部编版小学一年级语文上册第六单元教案分析2.docx
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部编版小学一年级语文上册第六单元教案分析2
部编版小学一年级语文上册第六单元教案分析2
7 青蛙写诗
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。
为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！
在教学中体现三个结合：
把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
1．
（1）制作有文中景物和生字的课件。
（教师）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
（教师）
2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
导学：
（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！
下雨了！
这时，从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了！
2．设疑导入：
青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。
通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调：
“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：
导入环节，犹如一台戏的序幕。
利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1．导学：
借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。
先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。
（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。
）
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
（1）导学：
青蛙写诗了，它是怎样写的呢？
都有谁来帮忙了？
我们来看第2～4小节。
（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
（3）学生汇报，教师板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
（4）出示第2小节，指名朗读。
（5）导学：
在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？
你是怎样记住它们的？
预设：
过：
用加一加的办法记，辶＋寸＝过。
组词：
过去 过来 过年
给：
用加一加的办法记，纟＋合＝给。
组词：
送给 给你
当：
也可用加一加的方法记，＋＝当。
当是一个多音字。
（6）导学：
水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：
一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：
有什么东西是成串的？
（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
）
（7）谜语：
门外有人——们。
学习“们”字，强调读音是轻声。
（8）用数笔画的方法学习“以”字。
（9）导学：
这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：
小蝌蚪——，水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。
（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。
）
②导学：
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：
小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：
你还知道哪些标点符号？
（？
；！
）（课件播放：
标点符号歌）
3．学习第5小节，教学“成”字。
（1）导读：
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。
出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。
其他同学要思考：
听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：
只有一个字“呱”。
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：
这些生字放回课文里你们会读吗？
（先自由练读，再齐读。
）
设计意图：
本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。
（2）学生汇报交流，书写。
（3）学生练习书写。
（提醒书写姿势。
“三个一”。
）
3．引导欣赏：
你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：
低年级的写字指导至关重要。
本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。
本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。
“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。
同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：
通过阅读你读懂了什么？
还有哪些地方没有读懂？
（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。
）
2．自己给自己留作业：
预设：
（1）抄写生字词。
（2）熟读课文。
设计意图：
在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。
改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．（课件演示：
青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
（1）课件出示字词：
写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
（2）自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4．生字回文，整体感知。
5．导入：
还记得你上节课结束时的疑问吗？
让我们走进课文去解决这些“？
”吧！
设计意图：
一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。
通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。
此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的动画）创设情境：
快听：
嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
（下雨了）是啊！
文中哪句话也写到下雨了？
（指生读句子：
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
）你感受到了什么？
（雨下得很小。
）是从哪儿感受到的？
（2）启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：
生1：
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：
水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：
我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：
高兴极了；觉得景色太美了！
（3）导读：
快把你的感受读出来。
指导有感情朗读第一句：
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（4）引读：
所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：
我要写诗啦！
2．学习第2～4小节。
分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：
听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：
你是从哪几小节知道的？
（2、3、4）自由读这三个小节，思考：
它们都帮了什么忙？
（4）随着学生回答板书：
小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。
（5）导学：
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？
（小蝌蚪真像逗号。
）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？
（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！
）
③指导学生朗读：
多有趣啊！
快出声地读一读第2、3小节。
（学生练读后指名读。
）
④引导学生认识省略号。
出示图片理解词语“一串水珠”。
为什么不说一个水珠呢？
预设：
省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！
水珠们很团结！
⑤引读：
快把你的想法读出来。
（指名读，齐读。
）
（6）引读：
是啊！
多有趣的对话呀！
多好的朋友啊！
快试着小组内分角色有感情地读一读。
（7）指导分角色朗读课文。
（8）小结：
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！
我们和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。
能背的背下来。
3．拓展延伸，训练语言。
（1）导学：
多有趣的诗歌呀！
快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出：
圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：
有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？
（诗的内容只有一个“呱”字。
）
（2）导学：
青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读，读出不同的语气。
（3）导学：
“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：
雨天的景色多美呀！
青蛙的朋友们多团结呀！
所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：
本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。
把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。
这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：
观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：
中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。
（重在发现优点，鼓励。
）
设计意图：
引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。
有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。
设计意图：
在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
板书设计
青蛙写诗
蝌蚪（ ）——逗号（，）
水泡泡（ ）——句号（。
）
一串水珠（ ）——省略号（……）
呱呱 呱呱呱
教学反思
1．情境激趣，激发学生的学习欲望
根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。
在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：
猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。
让学生在生活中识字，在游戏中识字。
让学生在轻松愉快的氛围中学习。
8 雨点儿
教案设计
设计说明
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备
1．多媒体课件，生字词卡片。
（教师）
2．了解雨水对花、草的作用。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：
千条线、万条线，落入水中就不见。
（雨）
2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
（1）导问：
生活中你见过什么样的雨呢？
预设：
大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
（2）导问：
你观察过大雨吗？
是什么样的？
预设：
大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：
春天、秋天。
3．揭示课文题目：
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书课文题目）
4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：
兴趣是最好的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
（一）过渡：
这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？
快打开书来读一读吧！
（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
（三）检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
shǔbùqīnɡ yúncǎi bànkònɡ wèndá dàonǎr dìfɑnɡ
数不 清 云 彩 半 空 问答 到哪儿 地 方
méiyǒu ɡènɡhǎo lǜsè zhǎnɡchū
没 有 更 好 绿色 长 出
2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
设计意图：
以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1．过渡：
同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
（1）导学：
瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！
沙沙沙，沙沙沙！
小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？
你能用文中的话回答吗？
（2）指名朗读第1自然段：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（3）学习生字“数”。
①导问：
这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：
在数学书上。
“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
（4）教学“彩”。
①导问：
数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：
用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
（5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
（1）过渡：
雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！
它们在说什么？
请你自由地读一读第2～4自然段。
（2）引导学生用书中的话回答：
小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
（3）分角色朗读：
一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。
男女生配合读。
（4）导学：
在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？
你是怎么记住它们的？
预设：
半：
用数笔画的方法记忆。
空：
穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：
可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
到：
用加一加的办法识记，组词：
到处、到来。
认识新偏旁“刂”。
方：
谜语“一万点”。
没：
联系生活实际记忆或说反义词识字：
没—有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
（1）引读最后一个自然段：
大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
（2）学生齐读最后一个自然段。
（3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？
（红和绿）认读“绿”。
（4）学习“更”，组词：
更大、更多。
（5）谜语识字“出”——山上有山。
（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
设计意图：
识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。
多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1．游戏：
找朋友。
课件出示：
“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。
2．游戏：
让花更红。
导学：
小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。
我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。
3．导学：
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4．指名读。
评议。
重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：
通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。
在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会
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