小学心理校本课教学设计终审稿.docx

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小学心理校本课教学设计终审稿

文稿归稿存档编号：

[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]

小学心理校本课教学设计

各位教师：

大家好，教学设计红色标明的教师必写，严格按以下此格式要求，包括字的大小以及标题用黑色标明等，讲课当天上交a4打印稿1份，电子稿自己保存。

学期末教研组长收齐电子稿上交谢谢！

《情绪传染力》教学设计

1、教学设计个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

2、教学基本信息

课题

《大声说：

“我行!

”》

学科

心理

学段

高年级

年级

五年级

相关

领域

自信心培养

教材

校本教材

3、指导思想与理论依据

政策依据：

《中小学心理健康教育指导纲要》中强调小学高年级主要包括：

帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》中强调，生活和社会适应方面的心理健康教育：

指导学生以积极的态度对待自己与他人，增强对环境的适应能力，学会应对挫折，培养良好的意志品质。

对于小学高年级学生辅导要点：

进一步了解人际交往的意义及作用，与他人和睦相处，建立良好的师生关系和同伴关系，学习与家长沟通的正确态度和方法。

心理理论：

《发展心理学》中指出：

儿童对物质的理解是随着年龄增长而不断发展的，随着儿童人质中的自我中心成分的逐渐减少，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻。

了解自己情绪的感染性有助于他的社会交往，良好的社会交往会促进儿童的个人发展。

4、教学背景分析

1、教学内容

二十一世纪对人才的高要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质主动参与竞争。

而当今儿童初初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯；这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，从而不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。

针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。

2、学生情况

本课的授课对象为北京市门头沟区矿山脚下一所公办全日制小学五年级二班的学生，共30人，其中女生14人，男生16人。

五年级学生对于自信的体会并不充足，经常会低估自己的真实实力，因此，很多事情不敢去做、不想去做。

3、教学方式

游戏、活动、讨论、交流等。

4、教学手段

突出“感受、体会、分享”让学生充分感受自信，提高自己的自信心，由一段对话引入主题，通过他人的“我不行”让学生分享自己的不足。

之后通过游戏，让学生在游戏中感受自信。

不自信的人，往往不能够完成任务或是给自己定一个非常低的数目。

自信的人，往往能够完成并且给自己制定的目标会比较合理。

通过拍手游戏，学生体会到自己确实可以做的更好。

在教学过程中，注重学生的感悟。

在活动中让他们多感受自信。

充分了解到，相信自己是成功的第一步，之后，由两个与学生生活情景相近的事件，引入讨论，让学生充分分享自己的体会。

学生能够大胆、真实的分享体会。

最后，将“我不行”转化为“我行”，通过为自己制定计划、宣誓等环节，学生转化能量，增强动力，提高自信心，并且付出行动。

5、技术准备

WindowsXP操作系统；MicrosoftPowerPoint2000软件；暴风影音。

教师——苹果便签等。

学生——心理本。

6、前期教学状况

校本课是五年级刚开的课程，学生刚刚接触校本心理课1周，对于教师的要求还不是很了解。

但是本班学生纪律良好，课上回答问题非常积极。

能够配合老师完成课上任务。

5、教学目标（含重、难点）

知识与技能目标：

通过活动使学生了解成功的关键之一是自信。

过程与方法目标：

通过游戏活动让学生体会成功，尝试建立自信心。

情感态度价值观目标：

通过学习，学生能主动承担一些力所能及的事情。

教学重点：

感受自信，学会自信

教学难点：

帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法。

问题框架（可选项）

6、教学流程示意

7、教学过程（表格描述）

教学过程

教师活动

学生活动

设置意图

一、

组织教学

做好课前准备

做好课前准备

稳定学生情绪，

集中注意力。

二、

找出不足

今天老师在上班的路上听到两位同学的对话，请你来听一听，类似的话语你听到过么？

是呀，谁都有认为自己不能胜任的地方。

请写下你的“我不行”。

当同学填写时，我发现大家表情很痛苦，是呀，谁看到自己的缺点，都不会很开心，为什么我们要说我不行？

今天，我们一起大声地说“我行！

”。

（板书）

认真倾听。

填写表格

了解自信的含义。

三、

尝试成功

1、拍手游戏

师：

我想问问大家，你们认为一分钟可以拍手多少下填在表格中。

你依据什么制订的数字

好，现在，我来计时，你们来拍手。

看一看，1分钟我们到底可以拍多少下。

结束后马上填表。

请你说一说刚才自己拍了多少下，比之前预计的是多了还是少了。

在拍手过程中，有些同学没有完成，是什么原因让他没有参与或不愿再坚持呢？

可能的答案：

　　A、累了；

　　B、手疼；

　　C、游戏没意思；

D、我害怕不能达到自己说的数。

在生活学习中，我们是否也有失利的时候？

教师总结：

失利的原因终究是对自己的实力没有正确的认识，不敢尝试。

人们往往低估自己的能力，

竞猜（得数往往小于最终结果）

拍手

小组讨论

一个一个说

就说两个数字

在游戏中体会“自信”的作用。

凸显预计与实际的对比

再设疑，引发学生深入思考

7、教学过程（表格描述）

教学过程

教师活动

学生活动

设置意图

三、

尝试成功

对自己的能力持有怀疑态度，其实就是不自信的表现。

我们想一想，做一件事情前，你一直在对自己说，这事儿我做不了。

会有怎样的结果呢？

板书（怀疑自己→（退缩）→失败）

我们可以做得很好。

了解自己、相信自己，你就离成功近了。

所以，我们要常对自己说“我行！

”

　　板书：

　　相信自己→（尝试）→成功

3、其实，自信体现在很多方面，有了信心，你就会有更大的动力。

对事情总是唯唯诺诺，你又何从进步如果现在再让你为一分钟拍手定一个数，你会定多少

思考问题。

失利的学生说一说原因。

了解失利原因，分析自己。

激励学生增强自信心，努力争取成功。

体验自信带来的成功的喜悦

四、情景辨析

1、生活中我们会遇到很多问题，说一说，出现这种情况，不同的做法，会有怎样不同的结果？

（1）学习上：

遇到一道计算步骤较多的数学题，你担心自己做不对、做不出，因为从来没有做过……

（2）生活上：

妈妈今天生病了，你的衣服脏了，扣子又掉了……

2、树立自己的自信心是一种心理素质的提高，我常听到有人说“我行，这个我来试试。

”

我也常听到“哎呀，这个我不行啊。

算了吧”其实当你自己在否定自己的时候，也让周围的人失去了对你的信心。

久而久之，会怎样（

大家会认为，你不行。

）所以说，怀疑自己的能力，之后，

小组讨论。

两种情况，两种结果。

感受，自信与怀疑给自己带来的结果。

7、教学过程（表格描述）

教学过程

教师活动

学生活动

设置意图

四、情景辨析

一味退缩就会导致失败。

3、“我能行”体现在很多方面，（ppt）学习上多说几句“我能行”，突破屏障，你就会拥有更多的知识。

生活上多说几句“我能行”，多加锻炼，你就会拥有更多的生活技能。

很多同学会因为自己的学习不行，而否定自己所有长处。

认为自己处处不行。

师生齐读

激励学生

五、增强信心

1.请大家看一条新闻，看后请说一说，从这个新闻中你知道了什么内容。

出示视频：

美国孩子的家务清单，比较国内外儿童的能力。

　　当我第一次看到这个视频的时候，我很震惊。

人家的孩子，力所能及的真多，而我们，周末能帮家长刷刷碗，家长就非常开心了。

而在美国，这些都是最基本的、最必须学会的技能。

2.教师小结：

同学们可能从来没有想过，自己原来还能做这么多的事情。

其实呀，我们的同学很能干，只是没有真正地想过、尝试过，所以以为自己没有能力，不敢做。

以后，一定要在充分了解自己实力的基础上，勇敢地说声：

“我行!

”——相信自己，努力尝试，取得成功!

其实在座的各位，真的很不错。

请大家欣赏MV，注意这其中的歌词。

3.这节课接近尾声了，我想，你一定有很多感触，之前我们写了，我认为自己不行的一方面，想不想改变现状？

现在，请你写一写，你想如何改变它。

之后，大声的念出来，

观看视频新闻，举手回答问题。

欣赏《我真的不错》MV，跟着做动作。

直观体会，这个年龄应该承担的一些任务。

在积极向上的氛围中，体会自信，增强自信心。

7、教学过程（表格描述）

教学过程

教师活动

学生活动

设置意图

五、增强信心

并上台前将我们的许愿苹果贴在希望树上。

（背景音乐：

我真的不错）

六、总结

讨论：

同学们将自己的愿望贴到了我们的希望之树上面，树上结出了漂亮的果实，但是我想问问大家是否只要会说声：

“我行!

”，就一定能取得成功呢（

成功不是说出来的，不是喊口号，还要付诸真实的行动）

写出愿望，并大声念出来。

将苹果贴在希望树上。

提升自我信心，为自己做个计划，点燃希望。

板

书

设

计

尝试

大声说“我行”

退缩

相信自己成功

怀疑自己失败

8、学习效果评价设计

根据教学的整体设计思路，在学生学习效果评价方面我按照教学目标的三个维度细化制定出评价要素，让学生根据自己的情况在评价表中相应位置画上“√”进行自评。

如下表所示：

姓名

评价要素

非常同意

同意

我还不太同意

认知

自信是成功的第一步。

√

知识

技能

我在课堂上体会到了成功

√

我会尝试

提高自己的自信心

√

情感

态度

在生活中，我愿意做一些力所能及的事情

√

9、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）指出：

心理课在学生个性发展方面主要是帮助学生了解自我，接纳自我，完善自我，不断提高他们的自我意识；帮助学生认识情绪、表达情绪，调控情绪，学会处理各种情绪困扰，在学习和生活中不断获得良好的情绪体验；培养学生的集体意识和进取精神，增强他们的自信心、独立性以及承受挫折、克服困难的意志品质，形成自尊、自爱、自信、自立、自强、自律的良好个性。

因此本节课教学设计特色主要有以下几点：

1、利用生活中的例子引入教学，自信心是不可测量的，是学生无法用度量描述的，也是无法通过物体显示出来的。

因此，在教学过程中要多加入一些生活中的例子，让学生融入生活来感受自己的自信心，感受自己是否有力量。

2、心理课上的活动是一大特色，在这节课上，我选择了《拍手游戏》作为课上活动，通过1分钟拍手计数，学生能够看到自己通过努力真的可以达到一个非常好的效果。

通过一个数字告诉学生，要相信自己的实力，学生也比较容易理解。

我认为，比《优点爆炸》这类活动要更具体且受学生欢迎。