师范初等教育生涯规划.docx

师范初等教育生涯规划.docx

《师范初等教育生涯规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师范初等教育生涯规划.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

师范初等教育生涯规划

师范初等教育生涯规划

【目录】

一、前言

二、内部因素

1、自我分析…………………………4

2、他人分析……………………4

三，外部因素

1、家庭背景分析…………………………5

2、学校环境分析…………………………5

3、社会环境分析…………………………6

4、职业环境分析…………………………6

四、确定志向，设定目标

1、SWOT分析………………………………7

2、SWOT分析结论…………………………7

五、未来人生职业规划

1、大学期间（短期目标）…………………7

2、职业探索阶段（中期目标）……………8

3、立业与发展阶段（毕业后5-8年）……8

4、职业维持阶段……………………………8

六、与时俱进，适当调整……9

七、结束语……………………………9

（一）前言：

生涯，我们享受，幸福，我们追求。

每个人都沿着自己设定的轨迹，载着梦动身。

我们无法预料到下一站的终点，是酸甜苦辣的阅历，还是悲欢离合的煎熬。

因此我们必须在动身前，就应选对自己的终点站。

今天的生涯是我们两年前的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生涯。

态度决定高度，能力决定实力，眼界决定境界。

大学生在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合，给自己的职业生涯一个清晰的定位，是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。

为此必须明确职业生涯规划的任务，做到有的放矢。

（二）内部因素：

1。

自我分析

1）优点：

性格乐观积极向上，喜欢微笑，能用自己的微笑感染他人。

坚强，脾气温和，待人有礼。

性格友善、善解人意，能真诚面对朋友，并善于发掘其他人身上的闪光点。

在做事情方面负责，坚持，始终坚持‘坚持就是胜利’的观念。

有团队精神，能很好地能与队友相处。

对感兴趣的事物充满热情，有积极性。

2）缺点:

性格比较害羞，胆小。

易脸红，容易怯场。

口才不足。

不够稳重。

不太注意细节，行事易犹豫，不果断，没主见，不太注意细节不够成熟。

2。

他人分析

1家长分析；性格过于温和，不太爱表现自己，太胆小，做事犹豫，不够果断，不成熟稳重，缺乏社会经验，但自己对自己有信心，乐观积极，坚强，懂得谦虚，包容。

2老师分析：

和同学相处融合，能给别人带来快乐。

能倾听，懂得体贴照顾他人，但平时不太注意细节，不太注意细节，缺乏人生阅历。

（三）外部因素

1、家庭背景分析

家在湖北升宜昌的易个偏远农村，独生女，父母的全部希望都在自己身上。

家里父母是对我的期望是能在及附近找到一份轻松、稳定的工作。

家里对自己的要求不是很苛刻，只要自己能做自己想做的的事，并能过得快乐家里都是全力支持的。

2、学校环境分析：

我现在就读于****学院，它是一所于2007年3月在原荆门职业技术学院、沙洋师范高等专科学校合并基础上建立的一所公立省属本科层次的普通高等学校。

学校设有12个普通教育教学学院、2个教学部，并设有成人教育学院和国际教育学院。

目前共开办普通专科专业58个、本科专业19个。

在以后几年里，本科专业数量将按照新建本科院校的发展要求逐步增加。

学科专业门类以工为主，涵盖理、工、医、文、教、艺及师范教育等学科门类。

在长期的办学实践中，学校正确把握继承与创新的关系，不断深化教育教学改革，积极开展人才培养模式的探索与实践，逐渐形成了数控技术、印刷工程、小学教育、护理、口腔医学等几个较有特色的本、专科专业。

3、社会环境分析

中国政治稳定，经济持续发展。

在全球经济一体化环境中的重要角色。

随着我国社会经济的发展，教育事业蓬勃发展，教师的地位和待遇有了十分明显的变化，这使教师职业日益成为令人羡慕的、较具吸引力的职业之一，教师职业的国家基本保障机制和工作的相对稳定等特点，也吸引着越来越多的学生选择师范院校和师范专业。

从宏观形势来看，近年来，随着国家师范生就业政策的变化和大学生就业市场化的不断深入，师范就业市场本身的资源配置情况发生了较大变化，原有的市场定位平衡被不断打破，不同级别师范院校毕业生的就业层次、定位界限日渐模糊，部属师范院校开始分享地方师范院校原有的就业市场。

由此看来，对于师范专业的人才是拥有大量需求的。

所以现阶段，我们要充分抓住手头的资源，最大限度地提升自己的能力，为将来的求职做下好的铺垫。

4、职业环境分析：

当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。

应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。

作为外语系的女生，更应意识到竞争的激烈性，我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比，而且还要和专科学历，甚至研究生学历的人比。

所以，唯有加强自身竞争力，才可在这社会中占有一席之地。

5，职业分析：

教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。

唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。

6、企业分析：

学校，尤其是高校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。

体全面发展的，具有扎实的教育专业基础理论、基本知识、基本技能，具有较强的创造能力和竞争能力，适应社会主义教育事业发展的、合格的、一专多能的普通小学教师及教育行政管理人员和教育科学研究人员。

7、地域分析：

之所以选择宜昌，首先是因为它是我的家乡，作为家中独子，又是女生，在宜昌工作离父母比较近，便于照应。

其次是因为在中部一带，宜昌的经济文化各方面发展都是比较突出的，与其他市相比，它的竞争相对较弱。

第三个原因是我有相当一部分同学都在常州工作或学习，有利于今后相互帮助。

四、职业定位

综合上述自我分析和职业分析，我得出我的职业定位的SWOT分析是：

外部因素

内部因素

机会因素：

人才市场招聘，学校推荐

威胁因素：

其他著名高校毕业生的竞争

优势因素

1：

专业知识过硬

2：

有一定的社会认可的证书

劣势因素

1缺乏实际经验

2：

缺乏与人交流技能

结论：

职业目标将来从事教育类教师职业

职业发展策略进入小学任教

职业发展途径走专家路线

具体路径暂不确定

五、计划实施

我现在正就读大学一年极，我的职业生涯规划总计划如下：

时间跨度计划名称总目标分目标计划内容

（参考）

短期计划

（大学专科阶段计划）

大学毕业时要达到本科学历水平，大一大二主要是完成学校归定的学习任务，大三开始以自主学习为主。

大一：

以适应大学生活为主，英语过3级，普通话过二甲，拿到会计从业资格证。

大二：

参加英语专业四级考试，计算机1级。

大三：

参加社会各类证书考试，实习为找工作准备。

2014年～2019年长期计划（工作五年计划）在工作岗位上表现优异，获提升机会适应工作环境并施展能力第一二年适应工作环境，树立良好形象，三四年可以尽力发挥，以获得优异工作成果。

六、评估调整

俗话说，计划赶不上变化，职业规划同样也是一个动态的过程，它受诸多因素的限制，往往一个因素的变化就会导致整个计划的不可实施，所以说，一份职业规划书不可能伴随终生，我们势必要根据具体情况的变化而不断对其进行修改。

评估内容：

我会重新制定可行的计划，但我也会好好努力参加各种社会考试，其目的也在于为今后成功找工作准备。

也许依然会选择教师这个职业，也许是其他职业，计划书都将随之改变。

评估的时间：

一般情况下，我会定期半年检验自己是否做到如规划说上的安排，半年比较容易及时发现自己的缺陷和规划书的不足，可以及时改进一些错误，从而使得规划书与时俱进，更能反映自己的需要和要求。

七、结束语

制定职业规划书是件容易的事，但是若想真正按照规划书的要求来做还是有相当的难度的，我希望自己可以按照规划书的步骤，一步一步向自己的目标迈进。

==================================================================

教师资格条件

1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

2、具备《教师法》规定的学历：

（1）申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历（中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定），其他中专毕业学历应视为不合格学历。

（2）申请认．定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

（3）申请认定高中、中等职业学校（含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同）文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

（4）申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

（5）申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。

3、教育教学能力条件：

（1）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

（2）普通话水平：

应当达到国家．语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

（3）教育学、心理学方面知识要求：

非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。

已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。

4、身体条件：

应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要