宿迁市宿豫区丁嘴初级中学 书法教学课程基地.docx
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宿迁市宿豫区丁嘴初级中学书法教学课程基地
徜徉墨海，让每个孩子享受多彩人生
尊敬的各位领导，各位专家，各位同仁：
大家好！
我来自宿迁市宿豫区丁嘴中心学校，我叫徐进。
今天我发言的题目是《徜徉墨海，让每个孩子享受多彩人生》。
2013年5月，根据省教育厅、省财政厅《关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知》要求，我校结合写字教学课程薄弱的实际，确立申报《书法教学课程建设》项目，在市区推荐申报的基础上，经省教育厅组织答辩评审，我校争取到2013年薄弱初中课程建设项目。
项目建设确立以来，学校以项目建设为抓手，对照项目建设要求，完善项目建设方案，明确项目建设目标，加大项目建设投入，加快书法教学改革，引领每个孩子徜徉墨海，享受多彩人生，以此促进教师专业成长，促进教学质量提升，全面推动学校内涵发展。
现将我校项目建设工作情况向各位领导、各位专家、各位同仁作一汇报，谈不上经验介绍，只是抛砖引玉，不到之处，敬请各位批评指正，更期待各位的真诚指导。
一、学校基本情况
丁嘴中心学校是一所古老而又年轻的学校，座落于闻名全国的丁庄大菜之乡——宿豫区丁嘴镇。
学校始建于1960年，2012年3月，乘校安工程的东风，在原丁嘴初中校址上，向东、西、北三面扩建，丁嘴中心小学整体搬迁至新校址，实现中小学合并,成为九年一贯制学校，校名也随即改为丁嘴中心学校。
目前，学校占地63300平方米，建筑面积15000平方米，绿化面积6600平米，有39个教学班，在校生1840人，在岗教师180人，学历合格率100%。
其中高级教师10人，一级教师93人。
市级学科带头人、骨干教师10人，市级教学能手、教坛新秀18人，区级学科带头人、骨干教师20人，区级名师3人，区级名校长1人。
全国模范教师、江苏省优秀教育工作者各一人，宿迁市优秀教育工作者2人。
学校秉承“守正出奇”的校训,和而不同，知行合一的校风，博大方正，诲人不倦的教风,见贤思齐，学而争先的学风,向着健康、可持续发展的方向迈进。
二、项目实施成果
1．创设了良好的书法教学环境，学校文化氛围更浓郁。
2.2014年12月，在宿迁市“中国银行杯书法比赛中，我校有20多位师生获奖，学校获得了优秀组织奖。
3.在每年江苏省书法等级考级中，我校都有几百位师生通过四级以上考试，学校多次被评为江苏省书法等级考试先进学校。
4.《小学写字教育校本课程开发研究》获得宿迁市十二五课题立项并于2014年12月顺利结题；“四段十步”写字教学模式于2015年3月被宿迁市教育局确立为全市课堂教学模式培育项目。
5.多幅学生书法作品在《校园书法》、《七彩语文》上发表,张瑞霞老师指导的刘玲同学的钢笔书法作品被选入苏教版六年级写字教材硬笔习字册学生作品展示中。
6.2014年12月校园书法文化建设经验在全省交流，学校被评为江苏省书法特色文化建设先进学校，学校书法特色建设被《初中生世界》专版报到。
7.2014年5月，教育现代化验收时，江苏省教育厅丁晓昌副厅长欣然题字：
“特色立校”。
2015年5月全国义务教育均衡区国家教育部验收组验收时,专家组组长也欣然题字“写字如做人”。
8.2015年9月，我校被江苏省教育厅确立为江苏省首批书法特色学校。
9.2015年10月《初中教学研究》编辑部对我校书法教学进行现场采访，并进行专题报道。
10.开发编写了《墨韵》书法校本教材和配套书法练习本。
11.学生书写水平逐步提高，促进各科教学质量，特别是语文教学质量稳步前进，学生综合素质全面提升。
12.多位老师在市区级书法课比赛中获得一等奖，倪前吉老师执教的“言”字旁书法课，获得省级优课二等奖。
学校书法教研组被宿豫区教育局表彰为优秀团队。
三、项目实施做法
（一）强化领导建章立制
俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带，同样，要想事情做得好，全靠领导来引导。
为此，我们强化项目建设的组织领导。
我校书法课程建设工作领导小组由区教育局曹庆颜局长亲任组长，区财政局、教育局有关领导任副组长，教育局基教科、教研室、艺教科负责人，申报学校、帮扶学校校长，以及学科相关人员作为项目建设领导小组成员。
领导小组下设办公室，办公室设在教科室，由教科室具体负责落实，小组成员既各负其责又分工协作。
领导小组多次召开项目建设会议，完善项目实施方案，制定书法课程建设项目管理制度、督查制度、奖惩制度，制定较为详细的书法教学要求。
把书法课程建设列入学校工作计划，把书法课开设纳入学校总课表，安排到人,安排到具体时间,课程表、时间表粘贴到墙。
做到事事有人管，人人有事做。
（二）确立理念正确引领
事情发展如何,全靠正确理念引领。
学校根据教育部2011年修订版《语文课程标准》、教基二〔2011〕4号《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》相关要求，结合书法的特点。
确立“端端正正写字,堂堂正正做人”为学校书法育人理念，“提笔即是练字时”为学校书法教学理念。
写字方方正正，一笔一划，显示着行事循规蹈矩，行的端走的正。
“书品即人品，写字学做人”。
故为“端端正正写字,堂堂正正做人”也。
写字须始终如一，故“提笔即是练字时”也。
（三）主题规划营造氛围
学校以“墨香校园”为主题规划，布置校园的每一个角落。
主要围绕‘一园一道一苑一廊一墙’建设，一园是墨园，一道是书法大道，一苑是心画苑，一廊是书法长廊，一墙指的是学校每块墙壁。
墨园设在行政楼的前面，是学生每天上下操、上厕所必经之处，墨园中点缀着笔墨纸砚的造型。
开始，笔的造型是光光的笔管，因为担心学生在这里玩耍时碰到头，才安装了笔斗，是用毛线充当的。
砚台是学生洗墨的地方，里面的水天天都是黑的，黑黑的池水，见证了学生在习字道路上的不懈努力。
“书法大道”是进入校园的主干道，在道路两旁的柱子上悬挂着许多书法名言警句，在道路南边的花坛墙面上镶嵌着许多大理石板，每隔一段距离就有一块上面用金漆刻写的文字，有汉字的演变、著名书法家简介等内容。
这些可以让学生了解祖国文字的演变过程，增强学生热爱祖国语言文字的情怀。
学校大门内侧的南面墙上是江苏省书法协会会员陈家柱题写的学校校训‘守正出奇’。
‘守正’就是打造学校正文化，它包含三层意思：
①学校层面,树正气，即规范办学,依法治校，公平公正；②教师职业层面,正行风，即遵规守纪,教书育人,担当责任；③教师做人层面,讲正派，即做人正直，师德高尚,坚持正义。
‘出奇’就是确立书法教学为学校特色，鼓励师生在日常教育教学或学习中大胆创新。
“心画苑”是该校师生练习书法的专门阵地。
走进心画苑，首先看到的是纸源坊，布置的是蔡伦造纸以及古法造纸工艺流程，目的是让学生了解纸的形成，让学生从工艺流程中感受造纸的复杂艰辛，这里有两个大桶，一个泡着竹子，一个泡着纸浆。
虽然只是为了告诉学生纸是怎么造成的，但是学生每每到此，还是忍不住用网框捞一捞，想象着自己也造出一张纸出来。
往里走就是赏墨阁，里面放置着许多书法名家的作品，供师生赏析。
穿过一条放置写字教材及教具的过道，来到一间不大的教室，这里就是习墨阁，是书法特长生练习写字的地方。
在每天的9：
40-10：
20的大课间，就会有由学生自己报名，学校挑选的约40名书法特长学生来此练习。
学校还聘请了宿迁市书法家协会理事郝耀华先生在每周的一三五全天在校指导书法特长生。
最后一间是装裱坊，学生写完作品可以自己学着装裱，既能体验成功的喜悦，也能培养动手能力。
走出心画苑，左拐抬头，“刷洗轩”会映入你的眼帘，走进去一看，一面墙上挂着“三洗池”，另一面挂着“惜水台”，告诉学生们该如何清洗用笔和节约用水。
书法长廊在学校大门内侧的北面，在这里布置了学校书法历程，“永”字八法，墨海沿革、名家名帖鉴赏、文房四宝、墨海拾趣等内容，让学生了解祖国书法文化，增强学生热爱祖国书法的热情。
学校每一块墙壁的上方间隔、整齐的悬挂着装裱好的的师生书法作品，下方粘贴着造型各异，美观漂亮的师生书法作品。
整个校园处处洋溢着浓郁的墨香气息，学生耳濡目染，在自觉或不自觉当中，渐渐爱上了书法。
（四）书法精神彰显功能
书法是中国的国粹，历来就有育德、育志、育心、审美功能。
她具有丰富的文化内涵，意境深远。
我们从“汉字横平竖直”中提炼出“规矩”，从“书法笔法章法”中提炼出“规律”，从“汉字象形笔韵”中提炼出“审美”，从“学书持之以恒”中提炼出“意志”，从“习书静心默想”中提炼出“修身”，从“字如其人”中提炼出“个性”。
规矩、规律、审美、意志、修身、个性便成为我校的书法精神，融进学校正文化体系之中。
（五）专款专用加大投入
对省配套项目建设资金、市区支持资金，我们做到专款专用，学校还压缩其它开支，多方筹措加大项目建设的投入。
除省厅帮扶30万元、市区配套90万元外，学校还投入资金近30万元，帮扶学校资助10万元，用于项目建设。
（六）帮扶学校鼎力帮助
帮扶学校根据帮扶需要，在自身资金不宽裕的情况下，还资助我校10万元改善书法教学条件。
帮扶学校选派优质师资到我校任教书法课，与我校书法教师相互切磋，共同提高我校书法教学水平，同时帮扶学校还接受我校选派的书法教师到他们学校学教。
两校以活动为载体，促进书法课程建设的深入开展。
定期组织两个学校的书法优质课评比活动、师生书法展示活动、学生写字比赛、学生书法小故事比赛、书法小明星评比，联合成立“少年书法家协会”等来催生师生书写祖国文字的激情。
（七）校本课程丰富内容
书法校本课程开发是书法课程建设的核心。
我们根据学生年龄特点，参照课程标准、中小学书法指导纲要和书法教材的体例，开发编写了一套书法校本教材——《墨韵》，每个年级1册，以递增方式培养学生书法水平。
七年级的目标是初步养成学生写字习惯，培养对祖国语言文字的审美情愫；八年级的目标是养成学生良好的写毛笔字习惯，有信心交流作品、装裱展示等，提高学生的实践能力和审美能力；九年级目标是能熟练地用钢笔和毛笔写字，培养书法能手，鼓励创新，并力争形成自己的风格。
为了使书法与语文融为一体，我们还编印了书法习字册，巩固语文课上学习的生字、成语、名言警句等。
（八）书法教师注重培养
俗话说：
“一位好的书法指导老师，就是一本好字帖”。
书法教学开展最难的问题就是技术指导。
我们先后邀请知名的书法家南京艺术学院艺术研究所研究员卓建西先生、省《七彩语文》主编朱来贵先生、镇江市书协副主席邹伟辅先生、宿迁市书协主席知名书法家张守跃等到我校作书法知识、书法教学的讲座。
我们还与中国书画协会理事郝耀华先生签署了作为专职书法教师的聘请协议。
郝耀华老师既负责书法特长生的辅导，又负责书法教师的日常指导。
我们遵循“打铁还需自身硬”的道理，夯实教师三字基本功，每位教师每周上交一块黑板字，一张钢笔字，一张毛笔字，鼓励教师临摹名家名帖，不断提升自身书法水平，做好学生的楷模。
（九）加强研究探索策略
我们积极开展书法教学研究,探究书法教学路径,提高书法教学质量。
我们组建了书法教研组、书法教学集体备课组、书法教学课题组，经常开展书法教研活动、集体备课活动、听课评课活动、课题研讨活动。
探索提高书法教学质量的策略、方法。
学校申报的《写字教育校本课程开发研究》获得了宿迁市十二五课题立项并于2014年12月顺利结题；总结的“四段十步”写字教学模式于2015年3月被宿迁市教科所确立为全市课堂教学培育项目。
大体操作路径是：
第一阶段导入
第一步：
激趣
教师要应用灵活多样的方法导入写字课新课，激发学生的写字兴趣。
如讲述故事法、形象教育法、游戏法、知识问答法、音乐造景法、欣赏名家佳作等。
第二步：
正姿
写字姿势包括坐姿和握笔姿势，导入写字新课后，带领学生正姿，练习巩固一下写字的双姿，清理一下桌面，非常必要。
第二阶段指导
第三步：
读帖。
读帖是指教师指导学生写字前对字帖静观默察，细想体味。
看字的笔画，思考、分析字的间架结构，笔画的位置比例。
注意平衡、等距、长短、垂直的合理。
第四步：
范书
范书是指教师一边指导笔顺，指导每个字笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，指导字的结构布局，部件的比例。
一边要笔画准确，双姿准确，不挡住学生视线范书。
适时使用多媒体分析各种基本笔画的运笔特点、字的构造特点、组合规律，效果更佳。
第三阶段练习
第五步：
描红
描红是学生巩固笔画的书写和笔顺规则的重要一步。
要求学生要按笔顺一笔写成，不能涂描，做到不出红、不漏红。
第六步：
映写
映写就是用透明纸蒙在范本上，然后按显出来的字迹一笔一划地写。
映写时，要看清笔画的形状，想到笔画的写法和字体的结构。
第七步：
临摹
临摹就是以范字作为范例，照着样子练习书写。
对学生临帖的要求主要是临得像。
笔画要像，间架结构要像，能够写出大体上像字帖上的字。
第八步：
评改
评是写字指导的延续和提高。
通过“评价”，学生逐步养成动脑分析的好习惯。
改是在评完字之后，让学生对照自己存在的问题，逐笔、逐字再改进。
第四阶段：
巩固
第九步：
默练
默练就是不看字帖进行默写练习，关键是做到结构合理，笔画得当。
第十步：
总结
一是展示孩子写字作品。
体验写字的成就感，分享书写经验，欣赏汉字的艺术美。
二是用简洁的语言对一节课的学习加以总结，让学生掌握所学内容，布置一定的写字作业，巩固所学知识。
（十）教学过程层层落实
（1）时间保障到位
根据教育部《中小学写字指导意见》和《中小学书法指导纲要》规定，学校每周从语文课时中，抽出一节上书法指导课。
每天中午12:
30-13:
00为全校统一书法练习时间，任何人不得占用。
九年义务教育语文课程标准指出：
为落实写字教学的要求，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
同时还要在日常书写中增强练字意识。
（2）计划制定到位
每学期开学初,学校要求每位教师根据书法教材和书法校本教材,制定切实可行的书法课程实施计划,注重目标预设和教学措施。
（3）教材利用到位
一是指导好语文课本中生字词的书写。
2011年新修订的语文课表突出写字教学的重要性，注重培养学生良好的书写习惯。
二是上好配套的书法教材《写字与书法》；
三是上好开发编写的书法校本教材《墨韵》。
（4）充分备课到位
我们的书法教师均为语文教师兼职，学校要求各年级组实行三级备课，一是自己备课，倡导吃透教材、吃透学生，二是同年级组集体备课，倡导集思广益、取长补短，三是自我完善，倡导根据集体智慧，结合自己教学风格，完善教学设计。
（5）教师上课到位
学校规定书法指导课、书法练习课，教师必须准时到位，不迟到、不早退，不旷课。
学校将督查到位。
学校要求书法教师运用学校总结的“四段十步”写字教学模式认真上书法指导课。
书法指导课上教师要巡视到位，及时纠正学生坐姿、笔姿、字的布局等。
（6）作业完成到位
书法课重在练习，所以学校规定：
一要完成书法教材上的书法书写练习，二要完成与教材配套的习字册，三要完成学校编印的书法练习纸。
要求教师及时批阅，除了写上等第、日期外，还可写一些简短的评语，每次作业要圈出一些写得好的字。
批改时确立点评对象，好差代表各两三本。
以便上课讲评。
每天30分钟天天练，做到课前5-8分钟时间用多媒体点评上次好差代表的作业，让学生明白好差的地方是什么，重点指导写好代表性的几个字，举一反三。
（十一）丰富活动展示水平
成长，需要有触动孩子心灵的活动，每年的校园书画节，既是学生书法特长的展示机会，也是综合能力发展的舞台，更是丁嘴中心学校孩子们重要的节日。
学校已连续举办了七届。
不同的主题，不同的形式，不同的学生，使学校书画节年年都有新收获。
自2013年书法课程项目立项以来，学校举办的活动更加精细化、系统化。
2013年，学校开展了主题为“党是阳光我是花，快乐成长真幸福”的书画节，以现场书写的形式，向建党生日献礼。
活动中，分书法展示区、绘画展示区，活动场面壮观，活动过程深入人心。
2014年，该校书画节的主题是“翰墨飘香，放飞梦想”。
同学们挥毫泼墨，书写梦想，交流书法艺术，感人至深。
2015年学校为加强交流，组织了大型的书法笔会、写字教学观摩课，还邀请宿迁市书法家协会主席及成员、宿豫区书法家协会主席及成员到校参加千人书法优秀作品展示活动，更是大大提高了师生学习书法的成就感。
学校每学期还开展一次书法教学“家长开放日”活动，宣传书法对孩子的影响，启发家长自觉主动的督促学生在家把字写好。
“家长开放日”分四个流程。
（1）参观学生现场书法。
晨读前，学生在校园内固定位置练习写字。
家长可在身旁有秩序的参观。
（2）推门听课。
参观完现场书法，正是第一节课的时间，家长可以随意走进任何教室跟学生一起听老师的书法课。
（3）优秀作业展示。
写字大道两旁，学生的作业被整齐的摆放在展示桌上。
工整的字迹，让家长感叹不已。
（4）获奖证书展示。
学生的写字获奖证书，充分展示了孩子们的写字功底，也展示出我们学校写字教学工作的扎实。
书法名流与学校师生的笔会、千人现场书法展览、节日师生书法展、书法擂台赛、书法作品展、师生书法进社区、小书法家评选、与社会书法知名人士同写春联、结合各级书法比赛举行书法作品选拔赛、每年的江苏省书法等级考试等活动，更是大大提高了师生学习书法的成就感。
每项活动我们都做到周密计划，精心组织，适时总结。
活动的开展，大大激发了师生的书法热情，陶冶了师生的情操。
（十二）建立档案记载经历
尊重儿童，重要的是尊重儿童成功的体验，引导他们一步一步地认识自己、发现自己、激励自己，从而主动成长。
学校为每位学生建立书法档案，学生一人一个书法档案袋，书法档案自我管理，统一展示。
每周，学生选取自己最满意的一份作品放入书法档案，自己比一比，同伴品一品，老师评一评，父母赞一赞。
孩子们每学期都把自己的最佳作品贴入书法成长册，见证自己的书法进步历程。
书法档案已经成为学生自我评价的最佳途径，过程性的自我评价成为激励孩子们书法成长最有力的推动力。
一本书法成长册，从歪歪斜斜、稚嫩的第一笔到清秀挺拔的毕业作业，记录着他们书法成长的历程，一本成长手册，成为最珍贵的毕业礼物，也承载着童年最美好的记忆。
（十三）通力合作齐抓共管
“练字目的是用字，学校要求学生不仅做语文作业时和练字时一样认真书写，其它作业也同样要和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。
期中、期末时，还会对学生书法水平进行检查验收。
同时在各科试卷上设置卷面书写分值，强化学生“提笔就是练字”的意识，养成学生良好书写习惯。
各科老师通力协作，共同要求学生写好字的同时，也要求教师板书、批改作业时做到整洁工整。
”
（十四）段位定标等级考核
为激发学生学习书法的兴趣，更好地进行书法教学评价，学校根据义务教育阶段语文课程标准和中小学书法指导纲要，探索建立学校书法（写字）等级考评制度，出台了《学校书法（写字）等级考评标准》。
我校书法等级评定分四级八段，每学年考评一次，由学生个人申报，由学校组织考评定级发给证书，不向学生收取任何费用。
达到学校认定级别的，推荐参加江苏省书法等级考试。
学校开展书法（写字）等级考评以后，学生很看重自己的‘段位’，学写字、练书法的热情普遍高涨，形成了比学赶超的风气。
四、项目实施反思
（一）教师参与的广度和力度制约着书法课程建设的发展。
如何全员参与，调动教师积极性，促其投入到书法教学中去，使老师们有种使命感和成就感，这些问题还需要在今后的研究中予以探索。
（二）教师的综合素质制约着书法课程建设的发展。
教师的文化素养、艺术素养、审美情趣、欣赏美和创造美的能力直接影响着学生的发展。
因此，如何进一步提高所有教师的书法素养，是我们今后要着重努力的一个方面。
（三）“应试教育”严重制约着书法课程的发展。
如何切实转变学生、教师、家长的观念，不断改进和完善我校的书法教育工作，使书法本课程建设不断深化，也是我们今后努力的方向之一。
（四）家长的素质制约书法质量的提高。
我们学校学生大多数都是留守儿童，隔代监护，他们对孩子练习书法，不闻不问，更提不上指导孩子书法，大多数孩子学习书法一周下来，等于是五减二，如何提高家长的书法水平，实现家校共同监管孩子的书法学习效果，是我们今后必须要考虑的因素。
各位领导、各位专家、各位同仁，
我们将围绕项目建设中的存在问题,继续做好书法课程建设项目工作，引领孩子徜徉墨海,汲取书法文化的“静”，顺应书法文化的“理”，弘扬书法文化的“美”，洋溢书法文化的“趣”，让每个孩子享受多彩人生，展现生命拔节的勃勃生机，进而促进学校质量的提升，内涵的发展。
谢谢大家！
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