教师微型课题研究手册.docx

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教师微型课题研究手册

《教师微型课题研究手册》

小学低年级多种识字方法

单位任各庄中心小学

姓名王霞

一、课题来源

教育教学中的问题困惑

 识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。

单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。

加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。

让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。

由于低年级没有科学有效地识记生字，到了中高年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。

国内相关研究的动态与资料

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。

然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。

所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：

司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。

拟定的解决路径措施

⑴营造多种识字教学的环境：

让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。

⑵在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。

⑶开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。

二、课题研究

课题

小学低年级多种识字方法

研究时间

实施

研究

的途

径

我们以行动研究法为主要研究方法。

研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。

在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

⑴文献法：

搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

⑵行动研究法：

根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。

⑶实践法：

在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

⑷经验总结法：

总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

预期

达到

的效

果

⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

三、检索与课题相关的资料

上网

查阅

（网址、名称）

１．

阅读

的相

关书

籍

１．《汉字规范部件识字教学法》刘靖年　曹文辉著吉林大学出版社2009-06-01　第一版

２．《识字教学方法简介》　小学教学参考（语文）2005年第11期

３．《识字教学的方向与策略》　薛晓光　　小学教学参考（语文）2005年第11期

４．《识字教学反思及策略》　　周必玲　　小学教学参考（语文）2005年第11期

四、研究的典型故事

（1）

时间

地点

情景描述或事件简述

字理识字法

 师：

小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊

 生：

略。

 师：

大家喜欢吃的蔬菜可真不少。

各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。

今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。

（板书课题：

菜园里）

 师：

会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住

 生：

艹+采

师：

说说你还知道哪些带草字头的字。

生：

苗、荷、花、草、蓝

师小结：

带有草字头的这些字一般都和植物有关。

师：

谁能记住这个“园”字

生：

囗＋元，全包围结构。

师小结：

这个方框像不像围在菜园四周的栅栏 

师：

种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢（花园） 种果树的地方呢（果园）养动物的地方呢（动物园） 

反思

利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字的过程中既认识了汉字，又理解了“园”的意思。

比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多。

四、研究的典型故事

（2）

时间

地点

情景描述或事件简述

游戏识字法

师：

（出示“拉”）你有记住它的好办法吗谁愿意当当小师傅介绍给其他的小朋友（生认真思考组词）

生：

拉，拉手、拉面、拉开、拉拉队。

　　师：

好棒，一口气说出了四个词语朋友。

那你来介绍一下，你是通过什么方法记住“拉”字的

　　生：

左边一个“提手旁”，右边一个“立正”的“立”，左右结构。

　　师：

表达的很清楚，老师相信你现在一定已经把它牢牢的记在脑子里了是吗（该生点头）

　　生：

老师，这个字很简单麻，这样就是“拉”（做拉的动作）

　　师：

（问其余学生）这个方法好吗（好）我们学他一样一起来做一做，记一记怎么样（好）

　　（师生全体起立边读“拉手”、“拉开”词语，边做动作，学生个个读的带劲，做的带劲。

）

反思

低年级的孩子活泼、好动，更乐于接受游戏识字的方法。

有的汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从此生根孩子的头脑。

就像这个“拉”字，经过动作的演示，将其字形和字义联系在了一起，达到听字音见字形想字义的效果。

四、研究的典型故事（3）

时间

地点

情景描述或事件简述

反思

四、研究的典型故事（4）

时间

地点

情景描述或事件简述

反思

五、课题研究小结

附案例、相关原始材料