人面桃花相映红.docx

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人面桃花相映红

人面桃花相映红

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　　篇一：

人面桃花相映红

　　人面桃花相印红

　　提要：

她“心较比干多一窍，病如西子胜三分。

”她有着寄人篱下、父母双亡的不幸遭遇。

她的前世为离恨天上三生石畔一颗绛珠仙草，日见枯萎之时，得赤霞宫神瑛侍者灌溉，后随神瑛侍者下世为人，欲将一生所有的眼泪还他，以报他的甘露之惠。

她聪慧无比，琴棋诗画样样俱佳，其诗作更是大观园群芳之冠。

她就是金陵十二钗之首——林黛玉。

　　关键词：

甘露之惠木石前盟咏絮才

　　林黛玉出生于中鼎世家，书香家族，祖籍姑苏，家住扬州。

父亲林如海是殿试探花，后钦点为巡盐御史。

母亲贾敏来自“钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族”，是荣国公贾代善的千金。

母亲去世后，贾母想着黛玉无人教育，便差人将黛玉接至贾府。

由此，黛玉开始寄人篱下。

同时，开始了她报“甘露之惠”的生涯。

　　黛玉之貌

　　宝黛第一次见面时，黛玉留心着宝玉脖子上那块玉，心想：

“好生奇怪，倒像是在哪里见过一般，何等眼熟到如此！

”而宝玉对黛玉说的第一句话，就是黛玉想说却不敢说的话：

“这个妹妹我曾见过。

”在宝玉眼中的黛玉，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

”宝玉称她为“神仙似的妹妹”。

在宝玉之前，心直口快的凤姐一见黛玉即惊叹：

“天下竟有这样标致的人物，我今日才算见了！

”由凤姐的嘴及

　　宝玉的眼来看出林黛玉的“绝美”。

作者有意将林黛玉的外貌与西施联系起来，并将西施“捧心而颦”、①袅娜风流的外形之美赋予林黛玉，还借宝玉之口给她取字“颦颦”，便突出了她的悲剧性格之美。

　　黛玉还有着人面桃花的病态美。

黛玉的咳血之病和她的相思之愁，呈现出的腮红让她的情态“压倒桃花”。

黛玉葬花时落花成阵，映衬着她的惊世之才和倾城之貌，洋溢着“人面桃花相印红”的诗意。

　　黛玉之才

　　可叹停机德，堪怜咏絮才！

②黛玉的“咏絮才”人尽皆知，贾府贾琏的小厮都知道她有“一肚子文章”。

黛玉有着伶牙俐齿、俏语雅谑的口才，也有着出类拔萃的诗才和文才。

　　在小说的第八回的回目“比通灵金莺微露意，探宝钗黛玉半寒酸”中，宝玉佩戴的通灵宝玉和宝钗佩戴的金锁初次相逢。

正当宝玉与宝钗就近时，黛玉来了。

黛玉一见宝玉，便笑道：

“嗳呦，我来的不巧了！

”后又说：

“早知他来，我就不来了。

”由此看出黛玉的“半寒酸”。

对于黛玉的伶牙俐齿，多心又善辞令，正如薛宝钗所说：

“真真这个颦丫头的一张嘴，叫人恨又不是，喜欢又不是。

”宝钗的评价也反映了作者的态度。

也许正是由于黛玉身体上的先天虚弱，黛玉对事物的反应比较消极，什么事多从其反面来考虑，这也导致了黛玉在思维方式上极为消极和被动。

她的这种辞令也与之有关。

　　黛玉博览群书，学识渊博。

她爱书，不但读《四书》，而且喜读角本杂剧《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》等；对于李、杜、王、孟以及李商隐、陆游等人的作品，不仅熟读成诵，且有研究体会。

香菱

　　学诗，向黛玉请教。

黛玉热诚相接，并说：

“既要作诗，你就拜我为师”。

她把自己的诗集珍本借给香菱，并圈定阅读篇目，批改她的习作。

她让香菱预习，带着兴趣和疑问学习新知识；运用开放式的考核方式，堪称“诲人不倦”。

　　她诗思敏捷,出口成章。

别人写诗，总是苦思冥想，而她却“一挥而就”，在大观园里是无人能出其右的。

诗社每次赛诗，她的诗作往往为众人所推崇，因而不断夺魁。

尤其可贵的是，她能将自己的灵魂融进客观景物、通过咏物抒发自己的痛苦的灵魂和悲剧命运。

她的“柳絮词”，缠绵悱恻，语多双关，句句似咏柳絮，抒发了她身世的漂泊与对爱情绝望的悲叹与愤慨。

尤其她的“菊花诗”，艺压群芳，一举夺魁。

她的诗不仅题目新，诗也新，立意更新，而且写得情景交融。

《葬花吟》是黛玉进入贾府以后的生活感受，是她感叹身世遭遇和悲剧命运的全部哀音的代表作，她以落花自况，血泪作墨，如泣如诉。

“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！

”抒写了这位叛逆者的花落人亡的哀愁和悲愤。

　　黛玉之情

　　宝黛第一次见面时，二人都觉得彼此面熟。

这缘于二人的木石前盟③。

黛玉的情感世界，集中追求的是知己的爱情理想。

她的情感是“情情”，即用情专一。

而宝玉心底有妹妹，却又不乏对其他姐姐妹妹的怜惜和倾慕，即“情不情”。

在爱情萌生阶段，他俩若即若离，互相试探，都不肯把真心掏出来。

尤其是林黛玉，她在对贾宝玉的真心还没有充分了解之前，不肯轻易地流露出自己对贾宝玉的恋情，因

　　为她很自尊自重。

这时的贾宝玉，对纯真圣洁的少女有一种泛爱，对才貌双全的薛宝钗、史湘云，更有着明显的感情波澜，这使林黛玉无法容忍，她直率地对贾宝玉说：

“我很知道你心里有’妹妹’，但只是见了‘姐姐’，就把‘妹妹’给忘了。

”

　　而在宝黛二人葬花时，宝玉送花如水，表现了“花落水流红”的意境。

二人共读西厢记，反映了两人的共同志趣。

当湘云让宝玉去走仕途的道路时，宝玉道：

“林姑娘从来不说这些混帐话。

”由此可见，宝玉和黛玉的互相认同。

在爱情的成熟阶段，宝黛互相安慰。

当宝玉挨打时，黛玉心疼地劝他改过，“眼睛肿的桃儿一般，满面泪光”后宝玉因思念黛玉，便派晴雯去看黛玉，并且捎去两块旧手帕，黛玉随即写了三首诗来抒发相思情。

而当黛玉生病时，宝玉冒雨前来探望。

二人开始品味爱情的甜蜜。

而贾府长辈认为，宝钗的金锁与宝玉的玉，构成金锁良缘之说。

尤其是在宝玉迷失心智后，更加坚定了这一信念。

此外，宝黛性格以及两人的身份等原因，注定了宝黛爱情的悲剧。

　　黛玉结局

　　黛玉原本先天虚弱，性格忧郁，“喜散不喜聚”、“喜静不喜动”。

她信守爱情，爱至深，伤也深。

当她的爱情没有希望，而且听到了宝钗和宝玉成亲的消息，又急又绝望，气绝身亡，为爱情付出了自己的生命。

她本是绛珠仙草，为了还泪来到人间，泪尽而亡。

印证了《葬花吟》中所言：

“质本洁来还洁去。

不教污淖陷渠沟”、“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。

　　从凤姐等人说起，黛玉的直接死因归于“调包计”。

正如判词《终

　　身误》中所说：

“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。

”从宝玉的视角出发，感叹宝钗的终身大事之误，抒发对黛玉的哀悼与思念，足见黛玉在宝玉心中的位置。

　　正如一位作家所说：

“人生似是一场聊斋艳遇，走进去的时候看见周遭花开成海，灯下美人如玉，一觉醒来，发现所处的地方不过是山野孤坟，周围灵幡残旧冥纸惶惶，内心惊迥。

红楼里那场爱这样，世间的爱，收稍都是这样。

只是寻常人不被惊起，就习惯在坟墓里安然睡到命终。

”

　　然而，宝、黛、钗三者的爱情婚烟纠葛，到头来都是一场悲剧，都是封建礼教的叛逆者和信奉者的双重悲剧。

即黛玉的悲剧，并非仅仅是性格的悲剧，爱情的悲剧，而更是反映一个社会的悲剧，时代的悲剧。

建立在叛逆思想基础上的宝黛爱情，必然与封建制度发生尖锐的对立，形成对封建家世利益——统治者“中兴”希望的严重威胁，因而为封建统治者所不容。

宝黛爱情的悲剧结局是必然的，无法改变的，它在封建势力的高压下曲曲折折地发展，最后遭到毁灭。

　　注释

　　①相传西施“捧心而颦”，心口疼时皱着眉头的样子增加了她的美丽。

小说对她与西施相似之处的描写，意在强调其病态的美丽。

　　②“堪怜咏絮才”一句是说林黛玉。

意思是如此聪明有才华的女子，她的命运是值得同情的。

“咏絮才”，引用晋代谢道韫的故事。

有一次，天下大雪，谢道韫的叔父谢安，对雪吟句说：

“白雪纷纷何所似？

”道韫的哥哥谢朗答道：

“撒盐空中差可拟。

”谢道韫接着

　　篇二：

古诗“去年今日此门中,人面桃花相映红。

人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

　　一、整体解读

　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。

试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

　　1．回归教材，注重基础

　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

　　2．适当设置题目难度与区分度

　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。

包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。

这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

　　篇三：

古诗“去年今日此门中,人面桃花相映红。

人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

　　一、整体解读

　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。

试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

　　1．回归教材，注重基础

　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

　　2．适当设置题目难度与区分度

　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。

包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。

这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

　　《人面桃花相映红》

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