生物必修三课本电子版整理普通高中课程标准实验教科书人教版必修3.docx

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生物必修三课本电子版整理普通高中课程标准实验教科书人教版必修3

普通高中课程标准实验教科书人教版必修3

整理表

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普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3

第三章第1节

《植物生长素的发现》教学设计

一、教材地位及分析

本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现。

“植物生长素的发现”作为本章开篇节，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

。

生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。

让学生参与到探究的过程中，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。

因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

二、设计思路

科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。

植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。

因此，本文基于以下的教学理念开展教学：

问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。

三、教学分析

1、教材分析与处理

 《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。

教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探

究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

2、学情分析

曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。

但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。

3、学习任务分析

教学重点：

生长素的发现过程；

教学难点：

科学实验设计的过程及严谨性分析。

通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。

四、教学目标

生长素的发现的教学三维目标

1.知识

目标

①概述植物生长素的发现过程；②体验发现生长素的过程和方法；③评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

2.能力

目标

①通过提出问题、设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力；②通过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达；③通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。

3.情感

目标

①通过学习，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严谨的科研作风。

②通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。

五、教学方法

教与学的方法

教学策略

1、探究教学法

问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调动学习热情。

2、多媒体辅助教学法

动画再现，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养，实现知识立意到能力立意的转变。

3、合作学习

学生主要以小组合作交流的形式进行学习

4、自主学习

倡导主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂学习效率。

六、教学流程

教学流程中各环节相关要求和时间分配表

教学流程

设计思路

时间（min）

1、导入

导入应“奇”

2～3

2、新授

2.1达尔文――体验与尝试实验设计

主线要“清”；

技能训练要“度”；

小结要“准”。

10～12

2.2詹森和拜尔――强化实验设计

8～10

2.3温特――分析、评价实验

5～8

2.4生长素本质及植物激素概念等

3～5

3、总结与收获

总结要“新”

5～7

七、教学过程

生长素的发现的教学过程设计

教学

过程

教师组织和引导

学生活动

设计意图

导

入

故事：

前些时候在德令哈居民楼那边发生过一次很惨烈的“跳楼事件”，不知道同学们听说过没有？

“太惨了，粉身碎骨啊！

──太可惜了，那么好的一盆花！

”

据知情者说，这盆花的主人很懒，把它放到外面窗台上好长时间了。

请思考：

为什么长期位置不动的花盆会掉下去呢？

惊奇、议论、诧异、大笑

联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。

通过“奇”，激发学生的学习兴趣；调动学习热情。

教学

过程

教师组织和引导

学生活动

设计意图

一、

达

尔

文

｜

｜

体

验

与

尝

试

实

验

设

计

1.认识实验材料（实物或图片）

2.尝试实验设计：

①提出问题：

感受单侧光刺激的是尖端还是尖端下部呢？

②指导学生提出假设。

③实验设计与实验结果（温馨提示：

锡箔纸的特点

2.体验实验设计：

引导学生阅读课本，教师引导。

①发现问题。

②提出假设：

向光性的产生和幼苗尖端有关。

③实验设计：

教师展示（如图）并且语言强调。

④实验预期：

支持假设的实验结果分别是什么呢？

⑤实验结论。

④学生完成设计后教师归纳总结。

认识胚芽鞘，了解结构，理解功能，领悟科学家选择实验材料的意图。

思考后回答有关问题。

（注：

给一定时间思考）

学生思考得出实验结果不是唯一，而是多样性的，教师要注意科学评价。

学生可能提出三种的假设：

感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。

合作学习：

认识实验材料。

看科学家是如何设计实验。

图片和文字双重感官刺激。

初步了解实验设计的基本方法（对照性原则和单因子变量原则等），了解实验的语言科学性和规范性。

引导学生进行发散性思维，从而活跃课堂气氛。

通过讨论，建立课堂兴奋点，活跃学生思维。

教学

过程

教师组织和引导

学生活动

设计意图

二、

詹森

和

拜尔

｜

强

化

实

验

设

计

1.引导学生阅读课本：

简要介绍詹森和拜尔实验。

找出詹森实验的缺点

詹森实验的改进

请设计实验证明：

幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传递到了下面。

（温馨提示：

琼脂片和的特点）

设计后教师归纳总结并得出结论。

自主学习；积极思考；获取詹森和拜尔实验结论。

詹森实验的缺点？

詹森实验的改进

提升学生在探究中获取新知识的能力、正确表达能力以及交流与合作的能力。

三、

温

特

｜

｜

分

析

、

评

价

实

验

1.实验设计展示：

多媒体分步展示并作必要讲解；并引导学生讨论，以上实验设计可能出现的实验结果及得出结论。

2.实验分析和评价

帮助学生针对实验结果提出问题并针对学生提出的问题，引导讨论。

观看并描述温特的实验设计：

全体学生讨论得出所有可能的实验结果（直立、向左、向右），最后师生共同得出结果和结论。

学生可能提出的问题：

①实验结果是否一定由于生长素引起的？

②如何补充实验解决以上问题？

③这样的补充符合实验设计的哪些原则？

训练学生实验设计和得出结论时逻辑上的严密性。

活跃思维方式，树立质疑精神，对于有思考价值的问题，教师都应予以鼓励。

四向光性解释

五．激素概念

要求学生看书解决下列问题?

、

课件给出植物激素的一部分概念并提问？

观看动画：

个人自学解决教师提出的问题。

阅读课本的黑体字并填空

培养学生的自学能力

培养学生的自学能力。

总

结

收

获

根据实验引导学生得出如下结论：

生长不生长看有没有生长素；

弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。

提升学生归纳、总结等能力，掌握解题方法。

“人类的许多科学发现，就是像这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地靠近事实和真相。

每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。

让学生明白科学研究永无止境

八、课堂练习

九、板书设计及课堂总结

第1节植物生长素的发现

一、生长素的发现过程

达尔文实验

1.四个经典实验

温特的实验

2.生长素的提取

二、植物激素的概念

十、布置作业

本节课以学生的实际情况为出发点，以多媒体为辅助，逐步推进教学内容，还算满意；学生的积极性非常高，是满意的地方；课堂上没有发生出乎意料的事件；

如果再重新上这节课，我会认真分析每一学生的实际情况，知识的难度设置的更合理一些，准备的再充分一些；从学生的作业、课后谈话等途径得知学生的学习效果还是挺好的，主要是学生接触过相关的知识，有了些基础，再一个就是这部分内容不是太难；

人教版必修三《稳态与环境》第三章第一节

《植物生长素的发现》教学设计

积石中学司马曙霄

设计理念：

高中生物新课程标准要求：

面向全体学生；培养学生的探究合作的能力；培养学生的生物科学素养。

本节课通过自主探究科学发现的过程来培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。

切实体现学生的主体地位和教师的主导作用。

教材分析：

本课的内容是人教版生物必修三《环境与稳态》第3章第1节。

本节知识是植物激素调节的主要内容，其中生长素的发现过程中隐含的科学研究的方法与过程，以及在实验设计中所遵循的单一变量原则和对照原则在整个必修课中处于重要地位，值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，考查学生实验分析和设计能力。

三维教学目标目标：

知识目标：

1、了解植物生长素的发现过程。

2、知道植物生长素的产生和分布的部位和运输的方式。

能力目标：

1、通过实验的观察培养学生观察分析问题的能力。

2、培养学生小组之间合作探究的能力。

情感目标：

1、体验感知科学探究的曲折，提高学生的生物科学的素养。

教学重难点设计：

重点：

植物生长素的发现过程。

难点：

初步学会实验设计的基本原则

教具准备

多媒体课件、培养的植物胚芽鞘（课前6-7天准备）

课时安排

1课时

学教方法

自主探究、讨论问题引导

教学策略：

在本节课的教学过程中，教师在课前准备多媒体课件和培养的胚芽鞘，在授课过程中，对于胚芽鞘学生有了表观的认知，在生长素的发现过程中，通过图片和动画的展示，让同学们自己当回科学家，追随着前人的脚步，探究生长素的发现的历程，在实验的讲授过程中，有教师展示实验，在有学生进行观察和分析得出结论，并有教师设计一系列的问题，学生进行小组的讨论，让学生在掌握基本知识内容的基础上，通过小组的合作探究，，让同学们进一步掌握科学探究的方法及实验设计的原理，进一步培养学生的观察问题，分析问题，归纳总结的能力。

教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

引入新课

复习旧知

请同学们回忆我们之前学习的知识内容，回答以下问题：

1、目前公认的人和动物的生命活动的调节机制是什么？

2、人和动物的激素调节的特点有哪些？

与高等的动物相比，植物的形态结构要简单的多，它们没有神经系统，没有血液的循环，植物是怎样进行自身的生命活动的调节的呢？

通过复习巩固前面的知识内容，进行对比，引起学生对新知识的学习欲望。

导入新课

PPt展示几幅植物向光弯曲生长图片，由火车上小女孩的问题：

“爸爸，向日葵为什么总是向着太阳?

”引出新课内容：

植物向光性的概念。

通过图片的展示和问题激发起学生的学习兴趣和探知欲望。

新课教学

一向性运动

由植物的向光性生长，根的向地性向水性生长，茎的背地性生长图片引出向性运动的概念。

在通过图片简单的介绍舞草和含羞草的一些特殊的行为特征，简单的解释植物的感性运动。

通过图片的展示，让学生对生活中的现象有了科学的认知。

二生长素的发现过程

4.达尔文的实验

教师向学生展示事先准备好的小麦的发芽的胚芽鞘（提前6-7天左右准备），在由学生参照课本p47资料介绍认知胚芽鞘。

PPt展示达尔文的实验一，教师引导学生观察分析该实验。

思考讨论：

引起植物向光弯曲生长的外界刺激是什么？

从该实验你能得到什么结论?

PPt展示达尔文实验二和三。

分小组进行讨论:

1.胚芽鞘的弯曲生长与哪部分有关系？

植物感受光刺激的部位是？

弯曲的部位是？

2达尔文的实验你能得出什么结论？

该实验给你什么样的启示？

5.鲍森实验

PPt展示鲍森的实验过程。

学生分析该实验，并小组讨论:

1．请同学们找出该实验设计的不足之处，该如何改进？

2.设想把琼脂片换成云母片，实验结果又会如何变化？

（三）拜尔实验

PPt展示实验过程，同学们自己分析实验过程，归纳实验的结论。

（四）温特实验

动画展示温特的实验过程，思考该实验设计的绝妙之处。

对以上实验进行小结：

6.生长素的化学本质：

吲哚乙酸

2.科学研究的一般的过程：

发现问题─提出假说─设计实验─验证假说─得出结论。

3.实验设计的基本原理：

对照原则和单一变量的原则。

把整个实验的过程通过图片直观的展现给学生，培养学生观察实验，并分析实验，得出结论来，学习科学家设计实验的思路和方法。

对于人们熟视无睹的现象——向光性引起了达尔文的注意，并设计了简单严密的实验，这也启发同学们多注意观察生活中的点点滴滴。

通过实验，让同学们掌握实验设计的一般的原则和科学探究的方法。

三植物向光生长的机理

教师通过图片展示植物向光生长的图片

学生归纳总结植物向光生长的原因：

外因：

单侧光照射

内因：

胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向

光一侧，引起两侧生长不均匀。

思考拓展：

有关植物的向光性的原因的探究还在继续，科学往往就在类似这样的争议中不断发展，这给了你怎样的启示？

在以前面的几个实验为学习的基础上，进一步学习植物的向生长的机理。

四生长素的产生运输

请同学们阅读课本P48页内容回答以下问题：

1.生长素在植物的体内的产生部位和分布是怎样的？

2.生长素的运输属于极性运输，（主动运输）需要什么样的条件？

学生在掌握课本的基本知识内容的基础上，联系旧知，培养学生综合应用知识的能力。

小结

总结四个“部位”（生长素的产生部位.作

用部位，感光部位和弯曲的部位）

作业

课后查阅关于植物向光生长的机理的相关知识内容，思考讨论科学家成功的关键是什么？

（方法和精神）

教学反思

在新的教学理念的引导下如何能更好的发挥学生的主体地位，充分调动学生的自主学习的兴趣，激发他们的思维能力、合作能力、探究能力、动手能力及在课堂外对相关知识的进一步探求等一直是教育第一线的教师们努力的方面。

本节课通过构建模型努力尝试培养学生的合作能力和动手能力。

通过图示、视频等手段努力化抽象为直观，特别是与传统的讲授方式相比较学生更加主动，兴趣也更高。

能更好的激发学生对自然科学的探求欲望和培养学生的生物学素养。

基本信息

课题

新课标必修二第三章第四节基因是有遗传效应的DNA片段

作者及工作单位

 江西省都昌县第二中学万波

教材分析

《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版新课标教材高中生物必修2第3章中第四节内容。

本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。

本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA片段，运用数学方法推算碱基排序，让学生进一步理解抽象的内容、认同DNA分子结构的多样性和特异性。

本节课通过介绍DNA指纹的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用，充分体现STS教育。

学情分析

高二年级的学生具有较强的求知欲和探究欲望，比较喜欢发言，乐于探究。

初中生物课本中“细胞核是遗传信息库”一节中有关遗传信息在细胞核中，DNA具有贮存遗传信息的功能，以及细胞核中的染色体是由蛋白质和DNA组成的等内容，已经使学生对有关的知识有了比较清楚的认识，为本节内容的学习打下了一定的基础。

教学目标

1.知识方面

（1）举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

（2）说明基因和遗传信息的关系。

2.能力方面：

运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

3．情感态度价值观目标

　　通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。

教学重点和难点

教学重点

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。

（2）DNA分子具有多样性和特异性。

教学难点：

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

教学过程

教学

内容

教师组织和引导活动

学生

活动

导入

摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有DNA是遗传物质。

那么，基因与DNA有什么关系呢？

思考

一、说明基因与DNA关系的实例

引导学生阅读“资料分析”，分析强调：

1、大肠杆菌的DNA与基因

2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术

3、人类基因组计划（HGP计划）：

测定24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的碱基序列。

4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

〖提示〗1.生物体的DNA分子数目小于基因数目。

生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。

这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。

2.如能使生物体发出绿色荧光、控制人和动物体的胖瘦，等等。

3.基因是有遗传效应的DNA片段。

多媒体课件展示相应的图片

阅读思考讨论回答

二、DNA片段中的遗传信息

〖讲述〗每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。

DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？

引导学生“探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”

然后设问：

构成DNA的基本单位是什么？

又问：

有几种脱氧核苷酸？

〖提示〗1.碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。

2.在人类的DNA分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的DNA几乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指纹一样用来鉴别身份。

阅读思考讨论回答

脱氧核苷酸。

4种

三、基因的概念

遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。

DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。

听讲

小结

基因的本质是有遗传效应的DNA片段。

板书设计

第四节基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例

二、DNA片段中的遗传信息

学生学习活动评价设计

活动行为评价

1、参与活动态度①积极热情主动②积极热情但欠主动③态度一般④较差

2、活动计划制定情况①计划周密详细步骤有条理②计划周密步骤简单③计划较简单④计划制定较差

3、活动记录情况①记录完整规范②记录完整但欠规范③有记录完整性一般④记录较差4、协作意识与完成任务情况①协作意识强任务完成好②协作意识较强任务完成较好③协作意识与完成任务一般④协作意识完成任务较差

教学反思

本节课偏重于“传授－启发式”教学，师生轻松地进入教室，上课语调放缓，适当提问让学生回答，促使学生多思考、肯回答。

注重于“探究性学习”,让学生阅读思考的时间增多，一节课解决的问题增多，对重要知识点深入讲解，并增加前后知识的联系，为以后的学习埋下伏笔。

此节课自己觉得有这样几个优点：

1、用现实生活中的例子和设计学生感兴趣的问题导入，激发了学生的积极性和兴趣。

2、教学中注意了对学生探究能力的培养，引导学生逐步逐步的得出基因是有遗传效应得DNA片断。

3、注重了核心概念的内涵和外延。

如基因、染色体、遗传信息、脱氧核苷酸、碱基之间关系的提升。

4、为弥补学生自主学习的不足,使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解,在头脑中形成系统的知识结构。

缺点如下：

1、学生的积极性没有充分的调动起来。

有部分学生跟不上课堂节奏。

2、有些环节之间的过渡不够自然。

3、最后的总结应再次强调科学探究的一般思路。

前后回应，让学生形成整体认识。

4、学生小组的讨论时间紧张，有点流于形式。

总之，在今后的教育教学中我会取人之长，补己之短。

整理丨尼克

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