花样玩圈促进大班合作能力改.docx
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花样玩圈促进大班合作能力改
广州市天河区体育西幼儿园
花样玩圈促进大班幼儿合作能力的探索
姓名
：
周慧
工作单位
：
广州天河区体育西幼儿园
指导教师
：
胡冰园长
提交日期
：
2015年7月1日
附录15
摘要
倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的体育活动方式，通过孩子的个体玩圈，小组样化、团体的合作学习方式，大量的活动为手段，提高孩子的综合体育能力和全面素质，达到启智、增智、培养和改善孩子自编、自练、有目的引导孩子团结有爱、相互学习，主动探讨，从而掌握花样玩圈技能方法。
关键词：
花样玩圈；合作玩圈；
一、研究背景
本园于2013年8月1日由民办幼儿园转为公办幼儿园，我园一直进行体育特色探索，但还不完善，经过转制这一年的实践，确定了以体育为特色园本课程研究思路，弘扬中国传统体育文化，传播民族体育文化信息，在这样一个背景之下，结合大班幼儿年龄特点和运动能力以及准备升小学现实需要，拟进行花样玩圈促进我班幼儿合作能力的探索。
二、选题意义：
培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
大班幼儿已有一定的同伴群体意识，同时具有关注周围的人、事、物和理解他人的能力以及遵守规则、有意识地控制自己行为的能力，另外喜欢在具有挑战性的游戏任务中，显示自我和团队的力量，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
大班幼儿已有一定的同伴群体意识。
3、研究价值：
《纲要》在“总则”中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格和权利，并促进每个幼儿富有个性的发展。
结合《纲要》我总结出：
没有优秀个体，只有优秀的团体。
花样玩圈，提高孩子合作意识和合作能力，不光为孩子小学学习、合作能力、合作意识，为以后的生活产生影响。
要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格和权利，并促进每个幼儿富有个性的发展。
4、本课题的研究目标、研究内容、创新之处
研究目标：
（1）通过花样玩圈提高幼儿对于玩圈的创造能力的探索，充分展示自己的创造潜能，大胆创新。
（2）促进同伴间的合作意识，提高合作意识和合作能力
（3）在花样玩圈中发展幼儿勇于尝试、不放弃、不怕苦的运动精神。
研究内容：
（1）幼儿个体多样玩圈
（2）小组合作玩圈的形式
（3）集体合作花式玩圈
创新之处：
以本班级为单位进行的行动研究和实践研究相结合，以园本体育为特色的大背景下的子课题研究。
3.本课题的研究思路、研究方法、实施步骤
研究思路：
①了解孩子情况通过发放调查表，
②制定课题报告
③针对课题报告进行实践
④查找学习资料或视频
⑤对照计划再实践
⑥反馈反思调整
研究方法：
调查法、行动研究法、实践法、观察法、对比法
5、实施步骤与过程：
步骤：
1.呼啦圈操
2.单人自主探索玩圈
3.发挥个体玩圈，开展圈的系列活动
4.开展圈的技能比赛（第一轮）
5.尝试合作玩圈，创编游戏
6.利用不同材料进行亲子制作呼啦圈
7.设定亲子花样玩圈同乐日
8.增添辅助体育器械花样玩圈
9.以“大带小”玩圈
10.开展圈的技能比赛（第二轮）
11.再次进行呼啦圈操的改编
12.花样玩圈之腰部转圈比赛
13.合作玩圈
14.展示幼儿集体花样玩圈的综合能力
15.花样玩圈团体操展示
过程：
1.第一阶段：
准备阶段
（1）成立课题组，进行人员分工；
（2）论证课题研究的意义和课题实施的可行性，制定研究的总体方案；
采用访问、调查研究法等广泛收集理论材料，了解幼儿已有的玩圈经验，制定花样玩圈的计划：
在开学家长见面会上着重阐述了培养幼儿转呼啦圈的好处和重要性，让家长们在家就注重培养幼儿转呼啦圈的能力。
平时，我们还利用家校通、家长园地和门口的温馨提示，和家长取得联系，相互了解幼儿在幼儿园和在家的转呼啦圈，指导家长如何有效互动，给幼儿练习的空间，不要剥夺幼儿运动的机会。
也为我们进一步了解和掌握幼儿现状并有针对性的进行及时教育提供了有利的前提。
2.第二阶段：
实施阶段
做好前期调查工作，实施课题研究方案；
（1）全面开展与本课题有关的研究，根据不同的幼儿安全教育内容，进行各类安全教育主题活动；
（2）加强课题管理，边实验边小结，注意原始材料的积累，做好阶段性总结。
本课题围绕这呼啦圈这一器材，体现了一物多玩的教学思想。
课题开展前我们收集热烈活泼，有蓬勃向上的音乐节奏编排本学期的呼啦圈操节，通过音乐的旋律起伏、和声的变化，高潮的迭起来联想，考虑音乐如何开始、主体、结束以及各个段落的衔接与过度。
例如：
手拿呼啦圈器械，靠四肢、躯干和头部互相配合，向各个方向做屈伸、摆振、旋转等动作做各种体操动作，这样可增加做操人的兴趣，从而更好地收到锻炼效果。
编排时，我们不仅仅局限于动作，还以空间的利用、节奏的变化、人员的组织与调动、移动路线等来体现动作的新颖性、创造性等。
例如：
一个原地的跑跳步动作，可以通过行进跑跳、变换方向跑跳、变换节奏跑跳，这样一来，就会使原来很呆板的一个动作变得灵活、新颖，有创造性。
目的是唤起孩子对呼啦圈的兴趣，满足孩子对玩呼啦圈操的向往，同时可以利用呼啦圈来加大动作幅度，塑造健美的体型，增强孩子在团队内没的姿态和气质。
3.幼儿个体花样玩圈
对于个体玩呼啦圈，有了前面的工作铺垫，本班孩子对呼啦圈不再陌生，玩圈兴趣也是非常大的，班上孩子都碰触过呼啦圈，一般的玩法都是技能玩法：
单、双脚跳。
至于个人创造性玩呼啦圈是没有试过的。
（从调查问卷知道的），我们可以说是从零开始的。
一开始他们不知道怎么个人玩呼啦圈，（平时我们在组织体育活动中都会出现这种现象：
孩子往往对于手中器材非常感兴趣，而对老师的讲解就不感兴趣，甚至根本无暇顾及就迫不及待地玩开了）为了避免他们产生畏难情绪，又能满足他们的好奇心强，对事物产生兴趣，但却又不愿意在活动中收到太多的约束，于是，让他们自娱自乐，各显神通地玩。
有的把呼啦圈当成跳绳；有得把呼啦圈变成滚动的车轮，有的用呼啦圈在自己的身体上跳舞;还有的用呼啦圈拼成了火车隧道，开始了探秘之旅……各式各样的玩法让孩子们尽情释放，孩子们的创意也层出不穷，在游戏的过程中，孩子们爱上玩呼啦圈。
4.发挥个体玩圈，开展圈的系列活动
幼儿的兴趣、积极性是有了，玩法也越想越多了：
有的想到了把呼啦圈当风火轮：
一边单手绕圈一边行走；有的把呼啦圈挂在脚上，自己变成小袋鼠：
幼儿单脚站挂着呼啦圈，这样很好地锻炼幼儿整体动作协调在力的发展；有的把呼啦圈当成小钟摆：
用头顶着呼啦圈，双手打开，保持平衡；有的把呼啦圈看待是球，用脚踢；有的学青蛙蹲跳：
跳跃的时候用力向上蹦跳，这样很好的发展幼儿的平衡力；有的结合平时热身运动的技能——凌空跳跃：
幼儿站在圈内张大腿，跳的时候双脚在半空并拢，着地的时候双脚长大。
这样很好地锻炼幼儿整体动作协调能力的发展...等。
兴趣有了，积极性有了，但在实践的过程中教师有时候却发现很难按部就班地实施下去。
因为在一开始的学习过程中，幼儿们都会遇到一点小小的困难，不少幼儿遇到一点挫折，自信心受挫，不愿自己努力，就会搬出理由：
“我想不到怎么玩。
”如果教师在这样的情况下放任自流，则会功亏一篑，让之前的尝试和锻炼都付诸东流。
因此，我们可以适当地帮助和鼓励，让想不出如何玩圈的小朋友也一同参加。
如：
某个小朋友向老师提出她的玩法，那我们就按照小朋友的玩法开展活动。
例：
有位小朋友想到一个方法，还给玩法起了个名字叫小袋鼠：
幼儿单脚站挂着呼啦圈，这样很好地锻炼幼儿整体动作协调在力的发展，那全班小朋友就一起玩玩这“小袋鼠”，这既能提高孩子玩圈的兴趣，又不会让想不到玩法的孩子失去玩圈的信心，又能使其他孩子在这个玩法基础上添加改变下，又是一个好玩的方法。
开展圈的技能比赛
零的开始。
对于转呼啦圈，本班33位小朋友都不会转。
有了之前自由玩圈的经验，在游戏的过程中，我适时教幼儿一些转呼啦圈的方法。
互帮互学，共同进步
幼儿的能力有所差异，在很多幼儿都掌握了自己转呼啦圈的技巧后，还是有一些能力弱的幼儿需要提供帮助。
例如转呼啦圈的时候，很多幼儿争着举手：
“老师，快来教我。
”我就引导幼儿中先学会的孩子做小老师，不会转的孩子围着小老师先观察、再学习。
鼓励幼儿以小组合作自主探究转呼啦圈的方法，共同互帮互学的能力。
为下阶段培养幼儿合作意识和合作能力做铺垫。
激励机制，增加自信
转呼啦圈活动在班级全面展开，对于有进步的幼儿给予鼓励嘉奖。
对于个别特殊幼儿，我们制定了跟踪计划和特殊的指导方式。
例如，针对班里几个来园迟，不愿意自己学习呼啦圈的幼儿，错过了练习期，跟不上其他幼儿的进度，形成了依赖心理，于是我们精心设计了呼啦圈进步表，及时肯定幼儿的进步，让幼儿互相竞争产生自信。
手臂转圈（11月1日——至今，100%小朋友能收放自如的用手臂转圈，而且左右手还可以自如交替换转圈，还可以边走边手臂转圈）
脖子转圈（12月1日——至今，100%小朋友能用脖子转1分钟以上）
腰部转圈（1月4日——至今，1月4日——现今，100%小朋友能用腰部转30秒以上）
6.比赛竞技，展示风采
我们在教室里制作了呼啦圈明星榜，每周推出不同的奖励贴画，有“笑脸”、“苹果”、“小红旗”等。
孩子之间互相竞赛，谁转的花样多，谁转的技术好，谁得到的奖励就多。
一个月下来，我们欣喜地发现，明星榜上你争我赶，小贴画越积越多，幼儿们之间竞赛地更是热火朝天。
7.小组合作玩圈
探究------合作玩呼啦圈
教师应该是学生学习活动的组织者，学习材料的提供者，学习方法的引导者，学习参与的合作者、欣赏者。
应该把学习还给孩子，让孩子有充裕的时间去动手、探究、发现，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为学习的主人。
例如：
我让每人一个呼啦圈用自己喜欢的方式进行“玩”，从中掌握并展示给同伴与我看，之后到两人或多人“玩”呼啦圈，都是让学生通过探索、讨论、互评和争议等自主性学习，使学生了解呼啦圈的多种玩法以及在玩过程中感受各种玩法带来的乐趣。
他们尝试了“小组合作学习”的方法的要求，并通过自主探索创编游戏，达到启智、增智，培养和和改善小朋友自编、自练、的综合体育运动能力。
给孩子自由空间，创编游戏。
在组织上，教师不再是指派式，而是放手让学生自由结伴，满足小朋友的求变心理需要。
给孩子一个自由发挥的空间，并尝试游戏，体验参与活动的乐趣。
我请各组进行演示、介绍，通过现场观察和互相学习，孩子们在已有玩圈的经验由原先的单一玩法，变成了多样玩法。
当孩子都相互熟悉了对方的玩法之后，我又鼓励他们将不同的玩法组合起来，这样使得圈的玩法既富有挑战性，又拥有情节性，孩子们玩圈的兴趣就更浓了，参与用圈创编的游戏的积极性也增强了，接着孩子们的创意就会越来越多。
8.利用不同材料亲子制作呼啦圈
（1）与孩子一同游戏可以增强亲子之间的互动，增加亲子间的感情，增强孩子的动手动脑能力。
老师在活动前两周幼儿园就通知家长们活动的内容，要求家长们可以利用电线、粗毛线、碎布、塑料袋、铁丝等废旧物品制作呼啦圈。
得到消息后家长们就忙开了，几天的时间，各个教室里就摆满了家长和孩子们合作的作品。
5月4日下午，我们把班上设置为一个展览区，各种呼啦圈精彩纷呈，各具特色，有些孩子们现场解说起了自己和爸爸妈妈一起制作呼啦圈的全过程，展示自己的得意作品，孩子脸上更是写满了幸福，他为自己也为自己的父母感到骄傲。
家长们都说这次活动意义非凡，作品既实用又环保，自己也可以在家制作和孩子一起玩。
（2）设定每周六或日亲子玩圈同乐日
家园共育一直是我园所注重的一项家园合作的活动，为了让家长更好地了解孩子在幼儿园生活和学习的状况，了解现代的幼儿教育理念和科学的教育方法，了解幼儿园的教学方式、生活动态等，我们与本班家委会成员经过商量、探讨请出设定周六或日为亲子玩圈同乐日。
我们展示了小组合作玩圈的活动实录，利用视频激发幼儿与自己爸爸妈妈玩圈的愿望，打开了幼儿的思维、想象。
在活动中，我们老师也都给予幼儿及家长极大的开放性及自由，许多家长通过视频观看孩子的活动，都感觉茅塞顿开，不仅在活动中发现了自己孩子的一些潜力，同时也从教师的教育行为中吸取了许多的宝贵经验，更新了教育观念。
在亲子玩圈同乐日中，让孩子在快乐的玩中提高玩圈的技能，体现了亲子间那种亲密的感觉。
我们把《纲要》精神贯穿活动，让家长们笑逐颜开、心花怒放。
活动后家长有感而发，纷纷在QQ群内留言说：
“孩子们在老师的引导下很聪明，想不到孩子的创造性思维比我们大人还厉害。
”
9.增添辅助体育器械花样玩圈
呼啦圈是一件具有很多可变性的体育器械。
正是由于它的可变性，激发起幼儿很多的奇思妙想。
所以老师在创编游戏的基础上，增添更多的体育辅助器材，启发幼儿动脑想花样，常常有意识地进行教学竞赛提高幼儿小组意识在玩的过程中共同商讨怎样才使圈越来越好玩。
我以活动的引导者、合作者等不同的身份参让孩子与活动，增加了幼儿参与活动的积极性及情趣，同时在活动过程中我根据突发状况及时对活动进行调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的兴趣。
10.以“大带小”玩圈
小班的班级特色也是玩圈，根据他们年龄各种动作发展水平以及幼儿活动兴趣，力求活动内容丰富，形式多样，激发孩子们活动兴趣的持久，尝试开展混齡玩圈，对于混齡孩子之间的运动水平还是有一些差异，运动活动选择的呼啦圈还应具有选择性。
例如：
为孩子提供的呼啦圈，重量，大小就应有不同，孩子可根据自己的情况进行选择，这样不同层次的孩子都得到满足，从而催动了孩子活动兴趣。
在混齡活动中孩子依据自己的意愿、兴趣选择伙伴。
活动中，小班的孩子往往持续性较差，目的性不强，大班的孩子具有一定的责任和关心别人的愿望，因此在活动中采用以大带小，以强带弱的组织方式，让孩子们自己找喜欢的弟弟妹妹、哥哥姐姐。
这样更好地调动和激发小班孩子和大班孩子共同参与玩圈的兴趣。
同时更好地激发大班孩子照顾弟弟妹妹的愿望，让幼儿的社会交往性得到很好的发展。
在这玩圈系列活动中，大班孩子已经成为某种意义的教育资源，小班孩子遇到困难时候可从年龄大的孩子那里得到帮助和启迪，并从中体验到那份关心、帮助所带给他们的乐趣。
在潜移默化中，小班年龄孩子就会从大孩子身上学到关心别人，互相帮助等优良品质，并且树立自己的一份自信心和责任感。
此外，我们还注重调动孩子的想象力，发挥花样玩圈的功能。
由于孩子在活动中很自由，因此在活动中孩子的思维十分活跃，想出不少玩法。
例如：
大班孩子双手拿着呼啦圈蹲在地上来回摆动呼啦圈，小班孩子双脚跳进圈内、双脚跳到圈外；又如：
每个人套在呼啦圈内，前后都抓紧呼啦圈，进行开火车的游戏...等。
11.开展圈的技能比赛（第二轮）
表1.1开展圈的技能比赛（第二轮）一览表
内容
脖子转圈
手臂转圈
腰部转圈
很强
50%
90%
80%
较好
10%
5%
10%
一般
20%
3%
5%
有待提高
20%
2%
5%
12.再次进行呼啦圈操的改编
13.花样玩圈之腰部转圈比赛
14.合作玩圈
先启发，再推动孩子创造合作
在活动过程中，教师虽然给予了幼儿极大的自主空间，但并不是一味地放任，而是通过层层推进的问题情景：
塑料圈儿像什么？
我们还可以怎样去玩塑料圈？
——二个圈合起来可以变成什么？
可以怎样玩？
三个圈，许多个圈合起来呢？
还可以怎样玩？
有目的地在问题情景中不断引起幼儿的认知冲突，推动幼儿积极思考、迁移运用已有经验，为幼儿的创作合作活动搭建了可攀爬的支架，激活了幼儿的创造合作源泉。
让孩子共享获得游戏经验
教师在活动中在为幼儿提供了广阔的自主探索活动空间的同时充分把握大班幼儿年龄特点和学习特点，鼓励幼儿学习与同伴合作探究、协商、讨论及时组织录象观摩、现场观摩等集体交流和分享活动，让幼儿各抒己见互相分享创作成果，互相启发、进一步演变玩法，共享游戏经验。
在这一经历中，幼儿所获得的远比获得某种结论更有意义，更有利于幼儿的长远发展。
15.展示幼儿集体花样玩圈的综合能力
幼儿是集体成员，应让幼儿懂得我是集体的一名成员，集体的荣誉就是我的光荣，愿意为集体争荣誉，有我是集体小成员、我为集体争光荣的好思想。
同时为了加强幼儿户外体育活动锻炼，不断增强幼儿身体素质，提高自身对外界环境的适应能力，培养幼儿坚强勇敢的意志品质，通过户外活动，发展幼儿的基本动作，提高身体的协调能力和平衡能力，增加体力和耐力，促进幼儿身心和谐的发展，让幼儿从小拥有健康的体魄。
（一）提供幼儿同伴间相互交往的机会。
1.鼓励与同伴交往，给自己解决问题的权利。
孩子们之间的交往首先开始于自由玩圈中相互熟悉，获得交往经验的。
教师提供尽可能多的自由活动时间和自由，教师仅作为观察者或参与者，应鼓励幼儿相互间交流。
例如当幼儿间遇到冲突时，便相互争吵与告状。
此时教师应作为旁观者，大方的将解决问题的权利让给孩子。
教师应鼓励用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识。
在游戏玩耍时，成人要给予充分的自由，不要因为怕与同伴玩耍时起冲突，怕受伤而干预的自由游戏。
让在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。
2.为提供需要共同参与、分工合作的活动。
在自由玩圈过程中，有许多自由探索活动的时间。
在活动的观察中发现：
虽然会有几个幼儿在一起玩同一个圈，但实际上，都在按自己的意愿做自己想做得事，虽然他们也会适当的交流，但并不是共同完成同活动，只属于平行游戏。
因此，教师应有意识安排情景，给提供必须要多人参与，分工合作的游戏。
让懂得共同完成一个目标，必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、相互鼓励共同努力。
3.合作活动过程要有一定的“难度”。
提供的内容是幼儿感兴趣的，当然，活动的任务也不能太容易，要带有一定的难度。
如让幼儿如何相出不同圈的游戏，如果教师提供了已玩过圈的游戏，再让小朋友们自由分组玩，完成起来很轻松，活动就没有了难度，也不存在解决困难、共同合作。
如果教师孩子们实际情况，“故意”把没有玩过的老套游戏让幼儿加入圈的玩法进去，孩子们遇到了困难，会尝试协商解决，体验分工合作带来的快乐。
（二）教给幼儿正确的合作方法
１.让幼儿学会用语言交流
幼儿通过语言交流就某一个共同话题或任务交换意见，展开讨论，通过语言交流使彼此建立起更深入广泛的联系，加深印象，增加双方的信任和好感，以便于更好的合作。
鼓励用语言表达自己对玩圈的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。
用语言较准确的表达自己的思想、要求和愿望，是为了更好的与人沟通，更好的满足自己的需要。
调查表明，现在的独生子女当与同伴有矛盾时，有９０％的是用哭声来吸引成人的注意，或是用打架来解决问题，反而使成人因为不能清晰地了解事情发生的原因，怕孩子再与同伴发生矛盾而减少本来就已少的与同伴交往的机会。
因此要鼓励用语言去解决矛盾，不仅可以增进与同伴之间的友谊，与他人更好的交流合作，同时也丰富、发展了幼儿的词汇量。
2.引导幼儿学会分享，学会协调冲突
（１）鼓励幼儿玩同一个呼啦圈，养成分享的习惯。
采取小组轮流使用的方法，给一定的时间，在规定的时间结束后，就必须交换，以消除独占的意识。
同一组若出现争抢情况，不鼓励告状。
在争抢时，教师应引导幼儿明白分享的道理，让自己解决冲突。
（２）克服自我中心思维倾向，学会理解、欣赏他人，学会宽容，学会互助和支持。
克服自我为中心思维倾向，克服“独”的特点除了让学会分享外，还应培养理解尊重他人，并学会欣赏他人的观点，学会宽容。
如让多站在别人的角度考虑问题；多以竞赛的形式体验团队合作的快乐；多说说别人观点的好处等。
这样才能在活动中与同伴达成共识，达到最好的沟通、合作效果。
（三）平等对话，发挥教师榜样作用
合作是双方平等对话，共同参与的。
在这个过程中，教师与要真正的交流沟通，而不是单纯的上下级、指导被指导的关系。
因此成人除了给幼儿提供与同伴平等交流的机会外，也应该在幼儿的共同游戏中，逐步内化孩子们的平等与交流的思维方式。
教师在于幼儿的合作中，更应根据需要灵活地变换角色，自觉充当平等对话人，把握好“更有利的合作伙伴”的分寸，对的活动表现出好奇和关心，并以合作群体之一的身份，积极参与、提出建议和分担责任，或切磋学习的感受。
在与平等对话的同时，教师也为幼儿发挥了良好的榜样作用。
（四）及时给予鼓励、让幼儿体会合作的快乐
教师看到孩子之间能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，应注意引导感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。
在幼儿成功完成某项游戏或任务后，给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，让孩子们明白“人多力量大”的道理，体会合作带来的快乐，从而增进友谊，以便幼儿相互之间更好的沟通合作。
《指南》在5-6岁阶段目标中也明确指出：
要求幼儿“体验人与人交往、合作的重要与快乐，尊重他人的需要。
学会选择，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
”因此，对大班幼儿合作能力培养是很有必要的，能为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定基础。
16.花样玩圈团体操展示
体育西幼儿园于5月30日上午开展了——活力宝贝show。
大一班团体展示篮球
大二班团体展示呼啦圈
中一班团体展示呼啦圈的多样玩法
中二班团体展示篮球
中三班团体展示羊角球
小班级组展示彩虹伞
比赛活动中，我班孩子们展示了腰部转圈、花样腰部转圈、走动转圈、胳膊摇圈、双人胳膊摇圈、腿部转圈、双圈腰部转。
“花样玩圈”活动培养了孩子的创新意识，体现了一物多玩的方式，孩子们在探索新玩法、多种玩法的过程中，获得成功的经验，提高游戏的兴趣，并获得体育西幼儿园“合作宝贝”称号！
6、课题研究取得的成果
在开展课题中，只有孩子积极参与了，各方面受益了，才能有好的效果。
根据孩子的心理特点设计怎样才能激发兴趣、启发思维。
本课题探索学习这环节中更多的是师生、孩子与孩子之间的思想碰撞，在碰撞过程中拓展了活动的空间，在“经验”交流中掌握了运动技能。
让孩子有充裕的时间去动手、探究、发现，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为学习的主人。
例如在个人玩圈的过程中，孩子用自己喜欢的方式进行“玩”，从中掌握并展示给同伴与我看，之后到小组合作玩圈，两人或多人“玩”呼啦圈，都是让学生孩子通过孩子探索、讨论、互评和争议等自主性学习，使孩子了解呼啦圈的多种玩法以及在玩过程中感受各种玩法带来的乐趣。
开展这课题我让学生孩子在发现与探索的基础上自主的在活动中选择自己的方式，这并不意味着教师的主体地位丧失，教师拱手让权给孩子，相反的这是对作为教育教学中起主导作用的教师提出了更高的要求。
通过教师的适时引导，将孩子自创的学习内容纳入教学进行编排、编制。
能够让孩子在活动中学会与人合作、交流。
这种合作交流的学习方式，能极大地调动每一位孩子的学习积极性，培养孩子的合作意识和能力的养成。
这样满足了孩子的要求又有效的解决了问题，让孩子轻松享受活动。
参考文献
[1]浅谈呼啦圈操的创编.2013-1-17.
[2]有趣的呼啦圈教学案例研究.2013-11-22
致谢
在本文完成之际，谨向我的导师胡冰园长致以衷心的感谢，本论文是在胡冰的精心指导和关怀下完成的，从论文的选题、方案设计，到论文的撰写和修改，都倾注了胡冰园长的心血和汗水，在学习期间，她的言传身教将使我终生受益，她认真严谨的治学态度、豁达宽广的胸怀、平易近人的处事风格是我一生的楷模，值此提交论文之时，在此向胡冰园长表达衷心的感谢！
附录
大班活动：
花样玩圈
设计思路
我园一直进行体育特色探索，本班是以呼啦圈为特色的子课题下进行实践研究活动的。
幼儿
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