、教学重点

2、教学难点

课件

【教学过程】

一、谈话揭题，导入课文

二、直面蚂蚁的弱小

三、初读课文,整体感知

舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭

（1）谁来读第一行，你发现什么？

蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？

（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境?

）

蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？

（劫后余生、死里逃生、九死一生?

）

四、精读课文,感悟精神

2.指生读，相机出示

读这段话时你的感受是怎样的？

3．这儿说"万万没有想到"，那我原来想到的是什么？

4．我究竟没有想到什么呢？

（4）从"没有束手待毙"、"迅速地扭成一团"可以感受到什么？

（板书：

团结、勇敢）

指导朗读，齐读

（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？

（2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？

（1）自读体悟，板书：

舍已为人

（2）理解"肝胆俱裂"俱，是什么意思？

你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？

课文中又是怎么说的呢？

能不能给它找个近义词？

我们学过一个词叫做"死而后已"它的意思是（一直到死才停止）。

8、师述：

这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。

一、了解故事大意

1、（出示羚羊图）这是什么？

2、师述：

在一片大草原上曾发生这样一个故事：

一天山上的狩猎队上山打猎?

4、质疑：

故事为什么以"生命桥"为题，其含义是什么？

二、了解故事大意

（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？

（那弧线是什么弧线？

羚羊是怎样跳崖的？

为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？

）

（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。

2、结合交流出示句子：

（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的"生命桥"画出来呢？

（1）找出羚羊的动作进行想象：

你仿佛听到了什么？

想到了什么？

（4）这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

4、续续交流，出示：

（3）看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

四、激情揭题

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

五、点题总结

1、读完两则故事,你有什么共同的感受？

2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神,那我们人类呢?

出示汶川地震的资料图片

【教学反思】

篇二：

生命的壮歌教学反思

篇一：

生命的壮歌>教学反思

在三次教学中，我有许多不同的>收获：

1、用小标题进行概括。

这是我们四年级第一词进行用小标题的方式进行概括>故事的主要内容。

小标题与文章题目的作用一样，它是一段话的主要内容的概括与提示。

因此，练习写小标题可以提高理解能力与概括能力。

具体步骤是，先通读全文，了解主要内容，再逐段阅读，然后边读边看。

看看哪个词或词组可以概括这一段的主要内容，摘录出来。

（2）浓缩法，就是在概括段意的基础上，把主要意思加工提炼成小标题。

具体步骤是，先通读全文，了解主要内容，再逐段阅读，概括出各段段意，然后边读边想，找出最简练的词，词组，最后把几段小标题进行比较平衡，使其结构相同，字数也尽可能相同。

2、对于生命的解读。

在整个教学过程中，对于蚂蚁、羚羊这两个故事的主人公本身所体现出的生命的意义和价值，做了充分的解读和感悟，学生们基本上都能感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

篇二：

生命的壮歌教学反思

在教学了课文《生命的壮歌》后，感动了许多学生。

首先让学生再次朗读课文，回顾课文内容，再次唤起学生的情感。

然后让学生谈谈对课文的理解或令你感动的句子，学生都有说的欲望，并且说的都很好，含义深刻，富有感情。

相信学生对文章已经有了很深的感悟。

当看着学生们写的一篇篇读后感，我心里感慨万分，因为学生不仅加深了对文章的理解，学会了读后感的写作方法，同时更让他们体会到弱小生命间团结合作、勇于献身的可贵精神。

在地震来临时，生命是如此顽强，人们的互助与献身更令人敬仰，我们更应该珍惜生命，坚强的克服任何困难，团结在一起，才会让生活更加美好。

篇三：

生命的壮歌教学反思

这是一篇讴歌生命的文章，有"蚁国英雄"和"生命桥"两则故事，再现了弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与现身精神，共同组成的一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。

这两则故事题材不同，主题却相似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

在两堂课的教学中，我充满激情的导入把学生带入到那种激动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。

紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。

教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。

学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。

课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。

学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。

整堂课的学习的过程中，渗透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。

篇三：

《生命的壮歌》_教学设计及反思

《生命的壮歌》教学设计及反思

【教材分析】

这篇课文是由"蚁国英雄"和"生命桥"两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。

虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。

讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

"生命桥"这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。

面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。

【教学目标】

1、学会本课生字理解新词语

【教学重难点】

1、教学重点

2、教学难点

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话揭题，导入课文

二、直面蚂蚁的弱小

三、初读课文,整体感知

舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭

（1）谁来读第一行，你发现什么？

蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？

（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境?

）

蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？

（劫后余生、死里逃生、九死一生?

）

四、精读课文,感悟精神

2.指生读，相机出示

读这段话时你的感受是怎样的？

3．这儿说"万万没有想到"，那我原来想到的是什么？

4．我究竟没有想到什么呢？

（4）从"没有束手待毙"、"迅速地扭成一团"可以感受到什么？

（板书：

团结、勇敢）

指导朗读，齐读

（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？

（2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？

（1）自读体悟，板书：

舍已为人

（2）理解"肝胆俱裂"俱，是什么意思？

你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？

课文中又是怎么说的呢？

能不能给它找个近义词？

我们学过一个词叫做"死而后已"它的意思是（一直到死才停止）。

8、师述：

这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。

一、了解故事大意

1、（出示羚羊图）这是什么？

2、师述：

在一片大草原上曾发生这样一个故事：

一天山上的狩猎队上山打猎?

4、质疑：

故事为什么以"生命桥"为题，其含义是什么？

二、了解故事大意

（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？

（那弧线是什么弧线？

羚羊是怎样跳崖的？

为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？

）

（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。

2、结合交流出示句子：

（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的"生命桥"画出来呢？

（1）找出羚羊的动作进行想象：

你仿佛听到了什么？

想到了什么？

（4）这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

4、续续交流，出示：

（3）看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

四、激情揭题

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

五、点题总结

1、读完两则故事,你有什么共同的感受？

2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神,那我们人类呢?

出示汶川地震的资料图片

【教学反思】

篇四：

生命的壮歌教学感想

《生命的壮歌》教学感想

【摘要】生命是可贵的，每个人只有一次生命，我们不能延长生命，但我们可以决定生命的宽度；我们不能左右天气，但我们可以改变心情；我们不能选择容貌，但却可以展现笑容。

团结合作能让生命创造奇迹，爱能让生命更美好。

【关键词】生命创造奇迹生命更美好

【正文】什么叫生命呢？

我的理解是：

每个人来到这个社会上，从出生到死去，走完或完成了整个的过程，这就是人们常说的生命。

一、生命是可贵的

蝼蚁尚且偷生，何况人呢？

每个人的生命只有一次，不能重来。

因而，生命是世上最宝贵的，每个人都没有权利结束自己的生命，更不能为了达到自己的目的不择手段甚至扼杀别人的生命。

熊熊大火在逼近，蚂蚁又是如此之多，一场可怕的惨剧即将发生。

无论什么样的的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！

这样的生命往往总能震撼我们的心灵。

故事的结局是蚁群突围成功，冲进了河流，滚向了对岸。

正如本文作者所说，这个故事让芸芸众生中的我感到原先那种认为"蝼蚁之1

命，何足挂齿"的想法，实在是无知，浅薄之至。

让我自此以后，每每看到小小的蚂蚁，都不禁肃然起敬！

小小的蚂蚁，其重量不足毫克，但他们的这种舍车保帅的精神，却是重于泰山。

然而，在人类遭受重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定，团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的"机警"，又是如此无以复加的的感人，怎能不发人深思，油然生成崇敬的情感来呢？

怪不得作者用了形象的说法"蚁国"，提示我们：

蚂蚁家族可不是松散的组合，在他定的时刻，"人人"都会为这个群体做出贡献。

生命的壮歌另一篇文章《生命桥》，通过讲述一群无辜的羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，领头的老羚羊用自己的血肉之躯架起生命之桥，让年轻的羚羊秩序井然的飞跃悬崖以求生存的故事，歌颂了老羚羊的沉着冷静，勇于牺牲的精神，

在危急关头，老羚羊和年轻羚羊冷静配合，团队合作，竟以老羚羊下坠的身躯为跳板，巧妙地让一只只年轻羚羊"飞跃"悬崖。

这样的场景是猎人们意想不到的，他们情不自禁地放下了手中的猎枪，可能是出于对动物这种求生本能的震惊。

一只只老羚羊以自己的死亡支撑起了年轻羚羊的生命，他们为了种族的延续，顾全大局，自我牺牲的献身精神令人肃然起敬。

许多人的生命就不会失去生命。

一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水......鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命，此刻老羚羊就像断翅的的鸟，老羚羊很伟大，它原本可以跃得更高，尽最大力也许可以落到对面的悬崖边，但它没有这样做，他为子孙后代献出了宝贵的升生命。

它用自己的死换来年轻羚羊的生。

它对死的无所畏惧的献身精神深深打动了我们每一个人。

看到这悲壮的一幕，我们的心都被震撼了，那亲眼目睹一切的猎人们会无动于衷吗？

不，不能。

即使铁石心肠也不能忍心伤害这可敬可佩的生灵。

其实令人感动的场景还有"试跳成功"，因为是试跳，没有足够的把握，他也有牺牲的可能。

三、爱让生命更美好

我们在震撼与感动的同时，也该有深深的思索，让我们记住本文作者沈石溪先生的话吧：

我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱他们，为他们创造出自由的生存环境。

老羚羊用自己的生命为我们谱写了一曲生命的壮歌，让我们在震撼与感动的同时，更应该牢牢记住：

"善待这世上所有的生命吧！

因为生命是宝贵的，更是神圣的。

神奇的大自然给予了万物生命的力量，几乎每一种生物它们都曾经顽强地活着。

"野火烧不尽，春风吹又生"，这是诗人笔下的小草。

美好，我们为这种美好心颤，感动......让我们牢牢记住"关注生命，珍重生命！

"也让我们牢牢记住生命中特有的符号--"团结、合作、奉献"，这正如课题《生命的壮歌》中所蕴含的，这既是一首悲壮的赞歌，更是一首激昂雄壮的歌！

其实，震惊的不仅仅是《生命之桥》里的猎人们，还有我和讲台下的学生们。

这两则故事的题材不同，主题却极为相似。

作者以细腻的笔触，饱含深情的语调、向善的心灵，像特写镜头一样，为我们再现了自然界弱小的生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻表现出来的"崇高"--可贵的精神和大无畏的献身精神。

无论是"蚁国英雄"至死也不松动分毫的视死如归，还是《生命桥》上的羚羊的以死之作为桥墩的从容不迫。

身为小学语文教师，我在教学中重点引导学生反复朗读，深入理解，体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给"他人"，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。

正因为老羚羊对幼羚羊的挚爱，才让学生觉得它的生命更加绚烂。

我不禁想起前苏联教育家赞可夫说：

"教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

"心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，而且儿童的认知活动一旦有情感参与，他们认识世界就会更加生动、丰富、深刻。

无独有偶，还有一种比企鹅父亲更为离奇和惨烈的"育儿"怪招，它就是生活在非洲肯尼亚的"黑蜘蛛"。

我不由的感叹：

动物们对自己子女的"真实爱"，比虚构还要离奇，这种无私而伟大的爱，让他们的生命更加美好！

我们是战斗在第一线的小学教育工作者，教书育人是我们的本职工作。

笔者平时经常收看的电视栏目《新闻夜班车》或《第一直播间》里面的一些内容让我看了触目惊心，比如：

某电动车女子遭遇交警堵截盘查，竟然扔下自己年幼的孩子弃车而逃》。

""男子为了骗保险而亲手溺死自己的亲生女儿。

心人帮忙救治，竟遭讹诈。

因此，在笔者看来，我们这些培育祖国花朵的"园丁"们，应该把教书育人的"育人"提到首位。

因为提高人口素质，应该从儿童抓起。

每个人都应该珍爱生命，不管是自己的，亦或是别人的，不管是动物的，亦或是植物的......这是《生命的壮歌》一文带给我们的启示。

参考文献：

《小学教师用书》

新闻栏目《新闻夜班车》、《第一直播间》

《比虚构还要离奇的真实爱》

地址：

云南省昆明市宜良县匡远镇南羊片区花园村委会花园村

篇五：

《生命的壮歌》教学设计

【教学目标】

2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。

【教学重难点】

【教学时间】

两课时

【教学准备】

课件

【教学过程】

第一课时--《蚁国英雄》教学

一、主题交谈,情境导入

课前活动:

对于"生命"（板书）这个词,你是怎么理解的?

1、情境创设:

这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。

（故事简介:

一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,"她"选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。

2、启发谈话:

有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。

也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。

齐读课题《生命桥》《蚁国英雄》

二、走进文本

但当我读到《生命桥》中"有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉"这一句时,我心中满是担心（板书:

担心）,这些无辜的羚羊该怎么办呢?

当读到"年轻羚羊下坠时,奇迹出现了--",我的心头不免一阵惊叹（板书:

惊叹）,惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私!

提示:

教师指导时要做到"字字连词--词词连句--句句连段--段段连篇"。

三、欣赏朗读,表达情感

四、拓展延伸,升华主题

1、《蚁国英雄》故事的最后说,"一会儿,蚁团冲进了河流里--"他们还会经历什么呢?

情境二:

河面上升腾起一阵烟雾......不知谁叫了一声:

"爸爸,爸爸,你在哪儿?

"叫声开始多起来......

2教师总结:

神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。

五、作业