三年级下册荷花第一课时优秀教案.docx

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三年级下册荷花第一课时优秀教案

《荷花》教学设计 

课标分析 

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

《荷花》一文，是人教版语文第六册第一单元的写景记叙文，是一篇文质兼美的好文章。

写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

本单元学习的第一语文要素是“试着一边读一边想想画面”，因此，学习本文读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流是非常重要的一个环节。

《语文课程标准》中明确指出：

小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中做到具体感知，在读中有所感悟，在读中来培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本课以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。

同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。

让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

通过本课的学习，要培养孩子们对汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯；做到用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会作者的内在想法，理解作者的感受；学习叶圣陶观察荷花时能不拘形式地展开丰富的想象、写下自己的见闻的方法；就势引导学生观察大自然，用书面或口头表达来积累自己的观察所得；尝试用语文知识和能力来说话、造句、以及培养写作兴趣。

本课《荷花》的教学设计完全依照教学课标来完成。

学习的过程中，依据课标完美达成了本文的教学目标。

教学目标:

1认识5个生字,会写“蓬”。

2读准儿化音的词语“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳” 

3有感情地朗读课文第二自然段，练习用“有的…有的…有的….”句式仿写你喜欢的一种植物。

教学重点：

1认识生字。

2有感情地朗读课文第二自然段。

教学难点：

练习用“有的…有的…有的…”句式仿写你喜欢的一种植物。

教学流程：

一、导入 

师：

板书“花”看这个字读什么？

生活中我们见过很多种花，如图片。

万紫千红的花给我们的生活平添了很多乐趣。

有一种花诗人杨万里曾这样赞美道：

诗句。

你知道是什么花吗？

2大作家叶圣陶先生笔下的荷花又是什么样的呢？

这节课我们要学习《荷花》这篇课文。

（出示课题，师生板书课题。

）齐读课题。

二、学习课文 

1、师：

请同学们打开书本翻到这一课，根据读书要求，自由读课文。

（出示读书要求，读课文） 

2、师：

课文都读完了吗？

老师想看看课文中生字词是否能读正确。

出示词语，词语分类（正音，强调字音）指导读好轻声儿化音。

带读。

你发现了吗，这些词语中很多都是描写荷花的，课文是如何描写荷花的呢？

请同学们自由去读第二自然段。

并说说你体会到了什么？

3、生：

荷叶很多。

你从哪些词语体会到荷叶多。

挨挨挤挤，出示荷叶挨挨挤挤。

你们看我这里有很多荷叶，谁能上来贴出荷叶挨挨挤挤的样子。

生贴完。

你还发现挨挨挤挤还是一个什么类型的词语：

AABB，你还能说几个这样的词语吗？

这个挨还有一个读音是挨。

师：

从这句话中你们除了感受到荷叶多，还感受到了什么？

生：

碧绿，像一个大圆盘）

评：

这是写出了荷叶的？

形状。

多美啊，作者还把荷叶比喻成了？

生：

大圆盘。

谁可以来美美的读一读这一句，让我们感受到荷叶的多、荷叶的绿。

两个生读。

齐读。

4、师：

除了体会到荷叶的多，你还有哪些感受。

荷花已经开了不少了。

（荷花很多。

你从哪个词语看出来的，你能读好这个句子吗？

）

5、师：

还有什么体会？

荷花美。

你都从哪些词感受到它的美？

6、师：

让我们一起来欣赏一下不同姿态的荷花。

出示图片师：

有的……请生：

才展开两三片花瓣儿。

师：

哦，原来是两三片花瓣儿，有可能这个花瓣儿是今天早上才展开的。

再出示图片，

师：

有的……请生接花瓣儿全展开了。

师：

露出嫩黄色的小莲蓬。

（莲蓬动画）写“蓬”再出示图片，

师：

有的……

生接:

还是花骨朵儿。

师：

看起来饱胀的马上要破裂似的。

你看，这真是一池什么样的荷花？

生：

千姿百态，各种各样，姿态万千。

请三个学生读。

我们配合着一起来读一读，我读有的，你们读后面。

你看叶圣陶先生观察的多仔细啊，你能仿照着写一种植物吗？

用上有的有的有的。

想象力丰富。

动画冒出来。

（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

）如果将这个冒字换成长、伸行不行。

生：

不行。

师：

你觉得荷花怎样长出来才可以叫作冒出来。

（使劲的，不停地）从这个“冒”你体会到了什么？

（这么茂盛的荷叶都挡不住它们。

）真是生命力旺盛的荷花啊，作者不但观察仔细而且用词也特别准确。

谁能读好这句话。

这些冒出来的白荷花长什么样，请同学们默读第二自然段找一找。

生读句子。

《荷花》

教学目标:

1. 有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2. 默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

 （重点）  

4. 认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

（难点） 

教学重点：

默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学难点：

认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教学课时:

二课时 

教具准备：

课件、音频 

教学过程：

 一、导入新课 

师：

同学们，老师为大家带来了几张图画，同学们认识吗？

生：

荷花 

师：

对，是荷花，他美不美？

生：

美 

是：

今天我们继续学习《荷花》，来欣赏作者笔下的荷花。

二、新授 

1、出示学习目标。

2、听录音初读课文并思考：

让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来描写荷花的？

作者是在哪里观赏荷花的？

是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？

3、讲读第一自然段 

用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的心情。

这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。

4、讲读第二自然段 

（1）第一句对荷叶进行了描写。

（2）第二句写荷花开了。

冒”字用得好在哪里？

这一句话写出了白荷花是什么样子的呢？

这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。

这句话不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。

（3）第三句写荷花开放的姿态。

三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。

这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。

用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

5、小练笔 

第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花。

6、讲读第三自然段 

作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？

“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。

这句话有两层意思。

第一层是作者对荷花的赞美。

赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的。

所以说“一大幅活的画”创作者是大自然，表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。

7、仿写：

看图想象，写话：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

有的____________________________________________。

有的________________________________________________。

还有的________________________________________。

8、讲读第四自然段 

作者观赏荷花时产生了怎样的想象？

作者为什么会产生这样的想象？

作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。

表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。

9、讲读第五自然段 

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。

三、梳理结构 

四、课文中心 

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

 五、主题延伸 

阅读积累赞美荷花的诗词或文章。

六、复习巩固 

根据课文内容完成练习。

1．从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。

________________________________________________________  

2.“我”看到的荷花是什么样儿的？

  （提示：

从“刚开”“全开”“将要开”三方面回答。

） ______________________________________________________________________________________________________

七、作业：

背诵1-3自然段 

《荷花》教学设计

 教学要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

教学重点、难点 

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学时间   

两课时。

教学过程 

第一课时 

 一、导入新课。

（一）板书课题，读题。

（二）析题：

谁见过荷花？

它是什么样的？

你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。

） 

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《晓出净慈寺送林子方》  杨万里 

2、接天莲叶无穷碧，眏日荷花别样红。

  《小池》   杨万里 

3、荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。

《芙蓉就是荷花》。

《采莲曲二首》 

......... 

古往今来，有这么多的人欣赏荷花、赞美荷花，留下脍炙人口的千古名句。

今天我们也来欣赏一下荷花。

请看老师给大家带来了一幅荷花图。

二、引导学生观看《荷花》图。

荷花开得怎样？

形状和颜色怎样？

三、初读课文，读通句子。

1.学生自读课文出示自学要求：

 要求:

（1）自由朗读课文，遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。

（2）把句子读通顺，画出不认识、不理解的字词。

2.检查自读情况:

出示生字：

播放音乐（然后再指导书写,投到屏幕上） 

重点讲解的难写字：

蹈、蓬  

（1）出示词语:

挨挨挤挤  莲蓬   花骨朵儿   饱胀     舞蹈     

蜻蜓  翩翩起舞  衣裳    花瓣儿    破裂     

 碧绿     好梦  

（2）自由读;指名读;齐读。

3、查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

（出示本课的生词，然后再重点解释个别重点的词语） 

 四、再读课文，理清脉络。

1、指名分段朗读课文 

2、我们一起来看一看叶圣陶爷爷是如何看荷花的？

（1）指导朗读第一段:

（第一自然段迫不及待地看） 

1）指名读第一自然段,思考:

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就…”这个关联词语。

 说明什么?

2）为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?

3）指导朗读。

4）小结:

（2）学习第二自然段:

1）一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?

2）指名学生读第二自然段，用___画出描写荷叶的句子，用～～～画出描写荷花的句子。

3）指名读划出的句子。

荷叶：

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?

荷花：

重点解读:

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

” 

a.谈体会:

你觉得哪个字用得好?

为什么好?

b.换词理解“冒”:

“冒”还可以换成什么字?

学习“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

a、这些姿态是什么样的，我们来看看（课件演示荷花的三种姿态） 

b、看了刚才的画面，你能说说课攻描写了哪三种荷花的样子么?

C、自由练读 

指导学生背诵、积累第二自然段。

五、小结 

六、作业 

七、第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。

板书设计：

荷   花         

         荷叶：

挨挨挤挤         荷花：

冒出来

《荷花》

【教材分析】 

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】 

一、学会课文中的生字新词。

二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言； 

三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重、难点】 

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 

二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

【设计理念】 

   阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【教具准备】多媒体课件 

【教学流程】 

一、谈话导入 

  课前，老师给你们介绍个了不起的人。

（出示课件：

叶圣陶简介）今天这节课就让我们来一睹叶圣陶笔下的荷花风采。

板书课题：

荷花（生齐读）

 二、初读课文，学习生字词。

1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。

与荷花打个招呼。

2、再读课文。

（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

（2）认读生字词。

（开火车读、领读）  

（3）提出难写的生字进行生生交流。

3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

三、再读课文后，学习第一节。

1、生默读后，师问：

课文中描写的荷花给你留下了什么印象？

（美） 

2、作者是带着怎样的心情看荷花的？

你是从哪儿体会到这一点的。

（指名读） 

3、是什么吸引了作者？

（板书：

清香）  

4、齐读第一自然段。

四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感 

1、教师引入：

荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。

请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

” 

2、学生自读课文，潜心品读美的语言。

随后组织汇报交流。

预设1：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

   你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

预设2：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲） 

教师：

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

） 

出示：

白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

教师：

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象说话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”

写后组织全班交流。

例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：

多么可爱的白荷花呀！

大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

让我们一起，像白荷花一样地冒出来！

快冒！

快冒！

预设3：

有的才展开两三片花瓣。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。

（课件播放荷花情境图） 

3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。

现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。

（播放课件）看完后，师配乐范读这一段    

5、（配乐）生齐读第二段。

6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。

（生试背这一段） 

7、这段写了荷花的什么？

（板书：

色彩、形状）   

师：

哇！

这么多的姿势，真是千姿百态呀！

怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

同学们你们知道这位画家是谁吗？

（板书：

大自然）   

五、仿写，丰富语感 

叶圣陶爷爷笔下的荷花，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，像一幅活的画。

我们也不缺乏发现美的眼睛，在周围也有这样的美景，让我们把它们写活，让它们动起来吧。

1、学生仿照第二自然段写自己熟悉的一种植物； 

2、选取学生写的金典句段，师生共同评价。

六 、课堂小结。