关于小学数学教案模板6篇.docx

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关于小学数学教案模板6篇

关于小学数学教案模板6篇

小学数学教案篇1

教学目的：

通过真实情境，引导学生列乘法算式，编出3的乘法口诀。

教学重难点：

学生能够列乘法算式，编出3的乘法口诀。

教具：

三角形图和小棒

教学过程：

一、填一填。

引导学生经历用3连加的过程。

可组织学生进行数数的活动，边数小棒边填表。

二、试一试。

1、摆一摆，说一说。

让学生独立摆三角形。

2、编口诀。

让学生在独立摆三角形的根底上，一边写算式一边编口诀。

直接写算式、编口诀也是可以的。

最后师生共同交流，整理3的乘法口诀。

3、记一记。

记忆口诀时，可以鼓励学生交流自己的记忆方法。

布置作业：

P16

板书设计：

需要几个轮子

三角形图

乘法算式三的乘法口诀

一、稳固练习。

1、第一题，找朋友。

2、第二题，找规律，填一填。

学生填完后，应交流一下，找到规律。

3、数学故事。

先让学生在小组内说一说故事情节，使学生感受到其中渗透的思想品德教育，再引导学生独立思考。

布置作业：

P173。

板书设计：

练习

2、〔1〕10，15，20，〔〕，〔〕

〔2〕9，12，15，〔〕，〔〕

小学数学教案篇2

有趣的七巧板是数学与生活的综合与实践活动，七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。

教材将平行、垂直及角的有关内容的呈现出来，旨在通过七巧板的拼、摆等活动，掌握与线段、角、平行线、垂线相关的根底知识和根本技能，开展和丰富学生的数学活动经历和体验。

1.知识与技能：

经历探索七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，提高学生的图形组合能力及对美的事物的发现。

2.过程与方法：

通过七巧板的制作、拼摆等活动，丰富学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验。

在探索图形的性质、图形的变换活动中，初步建立空间观念。

在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美好的愿望，既培养了学生的想像能力，又给了学生充分表达自己的时机。

3.情感态度与价值观：

通过资料意识到七巧板是我国人民的伟大创造，从而激发学生的民族自豪感，从而使学生产生创新的欲望。

在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重他人的意见。

七巧板、课件等。

一、创设情境，导入新课。

1、欣赏图形

师：

小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？

老师也很喜欢，今天老师拼了一些漂亮的图形，想不想欣赏一下？

〔课件演示拼成的图形——帆船、孔雀、滑梯、火箭〕学生欣赏。

师：

这些拼图漂亮吗？

这些漂亮的拼图其实都是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？

〔课件演示将帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆开成七块图形，再将这七块图形旋转、移动拼成一副七巧板〕

2、揭示课题：

师：

对！

这是一副七巧板，这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。

〔板书课题：

有趣的七巧板〕

3、介绍七巧板的来历

课件演示：

七巧板自我介绍：

同学们，我叫七巧板，别小看我，我已经大约有1000岁了，早在一千多年前的宋朝，有个叫黄伯思的人把我创造出来了，最早我叫“燕几图〞，后来又有人叫我“七星〞、“易方〞、“智慧板〞、“益智图〞,19世纪流传到西方，引起人们的广泛兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方模板〞。

我虽然仅有七块图形组成,但是它们可以拼出多种多样的图形。

因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板〞。

因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具。

我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

二、初步感知，建立表象

师：

谁先来说一说一副七巧板有几种不同的图形？

生：

有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。

师：

数一数，每种图形各有几个？

生：

三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。

师：

比一比，哪些图形是完全一样的？

生：

2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。

三、自主探究，深化认识

1、组织竞赛。

师：

小朋友们，你们想不想也用七巧板来拼一拼？

今天我们就来比一比，看谁拼得快，拼得好？

拿出七巧板，准备好了吗？

我们比赛开始啦！

2、用两块拼

师：

先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形。

学生拼图。

师：

哪位小朋友说说你选用的哪两块？

拼成了什么？

生：

我用2块大三角形拼成一个正方形。

师：

有不同的方法吗？

生：

……

师：

刚刚我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？

小组合作，拼好后贴在磁性黑板上。

师：

谁来说说你们小组拼成了哪几种图形？

每组拼成几种图形就加上几颗星作为奖励。

师小结：

用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。

3、用三块拼

师：

再来难一点的，如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？

请你试一试，每个小组将不同的拼法贴在磁性黑板上。

比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。

学生动手操作。

师:

：

你用哪几块拼成了什么图形？

生：

我用1个正方形和2个小三角形拼成了长方形。

生：

我用2个小三角形和1个大三角形拼成了正方形。

生：

我拼的'是平行四边形，用了2个小三角形和1个正方形。

生：

我拼的是三角形，用了2个小三角形和1个平行四边形。

生：

我用1个小三角形、1个大三角形和1个正方形拼成了五边形。

……

小组长统计本组共拼出了几种不同的图形，给拼的图形种类最多的小组加星鼓励。

师小结：

小朋友们真棒！

用七巧板中的三块拼出了这么多图形：

正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。

4、用四、五、六块拼

师：

下面我们要来更难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。

如果有困难，小组内可以商量商量，互相合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以翻开课本第29页仿照书上的图形拼。

拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。

学生动手操作，教师巡视。

发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？

小组长汇报统计结果，给拼的图形种类最多的小组贴星。

5、说儿歌

师问：

七巧板好玩吗？

有趣吗？

老师带来一首有关七巧板的儿歌，我们一起来学一学，念一念。

出示儿歌：

七巧板，真有趣，三种图形在一起，动脑筋，巧拼移，

小手创造出神奇。

师：

是啊！

七巧板非常有趣，但是在拼图时，一定要动动我们的小脑筋，这样，才能拼出各种图形！

6、用七块拼

师：

七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形

〔1〕模仿

课件演示：

鱼、狗、人、猫这四幅图形。

指名说说这四个图形分别是什么。

师：

你喜欢哪一个图案？

选一个自己喜欢的，照样子动手拼一拼。

拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块怎么放？

拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快。

集体反应。

〔2〕创新

师：

刚刚我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？

学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。

〔3〕参观、点评作品。

师：

你最喜欢谁的作品，为什么？

集体交流。

师：

看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。

四、全课总结

师：

今天，我们上了一节有趣的数学课，你们玩得快乐吗？

能说说你的收获吗？

小学数学教案篇3

小学一、二年级的课堂小手如林、小口常开；而到高年级学生那么是金口难开，可是下课时，同学之间口假设悬河、滔滔不绝，这可谓是一常见的怪象。

那在我们的教学中怎样才能让学生善于表达，金口乐开、金口善开呢？

一、创设和谐的课堂气氛。

1、建立平等的师生关系

学生之间的思维与表达存在差异，要允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改正的时间。

课上，真心诚意地善待每位学生，即便是学生问出了、说出了自己没有准备的，不愿听到的话，教师也要耐心的、认真的倾听。

课后，要积极与学生交流，沟通学习中存在的问题和各种情感倾向。

这种民主、平等、和谐的师生关系，宽容、友好、真挚的教学气氛，使学生思维活泼，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，并唤起学生的主体意识，创新意识，可谓一石多鸟。

2、营造开放的课堂气氛

教师的教与学生的学是一种双向交流的双边活动。

师生之间、生生之间的相互作用影响、关系着学生言语意向和表达欲望。

在学生表达自己发现问题、思考过程、得出结论时，教师决不插嘴打断或表示出不耐烦情绪。

因为循规蹈矩的学生不会插嘴、胆小怕事的学生不会插嘴、不动脑筋的学生不会插嘴，只有那些上课精力集中，思维敏捷，具有自主学习和创新精神的学生才会。

3、开展积极有效的小组合作

学生之间的交流合作是以平等为主要特征的人际交往。

同伴交往的平等性使得双方都具有特殊的吸引力，他们自发地相互模仿、交流、评判，可丰富自己的思维箱，充实自己的言语库。

通过讨论，对于养成学生的探索精神，培养学生的创新意识，锻炼学生的意志，提高学生的思维的缜密性将起到无可替代的作用。

课后，老师也可布置一些思考性较强的题目引导学生交流、合作。

二、培养表达的有效技巧。

语言的表达需要讲求一定的方式、方法，要遵循一定的规律、规那么，虽然言无定法，但也不得无法。

教材的语言严密精练，逻辑性强，具有明显的抽象性和简洁性，教师要多引导学生自学教材，自悟教材中语言的精辟点，多提供一定的句式为学生引路、导航。

1、为学生开表达之源。

如果学生按照阅读小说的方式较少分析思考的话，收获甚微，久而久之就会失去阅读的兴趣。

因此，教师对学生阅读方法的指导是很重要的。

〔1〕教给学生一套符号。

如规定条件用、问题用？

、重点词用▲、公式用□、注意的词和句用。

。

。

。

。

。

等。

〔2〕精心设计阅读提纲。

要使学生较好地领会和理解教材，教师还须精心设计阅读提纲，开导学生的阅读思路。

如教学《公倍数、最小公倍数》，教师可设计这样阅读提纲：

⑴书上怎样举例说明公倍数和最小公倍数的含义？

⑵能否找到最大的公倍数？

为什么？

⑶倍数、公倍数、最小公倍数有什么区别？

设计阅读提纲时，教师要注意根据教材的重点、难点，把握教材的实际和学生掌握知识的实际。

2、为学生辟表达之径。

在教学概念时，引导学生用，叫做、统称为来表达。

当概念为属加种差时，可用的图形〔四边形，式子〕叫做。

在公式推导时，教师也应适时提供词语及其表述方式。

如归纳推理：

是是它们都是；类比推理：

有有它也可能有。

在应用题教学中的说思路：

根据和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已经知道，没有直接告诉我们，必须先求出来。

三、拓宽评价的形式渠道。

通过适当有效的学习评价，可以调控教学，激发学习的积极性，激活学生的思维，使言语一发而不可收。

传统单一的教师一锤定音的评价扼杀了学生的创造性和能动性，泯灭了学生自身的沉睡着的力量。

小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强，因此通过多种渠道对学生予以评价，可使每位学生都得到满意。

1、强化生生之间的相互评价。

同学之间进行的评价，可以培养他们判断、选择处理语言信息的能力；可以激发学习语言的兴趣，纠正语言实践的随意性和盲目性；可以使他们听得更明白，更深切地感受到祖国语言的巨大魅力，这给学生的思维和语言及他们能力的开展带来教师讲解所无法替代的作用。

2、淡化封闭的总结性评价。

传统的封闭式问题的评估比拟强调考察学生的根本概念和根本技能，并以此作为考察学生能力的根底。

因此存在着诸多缺陷：

记忆性的问题多，思考性的问题少；靠程式化和技能化解决的问题多，需要高层次、开放性思维来解决的问题少长此以往，学生会偏重记忆能力，颓废言语表达能力。

所以教师应淡化这些考试中学生取得的成绩，摒弃一张试卷定乾坤的做法。

教师可增加听、说、读等的口试、面试等考察形式：

口算题可利用直接说得数、写得数；概念题、图形题，应用题等也可利用说意思、答过程、提条件、补问题等方式进行口试。

3、细化教师的形成性评价。

形成性评价是贯穿教学始终的评价，因此每次提问都可以看作是考察的时机。

如学生答复下列问题正确流利时要表示赞扬、肯定，为下一次的出色发挥和全班同学的踊跃发言提供强有力的保证；如学生的答复或学生的学习行为出现一些问题时，教师要点出其中的缺乏，如：

你分析得很有道理，但是老师要给你纠正个词儿老师明白你的意思，但你表达得还不是很清楚。

如果学生答复下列问题错误时，教师不要横加指责，而是感谢他为自己提供了一个很好的判断正误的题例，并就此开展讨论。

在当前新课程改革的小学数学课堂中，只要创造民主和谐的课堂气氛、注重培养学生表达方法、拓宽评价的渠道，我相信，小学数学课堂不仅会小手如林，还将金口乐开、金口善开！

小学数学教案篇4

教学目标

1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

内容分析

教学重点：

会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：

会用刻度尺测量物体的长度。

教学准备

投影仪、不同长度的铅笔假设干、刻度尺。

教学流程

个性化设计

一、导入新课。

教师言语导入。

师：

通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?

大家听吗?

录音：

大家好!

我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗?

还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗?

二、新授

1、桌子有多长。

（1）估计活动。

师：

小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。

学生用手比一比，说一说。

（2）实际测量。

教师询问：

同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?

学生答复可以用东西量。

（3）讨论交流。

让学生来说一说刚刚用什么方法来说明桌子有多长。

学生们说他用不同的工具量的。

师总结：

原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。

那有没有方法使测量的结果都一致呢?

生说：

可以用尺子来量。

（4）认识刻度尺，用尺子量。

体会1厘米的实际意义。

让学生拿出刻度尺，认一认。

师讲解：

让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1厘米。

让学生指一指从哪到哪是1厘米。

再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。

（指甲盖、鼻孔等）

2、量一量：

铅笔有多长?

（1）引导示范。

师：

首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。

让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办?

应该读出较为接近的整厘米数即可。

（2）学生动手操作。

让学生展示测量的过程。

二、完成练一练。

1、第一题：

先估计有多长，再量一量。

2、第二题：

蚂蚁搬豆。

3、第三题：

由学生独立完成。

三、全课总结。

今天你知道了什么?

板书设计：

桌子有多长（厘米的认识）

教师及时激发学生的学习兴趣。

教会学生比的方法。

请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。

指导学生任意测量，再全班交流。

小学数学教案篇5

教学目标：

1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，开展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步开展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中开展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重点：

整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。

教学难点：

用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

教具学具：

小棒、多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1、背诵乘法口诀

2、口算：

2某3=4某5=2某8=5某6=6某9=8某7=

3、填一填：

5个十是〔〕。

7个百是〔〕。

10个十是〔〕。

18个十是〔〕。

56个百是〔〕。

70个十是〔〕

二、探索口算

1、出示问题，列出算式。

课件出例如1独立阅读、观察。

指名说说题中的条件和问题。

提问：

要求一共有多少根黑玉米就是求什么？

可以怎样想，怎样列式？

指名交流想法，口答算式。

〔可能有：

20+20+20某某某3或3某20〕

〔根据学生答复，进一步指出：

20+20+20写成乘法算式就是20某3或3某20。

〕

〔板书算式：

20某3=〕

2、探索交流，明确算法。

提出要求：

20某3等于多少呢？

先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。

学生操作、思考后全班交流。

〔1〕20某3=20+20+20=60

〔2〕2个十乘3得6个十，6个十是60。

〔3〕2某3=6，20某3=60。

根据交流情况适当板书。

追问：

由2某3=6，推出20某3=60，你是怎么想的？

学生讨论，全班交流。

指出：

把20某3看作2个十乘3，这里2个十乘3，其实也是按2乘3来推算出6个十。

所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。

这样的算法既方便又容易记住。

引导学生说一说第三种算法。

学生齐说第三种算法。

提出要求：

请你把算式的得数和下面的答句填写完整。

学生填写完成例1的算式与答句。

3、学生尝试，延伸算法。

出示“试一试〞，学生先算一算，再和同桌交流想法。

提问：

你是怎样想的，得数各是多少？

提问：

你觉得几十乘几、几百乘几可以怎样算？

4、稳固练习，小结算法。

学生独立完成，集体交流得数。

〔1〕做“想想做做〞第1题。

提问：

你觉得第一组题40某2、400某2可以先按几乘几来口算？

第二、三组的几十乘几、几百乘几呢？

指名说说。

小结：

刚刚我们学习的是几十、几百乘几，都可以先按几乘几来推算得数，这就是我们今天学习的整十、整百数乘一位数的口算。

〔板书课题：

整十、整百数乘一位数的口算〕

〔2〕做“想想做做〞第2题。

下面，我们就用这种方法一起来算一算：

出示口算条，指名依次口算。

三、学习估算

1、理解题意，选择估算方法。

出例如2。

学生看图说说条件和问题。

引导：

要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够〞，你觉得应该先算什么？

学生讨论后明确：

要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得结果与200元进行比拟。

提问：

要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式？

〔板书：

4某48〕

追问：

你会计算4某48的得数吗？

大局部小朋友都不会计算4某48的得数，这该怎么办？

提示：

如果不计算4某48，还有其它方法解决教材提出的问题吗？

学生讨论。

指出：

也可以通过估算解决问题。

〔补充课题板书：

和估算〕

2、讨论交流，明确估算过程。

提出要求：

你打算怎样进行估算？

先想一想，再把你的想法在小组里交流。

学生独立思考后小组交流。

全班讨论，明确：

因为48接近50，把48看作50来思考。

又因为4某50=200，所以4某48一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。

因此，200元买4箱西瓜够了。

再次提出要求：

同桌互相说说上面的估算过程和方法。

3、尝试应用，体会估算价值。

出示“试一试〞，提出要求：

你能通过估算答复这个问题吗？

学生分组讨论，并选择适宜答案。

追问：

要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？

你是怎样算的？

你是怎样想到把62元看作60元来算的？

小结：

要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共要多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由60某5=300，可以知道62某5一定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。

组织比拟：

用估算方法解答上面的两个问题的思考过程有什么不同？

学生讨论，交流。

指出：

把48看作50，算出得结果一定比原来的大，也就是说结果估大了，原来的积一定小于估算结果；而把62看作60，算出的结果一定比原来小，也就是所结果估小了，原来的积一定大于估算结果。

四、稳固练习

1、做“想想做做〞第3题。

学生独立完成，指名汇报得数，集体校对。

追问：

你是怎样计算2某50的？

8某800呢？

小结：

计算2某50时，可以先算2某5得10，再在10的末尾添上1个0，得100；计算8某800时，可以先算8某8得64，然后再在64的末尾添上2个0，得6400。

2、做“想想做做〞第4题。

学生尝试完成书上的填空，集体校对。

提问：

你是怎样想到2时等于120分的？

你又是怎样想到8分等于480秒的？

讨论交流。

明确：

因为1时=60分，2时就是2个60分，2个60分是120分，可以用算式2某60=120来计算。

因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒是480秒，可以用算式8某60=480来计算。

3、做“想想做做〞第7题。

学生读题，理解题意。

提问：

他买的是哪一种火车票？

你是怎样想的？

说明：

要付1000元，就是3张火车票的钱一定在900元以上，不超过1000元。

我们来看每种火车票各接近几百元：

普通列车票接近200元，3张不满200元；特快列车票接近300元，3张比900元多一些；动车组列车票接近400元，3张超过1200元。

所以买的应该是每张312元的特快列车票。

五、总结收获

引导：

今天我们学习了哪些内容？

整十、整百数乘一位数怎样口算？

两、三位数乘一位数怎样估算？

你还有哪些体会？

六、布置作业

完成“想想做做〞第5、6题。

七、板书设计：

整十、整百数乘一位数的口算和估算

20某3=60〔根〕把48看作50

〔1〕2个十乘3得6个十，〔2〕2某3=64某50=200

6个十是60。

20某3=604某48

答：

一共有60根。

答：

200元够了。

小学数学教案篇6

教学目标：

1、知识教学点：

认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

正确计算带小括号的加、减两步式题。

2、能力训练点：

能准确判断两步式题的运算顺序。

能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

加强数学语言训练，培养学生观察、比拟、分析、综合判断地能力。

教学重点：

使学生认识小括号及其作用。

教具学具：

投影片、口算卡。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝

2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的