语文园地四1219093609906.docx
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语文园地四1219093609906
单元授课计划
课题
语文园地四
单元序号
8
教
学
目
标
1.认识本单元中要求会读的字，会写文中出现的生字。
2.正确流利地朗读儿歌。
背诵儿歌。
3.激发学生对生活的热爱，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
教
材
及
学
生
分
析
《识字二》这个单元是是本册的第二个识字单元,它有四篇课文、一个语文园地、一个口语交际组成。
在这个单元中,要求认识53个生字,第1课12个,第2、3两课各14个,第4课13个。
要求会写..15个生字，认识3个笔画和5个偏旁，正确使用量词；认识蔬菜并了解其特点；了解会意字的构字特点，激发对祖国语音文中的喜爱；借助拼音正确流利地朗读课文；口语交际重在培养学生的创造想象力和动手能力和团结协作的精神。
本单元的词语对于学生来说并不陌生，因此在教学词语的意思时教师不必作过多的解释。
.
重点
与
难点
会写本单元15个生字，认读53个生字。
课时
分配
《比一比》1课时《自选商场》1课时《菜园里》2课时《日月明》1课时《语文园地四》2课时《我会拼图》1课时共计8课时
时间
2012年12月19日——2012年12月25日
课时教学设计
课题
1.比一比
教案序号
1
授课时间
2012年12月19日
课型
新授
教
学
目
标
1.巩固认识12个生字，会写“小、少”两个字.
2.主动探究、合作学习，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词.
3.结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。
教点
学难
重点
创设情景让学生知道量词要恰当搭配，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
教学准备
生字卡片、词语卡片、图片
板
书
设
计
2.比一比
一只小船
一本书
一件衣服
一块西瓜
一双鞋子
一辆汽车
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
一、复习导入
1、师：
通过上节课的学习，我们知道大小、多少等都是通过比一比才能知道的，这节课，我们继续上《比一比》，然后，我们小朋友之间也比一比，看谁上课最认真、最积极、最会动脑筋。
（出示课题）
2、复习生字、词语
3、读课文（指名读、打拍子齐读）
刚才我们又朗读了课文.现在请你看着图,用自己的话说说你读懂了什么?
a齐读
b对号入座（帮词语找对应的图）
引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。
拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，
进行初步的语言训练
（出示挂图）这幅图上画的是什么地方？
你是怎么看出来的？
对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？
范读课文后，要求学生像老师那样读出味道来。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
二、 练说量词
三．仿编韵文
四．学习生字
你还能用数量词说说教室里的东西吗，比一比，看谁找得多说得准。
a出示图片：
葡萄和桃子。
b出示一组图片：
一群山羊和一只兔子一个西瓜和一个梨一只老虎和一只兔子。
小结：
同学们真是一学就会，而且还能运用，真棒！
我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么
1、出示生字，请同学认读。
2、学生练说，老师巡视。
3、全班交流，老师引导，范写。
观察教室，练说量词
学生看图仿照课文编一句儿歌（一个大，一个小，一串葡萄一个桃）
指导学生在小组内合作学习，自主选择图上的物品编儿歌。
长短、高矮等
师生互比身高
生生互比身高
学生小组内自由说说：
这些字在田字格中的位置？
。
学生练写
让学生根据提供的实物，仿照课文，自编韵文，使学生尝试发现问题，实现从模仿到创造的飞跃，培养创新意识。
此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。
同桌互相读读看。
指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏
个别朗读，师生共同点评。
配上动作表演朗读。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
4.总评学生书写情况。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
选词填空：
一个一头一口
1、田地里有（）牛。
2、这里有（）人。
3、我只想喝（）水。
同学之间下课后说说校园里的设施，注意用上正确量词
教
学
反
思
在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。
“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。
课时教学设计
课题
2、自选商场
教案序号
2
授课时间
2012年12月19日
课型
新授
教
学
目
标
1、认识14个生字，认识一个偏旁“女”
2、观察自选商场，初步了解自选商场的售货方式。
3、正确流利地朗读课文。
教点
学难
重点
1、认识14个生字，认识一个偏旁“女”
2、正确流利地朗读课文。
教学准备
教师：
有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。
学生：
每人准备两件商品或模型。
板
书
设
计
自选商场
包笔 奶牙 作业本尺毛巾
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
一、设置情境，激发兴趣
二、认识事物，认读词语
1．播放录像，画面显示联华超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写镜头，老师出现在画面上，正在货架前选购物品。
（注意要让学生看清楚老师也在里面）
2．谈话、设疑。
同学们刚才在电视里看到的是什么地方？
看到谁了？
老师在干什么？
你们猜老师都买什么东西了？
（
3．出示“面包”等教材中提到的物品，
多媒体出示商场，学生认识“商场”一词
充分让学生说，可肯定也可否定
同学们认识，看谁能说出它们的名字。
1．把物品分发给学生，
激发兴趣，设置悬念
播放录像：
一个小朋友和妈妈一起到自选商场购物，配有学生口气的解说词，画面下面出示课文内容的字幕，学习朗读。
学生识记“东西”二个字，学习生字的方法。
练习用“东西”仿写句子。
学生互读，指名读，齐读。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
三、自主探究，合作讨论，识记字形
四、指导动手、练习书写
1．点击多媒体，使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。
教师小结：
看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁？
归纳识记方法，如按结构记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。
1．谈话：
刚才，我们认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，我们的收获可真不少。
想不想选几个字写下来呀？
3．通过多媒体，把这四个字拉到田字格里
认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。
学生同桌讨论。
自由发言。
观察“女”字旁的形状，记忆
小组合作，识记生字字形。
1.从生字里选四个简单好写的字，试着写下来。
2．汇报所选的字，
学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。
汇报各自的发现，
继续放录像，放至第二节的字幕出现时暂停，问怎样买东西？
出示填空：
我和妈妈先 ，然后
集体评价学生介绍得怎样。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
五、课堂总结，课时延伸
黑板下方出示田字格，问：
“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。
”
师生共同总结本课时学到的知识。
可以随时补充、纠正。
尝试书写。
师生共同评价
说说本课学到了哪些知识
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
读熟课文
周末让家长带着自己去自选商场购物。
教
学
反
思
《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活，在让学生感受自选商场的方便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历。
学生对“方便”的体会就加深多了。
而且能从好几个角度来表述：
首先是东西种类齐全，数量多。
其次分类详细，到规定的场地买就行。
效果较好。
课时教学设计
课题
3．菜园里
教案序号
3
授课时间
2012年12月20日
课型
新授
教
学
目
标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。
认识1个笔画""和1个偏旁"几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教点
学难
重点
教学目标既是重点又是难点。
教学准备
表示蔬菜名称的字词卡片。
板
书
设
计
3、菜园里
茄子辣椒黄瓜
豆角萝卜南瓜
白菜卷心菜西红柿
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
（一） 谈话揭题。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、 小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？
瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
（课件"菜园"两字闪动）你能给“园”组词吗？
1、菜园里这些蔬菜你认识吗？
赶快叫一叫它们的名字吧！
课件出示：
“菜园里有（）。
”的句式说话。
2、 下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？
我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读三遍。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
3、菜园里的蔬菜可真多啊！
请你用上句式说话。
菜园图下课件出示：
“菜园里的菜可真多啊！
有（），有（），还有（）。
”
学生边说师边板书课题，齐读课题。
1.学生说蔬菜名，课件在蔬菜边出示相关带拼音词语
2、一起读读这些词语——开火车读——去掉拼音读
教师出示词语卡，学生举起相应的蔬菜。
各种形式的读帮学生识记生词。
设计游戏“拔萝卜”。
合作讨论：
每种蔬菜都各有什么特点？
你是怎么读懂的？
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
（三）交流感受，学习儿歌。
（四）学写生字，指导规范。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜中你最喜欢什么？
2、用句式说话。
课件出示：
“菜园里的菜可真多啊！
有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。
”
1、课件出示田字格中字，说说怎样写才漂亮？
学习新笔画、新偏旁。
2、课件演示书写过程。
引导学生从颜色、形状、味道等方面说，可用上叠词或打比方等
带着愉快的心情再次读读课文，齐读全文。
1、 师范写“心、风”
2、 生自由练写二个。
3、评写。
选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
认识文中生词。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。
教
学
反
思
本课生字较多，教学时我运用多种调动学生的学习兴趣，采用做游戏、交流识字方法等，让学生多种方式识字，效果较好。
在学习本课前我先让学生预习课文，有多数学生现在已经养成了很好的习惯，要坚持。
课时教学设计
课题
2、菜园里
教案序号
4
授课时间
2012年12月21
课型
新授
教
学
目
标
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教点
学难
重点
发展语言表达能力。
教学准备
无
板
书
设
计
3.菜园里
板画茄子板画辣椒板画黄瓜
板画豆角板画萝卜板画南瓜
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
一、游戏引路、复习巩固
二、自主探究，体会感悟
三、创设情境，积累语言
四、大胆表演，美读成诵。
五、仔细观察，指导写字。
六、同学合作，拓展延伸。
1、设计游戏“拔萝卜”。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
1、初读儿歌
教师相机板画：
豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄
教师范写
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有多很多，同桌同学互相合作，
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
1、读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
每种蔬菜都各有什么特点？
你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，说得不够完整的也可让学生补充说明。
5、画一画：
在“蔬菜瓜果园” 的作业单上给蔬菜涂上颜色。
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、学生描红。
3、展评。
帮助学生理解
说出一种你最喜欢的蔬菜，并说出为什么喜欢它?
你还知道哪些蔬菜的特点？
小组内交流，说不完整的其它同学补充。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
学生按要求绘画。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
背诵本课儿歌。
到菜园里观察还有什么蔬菜，可以仿写成儿歌。
教
学
反
思
这篇课文简短可爱，学生背起来难度不大，在课堂上我帮学生理解记忆，学生很快就能背过。
后来我让学生说一说你还知道哪些蔬菜的特点？
学生能很快说出更多的特点，并试着编成儿歌。
课时教学设计
课题
4.日月明
教案序号
5
授课时间
2012年12月21
课型
新授
教
学
目
标
1.知识与能力：
会认13个会意字。
2.过程与方法：
初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观：
激发学习汉字的兴趣。
教点
学难
重点
教学重点：
读准生字字音，认清字形。
教学难点：
知道会意字的构字规律。
教学准备
无
板
书
设
计
4．日月明
明鲜尘尖
灭男休看
林森从众
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
一、复现学过的生字
二、直观导入，形象感知
三、正确朗读课文
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？
别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。
（点击课件）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
1.（课件出示日出）你看到了什么？
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：
太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
1.打开课本97页，配乐师范读
太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
1.生仿读
2.自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
3.男女生也来比比看！
4.大家一起读。
5.开火车会读
教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
自己读
齐读，边拍手边读。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？
猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：
灭：
这一横就像灭火的树枝；尘：
尘土飞扬；
男：
男人在田里出力；
休：
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：
捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：
鲜、尖、从，自由选择来说。
3.再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：
上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是字？
6.师生配合读
7.同桌配合读
8.去掉拼音读
9.全班一起读
10.打乱顺序指名读
学生自由选择说说
同桌用对口令的方式读一读。
小组内评价读，说出同学哪个字读得好。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
五、游戏复习生字
4..你能给“众”也编个字谜吗？
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！
奖什么呢？
奖一首优美的曲子。
2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。
配乐读课文。
采用各种形式引导学生读牵牛花上的生字
指导书写时提醒学生描红
学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
熟读课文。
教
学
反
思
在卡片组合识字中，充分调动学生的各种感官，让他们在游戏中学到知识，大大调动学生的识字兴趣。
教学中，我注意培养学生的小组合作能力方面，发挥小组合作的真正作用。
课时教学设计
课题
语文园地四
教案序号
6
授课时间
2012年12月24日
课型
复习
教
学
目
标
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察仔细认字。
1、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观工整。
教点
学难
重点
“我会认”中的识字练习和比较形近字
教学准备
板
书
设
计
语文园地四
杏林休森
松桃桥机
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
一、讲清要求，引出“我会认”
二、我会认
三、我会读
小朋友们!
你们看，这些星星多漂亮呀!
今天，老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。
大家可要努力哟!
来!
咱们一块儿学习《语文园地（四）》。
1.小女孩会认什么字?
2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢
3.你们会认吗?
谁会认?
（
引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。
玩游戏“玩转盘，猜字谜”（教师操纵转盘转动。
）。
小朋友们认得真好，咱们接着往下学。
（点出“我会读”。
）
1.小男孩读什么?
（出儿童电影院）
2.你会读吗?
你是怎样会读的?
（生答）
学生自由认读：
杏、林、休、森、松、桃、桥、机。
）
请3位同学当众大声认。
6个学习小组开火车认。
引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因
全班再认读一遍。
（引导学生说。
）
展示写字好的同学的作品，激发学生认字、写字的兴趣
在游戏的过程中注意引导学生观察转盘的特点，并把自己的发现在小组内交流。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。
标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?
4.标牌该怎样读呢?
5.出示8个标牌
6.再出6幅图
引导学生留心观察周围的事物。
学生正确朗读标牌上的短语。
学生自由朗读。
让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。
每个学习小组向全班同学汇报
引导学生正确读出语句。
把小组内讨论的图标选代表说一说
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
搜集包装袋的汉字，剪贴到自己的识字本上。
教
学
反
思
在“我会读”中，学生通过回忆平时所见的标牌，能很快地领悟：
生活中处处是识字大舞台。
在设计这一环节的教学时，不应该拘泥于课本本身的内容的教授，还要挖掘和开发教材，以便更好地为教学服务。
课时教学设计
课题
语文园地四
教案序号
7
授课时间
2012年12月24日
课型
复习
教
学
目
标
通过读句子，巩固积累对“越 越 ”句式的用法。
3、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
教点
学难
重点
通过读句子，巩固积累对“越 越 ”句式的用法。
3、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
教学准备
升级会员 