桃林那间小木屋教学设计吴海燕.docx

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桃林那间小木屋教学设计吴海燕

《桃林那间小木屋》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。

3、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。

4、培养学生认真读书、边读边思的读书习惯。

教学重点：

引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。

教学过程：

一，以信任为话题引入新课

1、师：

同学们，这节课我们上一节语文课。

那你们知道语文课主要学习哪些本领吗？

（听说读写的本领）

老师相信你们接下来会有更出色的表现。

听老师这样说，你们高兴吗？

（谢谢老师的信任）同学们这就是被信任的喜悦和力量！

请大家带着这种美好的感受和我一起走进15课《桃林那间小木屋》

5、板书《桃林那间小木屋》

课件出示：

课文主题图

师：

这是一间（）小木屋？

还有什么疑问吗？

二、初读感知 了解内容

1、师：

请同学们把书轻轻翻到104页，下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看。

好，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通读顺课文；遇到难读的地方多读几遍，思考：

课写了一件什么事？

2、解决字词

（1）师：

遇到难读的地方吗？

自己先试试，然后告诉大家你认为哪些字的读音需要提醒大家？

（课件出示：

外婆 告示箭头 红漆究竟栅栏 自摘搁着 沉甸甸 不禁信任朴实纯洁跳跃欢吠馋涎欲滴沁人心脾）

（2）师：

请看这些词语中，哪些字的读音需要提醒大家？

3、请再读课文来感受一下。

请刚才老师对你竖大拇指的同学站起来，之所对他们竖大拇指是因为他们有好的读书习惯。

奖励他们给我们读一下。

相信他们能读好吗？

可要认真听思考：

给予评价并思考：

课文按什么顺序写了一件什么事？

4、了解内容

*师：

有几个自然段？

思考：

课文写了一件什么事？

师：

学习要讲究方法，老师有个好方法帮你归纳。

课文是写事的记叙文典型范例，按什么顺序写的？

可以抓住关键词来概括。

哪个词表示事情的起因，哪个词表是事情的经过，结果是什么，把事情的起因，经过，结果连起来就是课文的主要内容了。

师：

回想刚才我们是怎么概括的？

起个名吧？

概括课文的方法还有很多，相信大家多去思考，一定会成为概括小能手。

（谢谢老师的信任）

（2）过渡：

哪个自然段写事情的起因？

哪个自然段写事情的经过，找到写作者的感受的自然段。

三、直入中心 体会情感

1、指名读第9自然段。

（中心句）哪个词写出了作者的心情？

（板书：

喜悦）

除了喜悦之外，作者还有怎样的情感？

（1）对比品词，培养语感。

师：

请同学们读一读句子，看看红颜色的词语，是加上好还是去掉好？

（课件出示：

汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏——个朴实而又纯洁的地方。

）

师：

这几个词语，表达着作者的什么心情？

（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。

）（板书：

留恋）

师：

太会学习了，同学们这就叫抓住关键词体会作者所表达的情感。

（多读）再接下来的学习中，希望同学们能用上这种方法。

（2）前后联系，理清关系

作者为什么如此留恋那间小木屋呢？

再读这个自然段，找找原因。

用一个关联词语把前后两句连起来试试。

（“因为……所以……”）

四、捕捉细节 品味快乐

师：

你知道老师现在什么心情吗？

我非常想去小木屋里看看，桃林主人的哪些做法让顾客感到信任和喜悦?

请同学们用自己喜欢的方式读2——6自然段，

读书要求：

*用自己喜欢的方式读2——6自然段；

*动笔画一画，（桃林主人的哪些做法让顾客感到信任和喜悦，画出相关的语句）；

*动手写一写（有什么感受也可以在字里行间写一写），*用心感受，把自己的理解和同桌交流一下。

汇报

1、红箭头

*师：

小木屋一定是在郊外，是什么的指引下把我带到这里？

*有一句话最能表现它的作用？

找一找。

*你它用造个句子，

*用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。

方法：

当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？

每当我们失去方向时，什么又出现了？

（用多种句式说）

师：

这是一个（）的红箭头。

其实也代表了桃林主人（）的心

师：

同学们，通过读和抓住关键词句我们理解到了这是一位做事周到细致的桃林主人。

广告做得醒目不说，还设了许多路标，顾客毫不费力的找到了地方。

周到的服务先暖了人心。

信任来自园林主人热情的箭头。

那桃林主人还有哪些做法让顾客感到信任和喜悦?

2、纸条

（出示纸条内容：

朋友，欢迎您。

每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

祝您愉快！

）

请大家用读和抓关键词的方法，从这张纸条里你读懂了什么？

当你看到这张纸条时，你感受到了什么?

（礼貌、温馨，真诚）

要是我的放我会这样写：

首先我会夸大我水果的好。

（课件出示：

朋友，每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里！

）

和原句比，哪个好？

有不放心的感觉吗？

更重视的是什么？

是比金钱更重要的人与人之间的信任和真诚。

读出这种真诚。

（读原句）

师小结：

桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：

（课件出示）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。

所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……

师：

信任来自桃园主人温馨的纸条。

那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任和喜悦呢?

3、小狗

（出示描写小狗的第四自然段。

）

指名读

（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。

读到这儿，老师有个问题想不明白了，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？

能帮老师解决这个难题吗？

学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。

（2）两只小狗给你留下了什么印象？

抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。

还有什么小动物？

（3）师小结：

在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：

（出示句子）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。

所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……

师：

信任来自桃园主人训练有素的小狗。

那还有什么让顾客感到喜悦呢?

4、桃林

（1）指明读5自然段。

（2）这段中的哪些词语让你感受到喜悦？

（茂盛、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴、沉甸甸）

（3）同学们也想去桃林看一看这让人馋涎欲滴、又香又甜的桃子吗？

（想）那老师就带你走进桃林去看看。

（出示图片）现在你置身在桃林中，你看到了什么？

闻到了什么？

又感受到了什么？

（4）过渡：

一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？

（指明读）

（5）小结：

当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：

（出示句子）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。

所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……

师：

信任来自桃林主人丰润的桃子。

师：

我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？

师：

一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。

五、总结写法：

信任到底是什么？

写下来。

仿写句子：

信任是春天温和的风；

　　　　信任是-----------；

　　　　信任是-----------；

　　　　信任是-----------。

整个第八单元就是以信任为主题编排的。

总结学法，写法。

六、联系实际，拓展延伸

同学们，在现实生活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的事情吧？

请你按照事情的发展顺序说一说，说清事情的起因、经过和结果。

 同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。

做人没有信任也就失去伙伴，做事没有信任也就获得失败，

生命没有信任也就变得荒凉，世界没有信任也就走向黑暗。

 信任使花儿更加美丽，信任使人儿更加可爱，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。