《写给云》三年级语文教案.docx

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《写给云》三年级语文教案

《写给云》三年级语文教案

平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。

下面由我为大家整理了关于《写给云》三年级语文教案，供大家参考。

《写给云》三年级语文教案1

教学目标

1、运用学过的方法，认识文中带拼音的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3、通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点

1、了解云的特点与作用。

2、自主积累好词佳句。

3、写写你想对云说的话。

教学准备

教学挂图或课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、孩子们，你们注意过天上的云吗?

有些什么发现?

2、配乐（或配课件）欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。

板书课文题目。

二、自主阅读，初步感知

1、自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2、以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。

3、讨论、交流学习方法，理解部分词语。

4、师问：

通过刚才的阅读，你读懂了些什么?

三、品读课文，体会蕴意

1、选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2、交流：

你特别喜欢哪些诗句?

为什么?

3、老师相机指导孩子们品读。

（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）

4、师：

多好呀!

云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考!

你们知道这是什么修辞方法吗?

大家自由地读一读吧!

（让孩子们感知拟人手法的好处）

5、此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧!

6、讨论、交流：

云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。

大家一定有许多话要对云说吧!

四、阅读提升，鼓励创新

师：

平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。

让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧!

五、交流作品，师小结

附：

板书设计

10_写给云

我要变成云变化多端

自由幸福

《写给云》三年级语文教案2

教学目标

1、学会本课9个生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备

教师：

词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

学生：

搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、交流资料，激趣引入

1、课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

2、引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。

二、初读课文，检查识字

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

2、从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

三、再读课文，了解大意

学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?

四、以图激情，朗读理解课文

1、

教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

提问：

这个故事发生在什么地方?

有哪些主要人物，他们是什么身份?

出示重点句：

他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

读了之后你有什么感受?

2、

教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

提问：

孩子们认识它吗?

你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?

小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?

过渡语：

为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?

他又会怎样对待小飞虫呢?

请同学们自读第6~12段。

3、

教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

提问：

小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么?

小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?

请把相关的词语、句子勾画出来。

出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

（2）“哟，多好看的小虫!

”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

（4）他把盒子重新打开，轻声说道：

“飞吧，你飞呀!

”

（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!

”

指导朗读。

在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。

可比赛读，可齐读。

4、比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

五、拓展升华，启发教育

1、小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴?

联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。

（板书：

向往自由）

2、小萝卜头的愿望实现了吗?

他为什么没能像小飞虫那样飞出去?

结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

3、想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受?

又有什么打算呢?

4、有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

六、课后作业

1、

抄写生字，词语。

2、同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。

3、

综合实践活动：

开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

附：

板书设计

小萝卜头

向往自由

插图

《写给云》三年级语文教案3

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2.学习作者由远到近的观察事物的方法。

3.背诵课文。

（二）能力训练点

1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

2.能够感情朗读课文。

3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

（三）德育渗透点

引导学生体会祖国山河无比壮丽，

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。

指导有感情地朗读。

（二）解决办法

教师引导，学生自学

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

师生共同讨论，计算机软件直观演示。

（一）自学生字词，有感情地朗读课文。

（二）结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：

（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

五、教具准备

投影仪及投影片

六、教学步骤

计算机及软件。

第一课时

（一）揭示课题。

导语：

同学们，你们谁看见过瀑布?

谁能简单介绍一下瀑布?

（瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。

）这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。

（板书课题：

1、瀑布）

（二）初步感知。

1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

（2）借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

（3）找出不懂的词句，画上“?

”

（三）教师检查预习情况。

1.检查字词的认读和理解情况。

2.理解词语。

叠叠：

诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：

指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：

好像。

涌：

这里指水浪往上冲的意思。

2。

检查读书情况

（1）这首诗共有几个小节?

分小节渎。

（2）指名读全文，思考：

这首诗主要写了什么?

作者是按什么顺序观察的?

（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：

主要写了瀑布的什么?

从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序观察的。

）

（板书：

远——近）

3.学生质疑

（1）学生自由读课文

（2）学生质疑

思考：

你读懂了什么?

不懂什么?

（教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。

一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。

教师鼓励能提出有价值问题的同学。

）

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

（1）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?

你是从哪看出来的?

（2）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

4.本课总结

（四）布置作业。

1.熟读课文。

2.预习下节课学习内容。

第二课时

（一）导入。

同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?

（引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。

）

（二）学习第一小节。

1.指名读第一小节，思考：

这小节主要写的是什么?

（引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。

）

2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?

你是从哪儿看出来的?

教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。

然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。

教师引导学生从以下重点词句中去理解。

（1）“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”

还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

（2）“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。

后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。

瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。

指名说出海浪的声音怎么样?

（去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。

）板书：

叠叠）

（3）“阵阵”“吹”

风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。

瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。

（板书：

阵阵）

（在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。

）

3.指导朗读

（1）复合投影片出示第一节停顿和重音提示：

还没/看见瀑布，

先听见/瀑布的声音。

好像/叠叠的浪/涌上岸滩，

又像/阵阵的风/吹过松林。

（2）教师范读。

（3）学生练习读。

（4）揭去复合投影片中的朗读提示

5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

（三）总结学法。

师生共同总结出第一小节的学法：

1.读这小节，了解这小节的主要内容。

2.再读，说出这一节给你什么感觉?

说说从哪读出来的?

3.有感情朗读这一节。

过渡：

听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。

瀑布是什么样的呢?

请大家按照刚才学习自学第二、三小节。

（四）自学二、三小节

1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：

（1）自由读2、3小节，想想：

这两个小节各写了什么?

（2）默读两小节，思考：

看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?

你是从哪些词句读出来的?

说说你对这些词句的理解。

（3）怎么读才能表现出瀑布的特点?

（4）这两小节中哪些地方写得比较好?

为什么?

2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。

教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。

3.学生汇报。

（1）第二小节写远看瀑布的样子。

第三小节写近看瀑布的样子。

（2）学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。

①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”（运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。

）

“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。

“白银”是指瀑布。

绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。

（板书：

一道白银）

师提问或生质疑：

为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?

（引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。

初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。

仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。

）

②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。

（继续运用计算机软件）

“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。

整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。

（板书：

珍珠的屏）

③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。

（计算机软件帮助理解）

（板书：

如烟如雾如尘）

师重点指导：

读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。

说明：

学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。

（3）有感情朗读这两小节。

（4）引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。

在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。

（5）质疑：

为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢?

（引导学生说出因为作者的观察角度不同。

）

（五）计算机软件播放整首诗。

让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。

（六）总结。

瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。

通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。

在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。

希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。

（七）作业。

板书：

瀑布

叠叠

声音　阵阵

一道　白银　　]　　　　　雄伟壮丽

珍珠的屏

样子

如烟　如雾