1303期优秀作业范例.docx
《1303期优秀作业范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1303期优秀作业范例.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1303期优秀作业范例
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
白xx
联系电话
151137933xx
所教学科
数学
所教学段
小学
电子邮件
151137933xx@
单位名称
Xx市特殊教育学校
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
《统计》
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
本单元是三年级数学下册的一个单元内容。
本单元教学内容是统计图的学习，向学生介绍了两种不同形式的条形统计图。
教学目标：
1、让学生利用已有的知识，学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
首先学生在前面的学习中已经积累了大量的统计知识，因此充分利用学生的知识基础，让学生结合生活实际，在课前搜集资料，例如本班学生的出生月份，本班学生的男女情况等等，课堂活动中让学生利用搜集的资料进行统计表的制作；然后教师根据学生制作的统计表绘制本课所要学习的条形统计图。
教师根据条形统计图提出一些问题，再让学生通过独立思考、分组讨论的方式，针对统计图提出自己的问题，从而完成了对统计图初步的简单数据分析。
最后通过布置作业，让学生分组，课下搜集资料，制作统计表，完成统计图的绘制，每组学生通过独立思考提出问题，组内同学解决问题，老师检查作业完成情况。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
使用时间
评价方法
评价工具
1、课前活动
讨论评价量规
评价量规
2、课堂活动
讨论，观察，师生讨论会，
评价量规
检查表，评价量规
3、课后学习
作品展示
评价量规
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
创造力
2
交流和合作
3
信息技术素养
4
主动性和自主性
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
在课前和课堂中都采用形成性评价来促进学生的教学，加强学生的学习效果和提高学生的学习成绩。
充分利用21世纪技能对学生进行教学，包括创造力的培养，交流和合作技能的培养，信息技术素养的培养，学习自主性和主动性的培养。
在整个教学过程中：
1、课前让学生分组收集资料，教师在这一过程中评价学生是否积极参与，小组合作是否团结，所收集资料是否准确。
2、课堂活动中，让不同组的学生将本组收集到的本组同学的生日按类粘贴出来，让学生根据已有的知识基础制作出一份完整的生日统计表，教师观察学生的制作情况，对学生原有知识的掌握情况进行评价，从而有针对性的进行指导。
在课堂活动中使用学生参与学习积极性评价，及时了解学生的参与情况，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
教师根据制作出的统计表绘制出统计图，教师针对统计表提出问题，让学生小组讨论根据统计图提出自己的问题，激发学生学习的主动性和自主性，通过使用问题提出解决评价，使学生更好掌握本课所学内容，达到教学目标要求。
在问题提出解决的过程中，使用自我评价和同伴互评，激发学生学习主动性，以及与人交流合作的能力。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
通过制定的《问题提出解决评价量规》，对学生提出问题解决问题的能力有了详细、准
确的评价，提高了学生在这方面的能力，进而加强了自主学习能力。
评价要点：
识别问题、提出问题、分析问题、解决问题、交流解决方案。
关键词：
预想，不同形式，准确分析，独立思考，准确描述。
使用指南：
使用这个评价量规来评价学生提出问题解决问题的能力。
等级
指标名称
4
3
2
1
识别问题
针对本单元所有不同的统计图，我可以预想出各种不同的问题，并提前想到问题答案。
针对本单元的大部分统计图，我可以预想到很多不同的问题，可以想到大部分已有问题的答案。
针对本单元的部分统计图，我只能预想到少数单一问题，只可以想到少数已有问题的答案。
针对本单元的统计图，我想不到任何问题，也想不到已有问题的答案。
提出问题
针对本单元所学统计图，我可以提出大量新的，不同形式的，有思考性的问题。
针对本单元所学统计图，我可以提出很多新的，但是单一模式的问题。
针对本单元所学统计图，我可以提出一些简单的问题。
针对本单元所学的统计图，我不会提出问题。
分析问题
针对老师和同学观察统计图提出的问题，我可以结合所有相关的已有知识对所有问题进行准确分析。
针对老师和同学观察统计图提出的问题，我可以结合大部分已有知识对部分问题进行分析。
针对老师和同学观察统计图提出的问题，我可以结合一些已有知识进行分析。
针对老师和同学观察统计图提出的问题，我不会进行分析。
解决问题
我可以运用已有的知识观察统计图，对所有问题进行独立思考，并可以想出问题的答案，可以和小组成员一起讨论，为问题的解决积极提供建议。
我可以运用已有知识观察统计图，对大部分问题进行思考，和小组成员一起讨论，提供解决提出问题的建议、
我可以运用已有的知识观察统计图，对少数问题进行思考，参与小组成员的讨论，想到问题的答案。
我不会结合已有知识观察统计图，通过同学的不断提示、帮助我可以想出一些问题的答案。
交流解决方案
我可以清晰、准确地描述出解决问题的方法和说出问题的答案。
我可以说出解决问题的思路和问题的结果。
在老师的指引下我才可以说出问题的解决办法和思考思路。
我无法向老师和同学描述问题的思路和解决过程。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
在教学活动前向学习详细讲解《问题提出解决评价量规》这个评价量规，让学生对评价内容和评价标准有正确的认识。
在教学活动中，使用这个《问题提出解决评价量规》对学生进行形成性评价，根据评价结果指导学生的学习行为，帮助学生及时调整学习活动。
在课堂活动中，分成的几个小组根据老师的指导进行课堂学习，引发学生思考和探究，使用《问题提出解决评价量规》来评价指导学生在教学活动中的问题提出和解决的能力，更好的引导学生提出问题解决问题，加深本单元学习内容的深入理解，很好掌握学习内容。
还可以通过《问题提出解决评价量规》让学生进行自评和互评。
本单元结束后可以将这个评价量规进行保存，在以后的教学中结合所要进行的学习内容将本量规进行修改，还可以继续在教学活动中使用以此来提升学生提出问题解决问题的能力。
备注：
我创建的这个问题提出解决量规，参考了模块2第四节活动2“行动计划活动”有关21世纪技能量规中的三个量规——《问题解决量规》、《研究量规》、《自主学习量规》。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
在《统计》教学单元中，使用思维导图中的K-W-L-H表，让学生经过讨论将与统计数据相关的知识分类，将结果记于K（已知的）一栏中，通过讨论产生的自己想要回答（了解）的问题写在W（想要知道的）一栏中，鼓励学生讨论、思考、解决问题，在教学活动结束后，总结学习成果，填写在L（学到的）一栏中。
通过思维导图了解学生的需求，解决学生的问题，鼓励学生进行元认知的探究，进行自主学习，提高提出问题解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
日记
在学习《统计》这一单元的过程中，我要求学生每天写学习日记，记录自己在今天学到了什么？
学得怎么样？
学习进展如何？
等问题。
让学生对学习过程进行自我评价，发现问题及时解决，使学生对自己的学习可以进行反思。
作品
老师让学生课后绘制一个有关本班学生身高的统计图，并根据绘制好的统计图提出两个问题。
让学生说出自己的完成思路，怎样完成这个统计图，小组成员之间讨论研究怎样进行这个作业，有哪些有效的建议可以提出。
通过展示优秀的作业作品，让学生学习别人的优点，激发学生学习的积极性。
老师根据这一作业作品的完成情况，评价学生对学习内容的掌握情况。
展示
老师通过学生作品的展示，老师来从“是否根据已有知识会制作统计图”、“是否会看两种图”、“是否可以根据统计图提出问题”、“可以体会统计在生活方面的作用”等方面评价学生对于“统计”这一单元的学习成果。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
因为聋生对语言理解能力较差，因此需要随时观察学生对所学知识的学习情况，及时调整学习方式，评价内容。
“观察”作为一种有效地评价方法贯穿整个教学活动的始终，但也要配合一定的评价工具来使用。
例如我制定了一个“交流与合作检查表”，从“语言理解、肢体语言、问题提出解决、参与讨论”四个方面对学生进行观察评价，让学生在教学活动中使用这一检查表，来观察学生交流与合作的技能，并适时的提出指导意见，以便让学生在教学活动中更好更多效的掌握学习内容。
互评
同伴互评在教学中起重要的作用，能够推动学生积极参与教学活动。
老师制定使用的评价工具的“交流与合作检查表”、“问题提出解决量规”等经过一定的修改，都可以让学生来使用，同学之间、同组之间进行互评，互相促进，以此来锻炼学生的交流与合作能力、问题提出解决能力，加强学生自主学习的主动性。
自评
在教学过程中让学生使用老师制定的一些评价工具进行自评，让学生通过参与讨论会中的讨论，学习同学的长处，检讨自己的差距，清楚的知道在《统计》这一单元学习过程中学到的知识，，并明确知道自己在统计过程中存在哪些优势和不足，能找到自己改善的地方。
激发学生从元认知的角度去思考，调节自己的学习方式，提高自主学习的能力。
师生讨论会
聋生具有听力缺陷，因此在学习过程中对知识的接受程度低于正常学生，需要不断的巩固练习以此增加对知识的理解能力。
为了学生可以有效吸收所学内容，老师需要不断与学生进行沟通指导。
因此针对本单元《统计》这一学习内容，我分“课前活动、课堂活动中、课后活动”三个阶段进行“班级讨论会”，以此让学生更好的掌握本单元所学内容，达到教学目标的要求。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请
升级会员 