《火烧云》第二课时教学设计.docx

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《火烧云》第二课时教学设计

《火烧云》第二课时教学设计

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。

以下是整理的《火烧云》教学设计，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!

《火烧云》第二课时教学设计1一、教材说明课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。

用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

三、教学建议1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。

特别注意读准翘舌音：

“烧、寿、镇”;后鼻音：

“盈、恍、猛”等。

画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：

课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?

找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。

例如：

（1）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

”“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

（2）“忽然又来了一条大狗。

那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。

“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。

要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。

教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。

然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。

还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

（1）课文用词准确，描写生动、有趣。

朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

（2）背诵是积累的一种好办法。

指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。

2～6自然段要了解记叙的顺序：

先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背;再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化;再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

7.积累运用。

通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。

再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。

加深理解和体会。

8.识字写字。

本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。

对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。

“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小;“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》第二课时教学设计2教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。

指名读、小组读，齐读。

哪个字难写，凶的部首是什么。

出示多音字。

3、默读全文，思考：

课文是按什么顺序写火烧云的?

请用“——”划出表示描写顺序的词语）4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话告诉我们了?

出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?

（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?

（夏天的傍晚）（你从哪里看出来?

（晚饭过后;乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢?

谁来读读第一自然?

引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?

（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?

请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”恍恍惚惚是什么意思?

为什么会有这样的感受?

是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?

请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：

红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。

”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?

你从文中的哪句话看出来?

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）4、四个“一会儿”构成了一个什么句?

你从四个“一会儿”体会到了什么?

（火烧云变化非常多，非常快。

）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?

请用“”标出来。

变化快?

用双横线画出来。

形状（多）：

马、狗、狮子;变化（快）：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：

火烧云还会有哪些形状?

（动物、植物、人类等）4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）（三）火烧云下去了小结：

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊!

）2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?

（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...）3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?

你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红（1911～1942）〕是我国现代文学颇负盛名的女作家，原名张莹。

1911年出生于黑龙江省呼兰县。

1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。

1934年到上海。

1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。

1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。

1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书：

上来了（红）颜色——五颜六色火烧云形状——变化万千下去了（一会儿工夫）《火烧云》第二课时教学设计3教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会11个生字，会读7个生字;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第3——6自然段。

教学时间：

二课时教学过程：

第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。

（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

）二、读课题，自学课文。

1.读准生字字音，读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：

上来了（1-2）变化极多（3-6）下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话点明了题意?

（第一段第2节）出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?

（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点?

（红）②“烧”的意思和作用?

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。

）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?

（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思考：

红红的火烧云的形成需要怎样的条件?

你从哪里看出来?

（傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉）2.引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了?

（2）出示：

“紫檀色”注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。

）（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。

）3.人们对火烧云的出现是什么态度?

（“笑盈盈”）4.请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业1.熟读课文;2.家默词语。

第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：

（分组学习）1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;3.独立完成：

把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：

（出示课后题1/②）颜色变化（多）：

红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：

除了表示变化快外，还表示了什么?

（突出了颜色变化之多，之快。

）讨论：

一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?

3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：

形状：

变化（多）：

马狗狮子变化（快）：

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

清晰（逼真）——模糊（不见了）6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7.指名小组朗读，交流划到的词。

交流一节，集体读一节。

10.小结：

可见火烧云的变化极多。

集体朗读4-6节。

11.试着背诵3-6自然段。

自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：

恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

）文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。

这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：

又像这个，又像那个。

师引读：

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是——最后一句也说明了火烧云变化快。

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业1.火烧云是怎么形成的?

2.背诵3-6自然段3.完成练习册。

板书：

火烧云变化（多）：

红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色……颜色葡萄灰梨黄茄子紫……变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿变化（多）：

马狗狮子（又像这个，又像那个）形状变化（快）：

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼《火烧云》第二课时教学设计4一、录像引入1、导：

晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗?

（播放录像：

火烧云）2、看到这些火烧云，你的心请怎样?

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。

（第一自然段）二、学习新课1、导：

这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象?

（指名回答：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。

）（屏幕出示句子）2、导：

正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）3、这些火烧云的颜色有什么特点?

请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：

这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的`，一会儿_______，一会儿_______。

）（学生做天空练习）5、导：

这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗?

6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。

”我们可以看出火烧云的变化怎样?

（很快）7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容?

9、导：

一会儿，天空出现了什么?

（马）请同学们小声读第四自然段。

（老师板书：

出现-样子-变化-消失）10、学生读后讲述上面四方面的内容。

（出示句子：

过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

）

（1）找出描写变化的词。

（2）指导感情朗读：

重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结：

从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是——（快、多）13、你现在还有什么疑问或想法吗?

14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。

（放音乐）15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

16、导：

看着看着，你有什么感觉?

齐读最后一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样?

18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢?

三、布置作业留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

四、板书设计颜色火烧云变化快、多形状《火烧云》第二课时教学设计5教学目标：

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学过程：

第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?

今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1.出示自学提纲。

（1）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?

概括每一部分内容的意思。

2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么?

2.自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况（反馈）1.指读课文。

（正音）2.按提纲交流：

①什么是火烧云?

②课文从哪几方面写火烧云的?

（板书：

霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光?

与火烧云有什么关系?

（“霞光”是火烧云的一个方面）第1自然段：

霞光照到地上的情景。

第2-3自然段：

讲火烧云颜色的变化。

第4-7自然段：

讲火烧云形状的变化。

五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。

（可随意谈，如条理、写法等等。

）火烧云的变化集中表现在哪些方面?

下节课接着学习。

第二课时一、谈话导入，交待学习方法、任务。

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?

2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

二、指名读全文，回忆课文内容1.指名读文，说说课文主要内容。

（整体感知）2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

（板书：

霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1.快速默读全文，思考：

课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

（明确：

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

）（板书：

变化多、变化快）2.指导阅读第一自然段指名读，提问：

（1）课文写的是什么时候的火烧云?

你是从哪看出来的?

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?

是怎样写的?

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。

板书：

五光十色变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文提问：

我们是怎样学习“霞光”一段的?

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。

学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?

是怎样写的?

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么?

（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。

”强调了天空一片红艳。

）出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这里的“烧”可以换成什么字?

比较一下为什么在这里用“烧”字?

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。

原因：

（1）与文题照应;

（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;（3）如果用“红”和“红通通”重复;（4）和后面“着了火”呼应。

感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

接着写了什么?

（再讲了颜色的变化多、变化快）学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

最后讲了什么?

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括（板书：

色彩斑斓，变幻莫测）感情朗读，注意语调的轻快流畅。

4.引导领悟写“形状”变化的内容。

作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的?

（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。

）引读：

（边引读边投影演示火烧云形状的变化）师：

一会儿，天空出现。

生：

一匹马。

师：

马的样子。

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

5.齐读最后一段。

理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

能用一个词概括吗?

（板书：

千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的神奇无比。

6.总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感?

（板书：

热爱大自然）②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

（学生充分发表意见）归纳总结：

①作者平时注意观察积累。

②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

③用词准确，表达合理。

四、布置作业1.背诵课文。

2.学习作者写法，写一种自然景色。

附：

板书设计教案点评：

本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

解决重难点的方法是：

讲读中总结方法，指导自学交流;引读领悟重点段落;推敲词句。

在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯;在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力;在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。