《雷雨》导学案.docx

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《雷雨》导学案

《雷雨》导学案

《雷雨》导学案（第一课时）

学习目标：

（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到!

）

（一）、知识目标：

简介曹禺和《雷雨》故事情节，明确其在文学史上的地位。

（二）、能力目标：

简介戏剧常识和戏剧人物鉴赏方法。

梳理情节脉络。

（三）、情感目标：

理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

一、导入：

播放电影《满城尽带黄金甲》片段导入。

二、自学：

（厚积而博发哦，只要用心你定会收获快乐!

）

（一）、戏剧常识

1、戏剧的概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

（戏剧文学的特色有三：

一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

）

4、戏剧的语言：

包括台词和舞台说明。

5、舞台说明：

是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。

6、戏剧冲突：

是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

7、幕和场：

幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。

场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

8、戏剧人物鉴赏方法：

揣摩人物语言、探究舞台说明、把握戏剧冲突。

（二）、走进作者

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

剧作震动了当时的戏剧界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

（三）、写作背景

（四）、《雷雨》简介

1、整部话剧《雷雨》的大致情节

2、《雷雨》的社会影响。

“当年海上惊雷雨。

”（茅盾）

“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

”（巴金）

“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

”（李健吾）

（五）、检查预习：

解释下列词语，并给加点的字注音。

拜望：

涔涔：

谛听：

见地：

惊愕：

昧心：

伺候：

郁热：

怨愤：

勾当：

三、讨论：

（发挥集体优势，集思广益，大家的力量是无穷的呦!

）

找同学分角色朗读课文

1、课文节选自《雷雨》第二幕，由两个情节组成，试划分。

2、冲突是戏剧的主要特点之一，课文中出现的主要四个人之间有哪些矛盾冲突？

周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

3、找出本剧出场的人物，并分析人物间的关系

四、展示（在展示中传达智慧）

五、评价（在评价中提升自我）

六、检测

1.下列加点字与所给读音完全一致的一项是：

（）

A．jiàn离间间距间不容发间接经验

B．hún混账混蛋鱼目混珠混水摸鱼

C．jué角色口角群雄角逐暗中角力

D．cì伺候窥伺伺机而动伺隙进攻

2．下列词语没有错别字的一项是：

（）

A．惊惶惊慌失措急燥戒骄戒躁

B．凄惨残无人道规矩目光如炬

C．犄角掎角之势蜷缩两情缱蜷

D．呆笨笨口拙舌水槽剔除糟

3、下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（）

A：

大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

B：

以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

C：

那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

D：

前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。

”

4、结合全剧，回答：

《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？

场景设在何处？

请选出分析正确的项（）

A．一天。

从早晨到傍晚；在周公馆客厅里

B．一个夏天的午饭后；在周公馆

C．从一个夏天的午饭后到子夜；在周家

D．一个夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和鲁家

七、反思：

学生自行总结本节课的收获质疑。

八、应用：

从课文中选取一个片段，能够分角色朗读表演，能够根据课文内容思考雷雨中各个人物的形象，完成第二课时相关作业。

《雷雨》导学案（第二课时）

学习目标：

（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到!

）

（一）、知识目标：

1、分析人物的性格特点。

2、了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。

（二）、能力目标：

把握戏剧人物形象鉴赏的方法，分析主要人物形象。

（三）、情感目标：

理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

一、导入：

二、自学（文学常识填空）

1、曹禺，原名________，他于1933年在大学读书时就写成了处女作________。

此后又陆续写出了________、________、________和________等优秀剧作。

新中国成立后还写过历史剧________、________。

2．《雷雨》通过描写________、________两家的错综复杂的关系，揭露了资产阶级________、________、________、________的阶级本质；反映了________和________之间的阶级矛盾及劳动人民的________命运。

3．课文一共有两场戏，第一场从开头到________写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第二场从________到结尾，反映了周朴园与________的矛盾冲突。

4．《雷雨》这个剧名，仅从课文开头的舞台说明和课本中的剧情来看，它预示着一场雷雨的到来，反映了正酝酿着一场社会大变革。

通过虚与实的结合以引起联想，这是文艺创作中的________手法，如高尔基的________、茅盾的________都是用这种手法创作的。

5．________和________是戏剧文学（剧本）的两个重要内容。

其中戏剧语言包括________和________。

三、讨论、（研读第一部分）

第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：

第一层主要写他们过去的矛盾。

鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。

第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。

请两名同学分角色朗读第一场的第一层。

1、剧作题名为“雷雨”，戏剧开头的“舞台说明”（“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

”），这对于剧情发展有什么作用？

2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？

3、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？

4、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？

5、探讨鲁侍萍的态度。

6、合作探究：

“周朴园是否爱鲁侍萍？

”

7、作者是如何表现周朴园和鲁侍萍前后三十年的复杂纠葛的？

四、展示（在展示中传达智慧）

五、评价（在评价中提升自我）

六、检测

1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是：

（）

①鲁侍萍我没有，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。

②周朴园（指身侧）你站在这儿，（向大海）你这么只凭是不能交涉事情的。

③周朴园也好，我们不提这一层。

那么，我先说我的意思。

④三十年后鲁侍萍为找四凤来到周公馆，与周朴园。

A．委曲义气暂且萍水相逢B．委屈意气暂且不期而遇

C．委屈义气姑且萍水相逢D．委曲意气姑且不期而遇

2．下列各句表达准确，没有语病的一句是：

（）

A．省话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也给剧团年轻演员提供了实践的舞台。

B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽与罪恶。

C．真的并不一定就是美的，心理真实并不等于道德的善，何况周朴园的怀念还包含着虚假的成分。

D．《雷雨》剧本具有惊人的独创性，戏剧情节错综复杂，收场撼人心魄，具有强烈的悲剧性感情。

3、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（）

①（忽然起立）你是谁？

②哦，侍萍？

（低声）是你？

③你――你贵姓？

④谁指使你来的？

⑤（忽然严厉地）你来干什么？

A．③①②⑤④B．①③⑤②④

C．③②⑤④①D．⑤④①②③

七、反思：

学生自行总结本节课的收获质疑。

八、应用：

从课文中选取一个片段，能够分角色朗读表演，能够根据课文内容思考雷雨中各个人物的形象，完成第三课时相关作业。

《雷雨》导学案（第三课时）

学习目标：

（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到!

）

（一）、知识目标：

1、研读第二部分，分析主要人物形象。

2、分析《雷雨》的艺术特点。

（二）、能力目标：

把握戏剧人物形象鉴赏的方法

（三）、情感目标：

理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

一、导入：

二、自学

本课使用破折号的句子很多，共有23处，请同学们找出来，并且应用我们曾学过的破折号的用法将它们归纳一下：

每种用法各举1例。

解释说明：

话题转移：

这种表示转换、跳跃或转折关系的破折号是说话人在说不清或不愿意说的情况下使用的遮掩的方法。

如周朴园就用这样的方式回避了许多难以说清的话。

声音延长:

阻断停顿:

三、讨论

（一）、赏析第二场（角色朗读戏剧的第二场）

1、周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？

2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

（二）、小组探究人物形象

1、周朴园是一个怎样的人物？

他有什么性格特点？

（1）对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→（）

（2）故意淹死二千多小工，发昧心才→（）

（3）对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→（）

2、鲁侍萍是一个怎样的人物？

试分析其性格？

来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→（）

默默承受三十多年的悲惨→（）

面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→（）

撕毁周朴园的支票→（）

“命，是不公平的命叫我来的”→（）

对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→（）

3、鲁大海是一个怎样的人物？

试分析其性格？

（三）、探讨戏剧中人物语言。

1、请你用剧中的例子说说戏剧的人物语言的个性化。

周朴园→（）鲁侍萍→（）鲁大海→（）

2、戏剧人物的语言往往有潜台词。

揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。

（1）、鲁侍萍：

可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

（课文中鲁侍萍几次说到这样意思的话，表现了她怎样的心情？

）

（2）、周朴园：

（忽然）好！

痛痛快快的！

你现在要多少钱吧！

鲁侍萍：

什么？

（鲁侍萍的反问，表现了她怎样的情感？

）

（3）、周朴园：

什么？

鲁大海？

他！

我的儿子？

（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同。

试做点分析。

）

（4）、鲁侍萍：

（大哭）这真是一群强盗！

（走至周萍面前）你是萍，凭──凭什么打我的儿子？

（第二句话巧妙在哪里？

表现了侍萍什么复杂的感情？

）

3、《雷雨》标题的意义。

4、课文总结

四、展示（在展示中传达智慧）

五、评价（在评价中提升自我）

六、检测

1、对鲁侍萍的“命，不公平的命指使我来的！

”这句话理解正确的一项是（）

A．鲁侍萍相信这一切都是命中注定的，因此，只能用哀叹来表达对凄苦不幸命运的无可奈何。

B．一方面，鲁侍萍相信命运，认为自己命苦；另一方面，也表现出她对黑暗的不公平世道的诅咒和反抗。

C．鲁侍萍根本不相信有什么命运，她这样说完全是对这种不公平世道的极度愤慨与谴责之辞，表现出她的觉醒与反抗精神。

D．这是鲁侍萍作为一个劳动妇女彻底觉醒的标志，是她向封建势力与不幸命运的大胆的挑战。

2、潜台词练习。

对下面各项潜台词分析正确的一项是（B）

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？

①

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？

②

周朴园嗯，――我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，――那用不着了。

③

周朴园怎么？

鲁侍萍这个人现在还活着。

④

A．①你这样狠毒，哪管我母子死活。

②哪是什么亲戚，别骗人了。

③她还活着，就在你面前。

④看你现在怎样对待她。

B．①她现在与你已经没有什么关系了。

②根本就无所谓什么亲戚。

③她没有死，现在就立在你面前。

④那次她母子被人救起了。

C．①你只管剥削人的大事吧。

②你真的是她的亲戚吗？

③谁需要你给她修坟墓？

④你现在打算怎样对待她？

D．①你哪有心思管我们的事！

②你哪配做她的亲戚！

③人活着，就在你面前！

④你怎么不认识我？

七、反思:

学生自行总结本节课的收获质疑。

八、应用:

孙犁的小说《荷花淀》，其中最精彩的要数几段对话了。

试与本课周、鲁两人的对话作比较。