高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生抒志咏怀定风波》24课件教案教学设计 一等奖.docx
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高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生抒志咏怀定风波》24课件教案教学设计一等奖
桃源九中2018年上期《定风波》教学设计
教师版
1
《定风波》
教学设计
备课教师：
文雅
任教班级:
1810班
课时：
一课时
【教学目标】
知识与能力：
诵读并背诵本词，了解苏词的艺术风格以及对宋词的贡献。
学习创作诗词，培养学生写作能力。
过程与方法：
因声求气，通过诵读体会词中情感。
情感态度价值观：
感悟苏轼达观的处世态度及培养学生对中华传统文化的喜爱。
【教学重点】
1、体会词中情感，了解苏词的艺术风格以及“以诗为词”的手法运用。
2、由词作赏析到培养学生创作诗词的兴趣和能力。
【教学难点】创作诗词
【教学方法】朗读法
合作探究法
【教学过程】
一、导入
苏轼千年一遇的旷世奇才，余秋雨先生称他为“中国古代最高贵、最亲切、最有魅力的文人。
”他的诗作流传千古，留下了许多脍炙人口的诗句，如“但愿人长久，千里共婵娟。
”“人生如梦，一樽还酹江月”，今天我们就来学习他的另一篇脍炙人口的作品《定风波》。
二、检查预习情况
1、读准字音，明确字义（课前预习完成）
芒鞋：
草鞋。
吟啸：
吟唱长啸，表现泰然自若的情态
料峭：
形容微寒。
④萧瑟：
风吹雨落的声音
2、解读小序
时间：
1082年3月7号
地点：
沙湖道中
人物：
同行、余
事件：
遇雨
已而遂晴
感觉：
狼狈
不觉
三、读
1、读出节奏：
【幻灯片展示】
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。
竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。
回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
2、观看名家朗读视频：
在听名家朗读中感受诗人的情感。
【幻灯片展示】
3、学生配乐朗读。
四、赏
（一）赏读理解：
通过读找出词中最能体现情感的词语，再细细品味、讨论、发言。
词中哪些词语勾勒出一个怎样的词人形象（雨中的东坡、雨后的东坡）？
体现了作者什么样的思想情感？
关键词
形象特点
桃源九中2018年上期《定风波》教学设计
教师版
2
雨中的东坡：
莫听——置之不理、何妨——挑战、吟啸——轻松欢快
、徐行——神态自若
轻胜马——闲散江湖胜过奔波劳碌；
任平生——镇定
洒脱
无所畏惧、气定神闲
轻松愉悦
，镇定从容、
雨后的东坡：
料峭春风：
人生的逆境
、
政治的风雨
山头斜照：
人生的希望
超然物外
荣辱皆忘、
乐观旷达
雨中东坡——笑对人生风雨的达者
雨后东坡——堪破人生晴雨的智者
词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨，不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象。
【幻灯片展示】
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：
“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：
“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
【幻灯片展示】
总结：
东坡一生坎坷，境遇苍凉，但他却并不因此消沉，无论他被贬到何处，身在何处，他都能随遇而安，乐观地看待一切事物，把人生中刀剑相逼的风雨，变成审美对象的烟雨，诗意地栖居。
他的这种人格无疑闪烁着无穷的魅力，让人景仰。
那他在词作上对宋词的发展又作了怎样的贡献呢？
（二）深度理解：
1、比较阅读：
体会两首定风波在形式和情感上、风格上有何不同？
【幻灯片展示】
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，
山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
定风波
欧阳炯
暖日闲窗映碧纱，小池春水浸晴霞。
数树海棠红欲尽，争忍，玉闺深掩过年华。
独凭绣床方寸乱，肠断，泪珠穿破脸边花。
邻舍女郎相借问，音信，教人休道未还家
[明确]:
以欧阳炯词《定风波·暖日闲窗映碧纱》为正体，
译文
风和日暖，春意阑珊，白云匆匆过，人立碧窗前。
池水浸染着空中的霞光，几株海棠绿阴阴，树上瘦花无几，地上却残红堆满。
红欲尽，春将残，思念苦，不忍看；更堪这，还得门深掩、守空闺，倚孤枕，年华虚度又一年。
绮窗前，深念远，独凭绣床，心绪烦乱，愁肠寸断。
念远思亲如
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泉泪，乱湿美艳如花胭脂脸。
思悠悠，念浓浓，怨深深，恨重重，泪破莲腮两线红。
邻家姐妹相慰问：
“玉郎可安好？
”怎回答？
羞涩道：
“归期遥遥，天涯良人未还家！
”
【幻灯片展示】
苏诗
欧诗
形式上
小序
无小序
情感上
面对人生的风雨乐观阔达的心情
对远方恋人的深切思念
风格上
豪放
婉约
总结:
以诗为词手法
扩大题材：
闺阁——社会
转变词风：
婉约——豪放
手法多样：
小序
+用典
详细解释:
扩大题材：
闺阁——社会（词——以描写男欢女爱、相思离别为主,抒发的大多是作者个人的自我情感.
形式比较灵活.苏词——将国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海浮沉等融入词中,抒发的主要是社会性的群体所共有的情感）
转变词风：
婉约——豪放
词本来演唱的目的多为娱宾遣兴,演唱的场合无非宫廷豪门、秦楼楚馆,以《花间集》以《花间集》为代表“香而软”的格调，奠定了词为艳科、香软柔媚的婉约基调。
北宋时，柳永等人常用词来抒写离愁别恨，歌颂爱情的真挚，重在抒发个人情感，“以美取胜”。
而苏轼选取博大壮阔之景，表达豪迈奔放之情，“以状取胜”转变了当时的
词风，形成豪放词派
手法多样：
小序
+用典
（词——应歌而作的代言体，调名表明其唱法，没有题序；苏词——变为缘事而发，因情而作的抒情言志之体，采用小序的形式，交代创作动机和缘起，以明确词中所抒情感）
在词中大量使事用典，也始于苏轼。
词中使事用典，既是一种替代性、浓缩性的叙事方式，也是一种曲折深婉的抒情方式。
总结：
苏轼“以诗为词”，是对词的狭隘题材的解放，是对词的表现功能的开拓，是对词境的大力拓展，给当时内容狭窄柔软乏力的软绵绵的词风，注入了诸多新的血液，使词题材广泛，风格多样，艺术表现力增强，艺术风格焕然一新，因而极大地增强了词的活力。
四、练
学会赏词，我们也要会写词，让我们来动动笔，写一写吧。
（学生预习时完成）
1、展示学生优秀作品：
《望海潮》【幻灯片展示】
学生作品一
望海潮
佳世桃源
宋茹梦
沅水河畔，教仁故里，桃源人间如画。
屹立仙塔，世开蛮荒，风雨南山羡佳。
湖绕郭渔家，好竹连笋发，十里桃花。
渊明来渡，百姓晓达，争儒雅。
有白日依山，皓月垂川，四季似华。
笛声连绵，擂茶清香，黄发垂髫长话。
碧水从西回，岩峦挂前涯，静待晚霞。
明日乘驶白马，归源同龄夸。
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教师版
4
学生作品二
望海潮
姜永香
湘北形胜，人杰地灵，桃源自古繁华。
垂绦烟柳，纵横交通，灯聚高楼影霞。
画楼绕堤坝，书声惊飞鸟，沅江如画。
翠菜滴露，金稻摇风，竟丰华。
碧天青巚秀绝，有三夏栀子，万里桃花。
缤纷花海，清浓擂茶，怡然垂髫黄发。
四口之家，谈笑听潮落，吟赏烟霞。
异日图将好景，定向众人夸。
2、展示教师下水文：
《定风波
游桃花源》【幻灯片展示】
定风波
游桃花源
云收雨歇漫溪涧，桃花源里寻芳艳。
烟雨濛濛蜂蝶伴，君看，罗绮满春花欲燃。
何必访寻踏重峦，只教，人间盛景在此源。
沉醉离尘心安远，惟愿，诗书茶酒花中眠。
2019年4月
四、课后作业：
以《定风波》为词牌，创作一首词。
五、课堂小结
心有东坡词，人生无难事，人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都会变成晴空万里。
愿我们活得像他一样明朗，像他一样豁达。
就让我们在次感受他的乐观和豁达吧，请同学们再次大声朗读《定风波》。
六、板书设计
雨中东坡——无所畏惧、气定神闲
、轻松愉悦
，镇定从容——笑对人生风雨的达者
雨后东坡——超然物外、荣辱皆忘、乐观旷达——堪破人生晴雨的智者
以诗为词
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