教育资料《两位数乘一位数不进位乘》的教学实录学习专用.docx

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教育资料《两位数乘一位数不进位乘》的教学实录学习专用

《两位数乘一位数（不进位乘）》的教学实录

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《两位数乘一位数（不进位乘）》的教学实录教学过程：

【复习铺垫】

师：

同学们好！

大家看，今天谁来作客了——

今天大象给我们带来了什么数学问题呢？

（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。

）

笔算题是：

13203

＋13＋6×2

口算题有：

2×43×31×56×25×87×9

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20

8个十是（）10个十是（）15个十是（）56个十是（）

（学生分别一一作答。

）

师：

大家口答的很好！

我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？

生：

对！

师：

这些题目答案中的6都在哪一位上？

生：

都在个位上。

师：

个位上的6都表示多少？

生齐答：

都表示6个一。

师：

对。

那这里两个2又表示多少？

生1：

这两个2都在十位上。

生2：

这两个2都表示2个十。

【学习例1】

师：

看来小朋友以前的知识学得非常扎实。

大家看——大象在干什么？

生：

大象在用鼻子搬木头呢。

师：

有几头大象在搬木头呀？

生：

3头。

师：

每头大象搬了多少根木头？

你是怎么知道的？

生1：

我先数一堆是10根，两堆就是20根。

生2：

我用10×2得到20。

师：

想得都很好。

大象到底运来了多少木头呢？

你能用算式表示出来吗？

生1：

我用3×20。

生2：

我用20×3。

生3：

我用20＋20＋20。

师：

大家想出了不同的方法来解答，真不错！

今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。

（板书）

那这题20×3等于多少？

生（齐答）：

是60根。

师：

哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？

生1：

我是用20+20+20得到60根的。

生2：

我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：

我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。

师：

这种想法有意思，那你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？

生：

我是这个0先不看，乘出来后，再把这个0加上去。

师：

用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。

师：

请看屏幕，又来了一些大象，现在一共运来多少根木头呢？

你是怎样列式计算的？

生1：

一共有5头大象，我用20×5。

师：

可以的。

20×5又等于多少呢？

生1：

等于100根。

师：

那你是怎样想的呢？

生1：

20+20+20+20+20，结果等于100根。

师：

不错。

有没有同学跟他的想法不一样？

生2：

我是用“二五一十”这句口诀来算的。

师：

哦，用“二五一十”，那这个0——

生2：

先不看这个0，等到乘出结果后再添上去。

师：

为什么要再添上0？

生2：

先用2×5=10，表示10个十，是100，所以要再添上一个0。

师：

像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？

生3：

20×8，想口诀“二八十六”，再添上0，就等于160根。

师：

看来，很多小朋友喜欢用这种方法来解答。

那有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？

生4：

我不是这样想的。

开始5头大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。

师：

真好！

很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！

（老师和同学为这位同学鼓掌。

）

师：

现在请大家把课本打开，翻到78页的“想想做做”的第1题。

请大家直接把得数写在课本上，在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。

生：

（汇报计算结果，投影随机显示答案）

师：

好，刚才这四组题都算对的小朋友请朝老师笑一个。

生：

（纷纷作笑脸状）

师：

这四组题在算的时候，有什么相同的地方？

生1：

都可以用口诀来算。

生2：

每组上下两题都想同一句口诀。

生3：

每组下面算式的结果都比上面多一个0。

师：

那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？

生3：

因为每组下面算式算的都是两位数乘一位数，都是几个十了，所以会多写一个0。

师：

象这样的算式你们还会算吗？

生齐答：

能！

师：

好的，下面老师出一道，请咱们小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快？

4×6=24，请小朋友来对一道几十乘几的。

生1：

4×60=240。

师：

不错！

还可以怎么对？

生2：

40×6=240。

师：

很好！

其他同学想对吗？

生齐答：

想！

师：

请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学来对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。

（全班学生同桌互动，分别举例、计算，老师深入小组参与互动。

）

【学习例2】

师：

同学们，请看——猴子也来到我们中间啦！

看了这副图，你知道了些什么信息？

生1：

有两只猴子在采桃，

生2：

一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：

14只桃子都是10只放在一个筐里，还有4只放在另一个筐里。

师：

那么两只猴子一共采了多少只桃子？

怎样列式解答呢？

生1：

14＋14。

生2：

14×2。

生3：

2×14。

师：

那这道题你是怎么算的呢？

同桌间可以商量一下。

（学生交头接耳进行讨论）

师：

谁来说说你是怎样想出结果的的？

生1：

我是用14+14，得到28的。

生2：

我是看图的，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。

生3：

我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：

我的想法和他们不一样。

14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。

师：

哦，你这种想法真好！

（全班学生为生4热烈鼓掌）

师（指着屏幕）：

刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？

生：

是图上右边的那两个筐里的8个桃。

师：

那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？

生：

10乘2等于20。

师：

刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？

生：

相加。

师：

是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。

（师逐步板书如下：

）

14

×28……4×2=8

20……10×2=20

28……8＋20=28

师：

象这样一种算法，我们称之为——

生齐答：

用竖式计算。

师：

对，是一种用竖式进行计算大方法，象这样的算法你们想试试吗？

生齐答：

想！

师：

好，请大家拿出自备本。

我们一起来用竖式计算23×2，11×5，31×3。

（请三名学生上台板演，其余学生自己尝试解答）

131132

×2×7×3

676

207090

267796

师：

我们来看黑板上的竖式。

这些算式有什么共同的地方？

生1：

它们都是两位数和一位数乘。

师：

你观察很仔细。

（师板书课题——“一位数乘两位数”）

生2：

第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。

生3：

我发现第二次乘下来都得整十的数。

生4：

我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘的数。

师：

大家观察都很仔细。

那么你觉得像这样写怎么样？

生1：

比较清楚。

生2：

清楚是清楚，不过有点烦，有些好象不要写两次的。

师：

是啊，要是能简单些就好了。

生3：

其实这个竖式积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去的。

师：

哦，你的想法挺好的，我们一起来看屏幕——其他同学听明白了吗？

（屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程）

师：

老师也来写一次，你们看——

这样写比原来是否是简单多了？

生齐答：

是！

师：

我们以后列乘法竖式时，可以选择简单的方法来写。

师：

刚才写的三道竖式式，你们能不能把它们改成简单的写法？

（原来板演的三名学生上台，其余学生也动手用橡皮将初始写法改成简单写法）

师：

刚才这道题14×2与2×14都是一位数和两位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。

师：

请打开课本看第77页“试一试”，在课本上完成竖式计算3×21=。

（学生在课本上完成并互相校对）

【巩固应用】

师：

接下来我们就用这种简单的竖式写法来算课本第78页第2题。

24113143

×2×5×3×2

（全体学生自主解答练习题）

师：

（选择一位学生的作业投影展示反馈）

师：

我们来看看生活中遇到的一些问题。

从这幅图上你得到了哪些信息？

生1：

饮料每箱有12瓶，一共4箱。

生2：

问一共有多少瓶饮料？

师：

那请我们小朋友先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？

（全体学生动笔练习，教师巡视，并个别辅导，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面）

师：

谁能够来说说你是怎样算的吗？

生：

12×4=48（瓶）。

师：

真好！

这里的单位名称可不能忘记，算对的小朋友请朝老师笑一个。

生：

（纷纷作笑脸状）

师：

老师上次到商店里去买衣服，看到这样的标价，

你们感觉怎样？

生：

很便宜。

（老师和同学们都笑了）

师：

老师现在想买3套，一共需要付多少钱？

大家能够口算就口算，当然也可以列竖式。

（学生自主列竖式或口算解答，教师巡视辅导）

师：

谁来说说你是怎样算的？

生1：

徐老师一共要花63元。

师：

那你是怎样想的呢？

生1：

我先10+11=21（元）。

师：

那你这个算式表示的是什么呀？

生1：

这是一套衣服要花多少钱。

然后21×3=63（元），三套一共要花63元。

师：

有没有小朋友不是这样想的呢？

生2：

我是先算3条裤子，共要10×3=30（元）；再算三件衣服，共需11×3=33（元），然后再把裤子的钱和衣服的钱加起来，就得30+33=63（元）。

师：

其实这两种方法都不错。

师：

星期天，一个班级小朋友到游乐园去乘飞机——

你们能够从图中知道哪些信息呢？

生1：

一共有3架飞机。

生2：

每架飞机只能乘13人。

师：

你是怎么知道的？

生2：

上面写着“限乘13人”，多乘了就出危险的。

（同学们和老师都肯定的笑了）

生3：

这个班级有40个小朋友去乘飞机。

生4：

第35号小朋友在想“这次我能上飞机吗？

”

生5：

第40号小朋友也在想“我呢？

”。

师：

大家可以先互相商量，再汇报。

（学生互相讨论）

生：

35号小朋友这次能够上飞机，但40号小朋友这次不能上飞机。

师：

那为什么呀？

生：

因为有3架飞机，每架飞机可以乘13人，那么总共可以乘39人。

所以35号小朋友可以上飞机，但40号小朋友这次就不能飞机了。

师：

最后请大家到商店里去瞧一瞧——

大家仔细看一看有哪些玩具，价格分别是多少？

极昼的知识请你选择一种自己最喜欢的玩具，要买几只随便

有趣的线造型美术教案你，不过，要准确计算出自己要花多少钱。

提出全面改革总目标的会议是（学生看图自主选择玩具，计算价钱）

新军事变革全面发展始于。

生1：

我想买3辆汽车，21×3=63（元）。

故乡红叶阅读题及答案生2：

我想买2只小狗，23×2=46（元）。

探索发现生命尔雅答案生3：

我想买3个机器人，32×3=96（元）。

生4：

我只买一个机器人，不用算就知道要花32元。

杨浦区高三英语一模答案2018（同学们都笑了）

生5：

我想买42个机器人，因为我明天就要过生日了，我想给我们班级每人买一个做礼物42×32=……，徐老师，我不知道怎么算了？

数学教师读书笔记（同学们和老师情不自禁地笑了）

师：

哦，徐老师首先祝你生日快乐！

其实买42个机器人，用42×32列式是完全正确的，但要怎样算呢？

我们以后会逐步学习的了，感兴趣的同学可以课后先自己想想办法。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

新叶阅读答案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

师：

今天我们就学到这儿。

同学们再见！

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。