《多媒体技术应用》课程教学策略的探索交.docx

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《多媒体技术应用》课程教学策略的探索交

《多媒体技术应用》课程教学策略的探索

肇庆鼎湖中学陈明亮

【摘要】高中信息技术课包括必修和选修，选修课的课程往往教学难度大，而且大部分开设在学情较为复杂的高二年级，教学效果通常不太理想，很多学科老师对此很头痛。

本文以《多媒体技术应用》课程为例，在教学策略上对如何有效的开展选修课程进行了实践与探索。

【关键词】教学策略互助学习法项目教学法

一、背景的提出

《多媒体技术应用》是高中信息技术课程中的一门选修课。

本课程应用多媒体技术解决问题为主线，按照“开发多媒体作品的系统方法——需求分析——规划设计——各种媒体信息的采集与加工——作品集成——测试——修改——发布与评价”这一线索来学习多媒体作品开发的过程和方法。

该课程本校开设在高二年级，它既综合考察了学生高一年级所学的知识，同时也可以巩固学生以往所学的知识技能。

该门课程本应成为学生们喜欢上的课程，但事实上并非如此，学生们都害怕上这门课程。

主要有如下原因：

1、学生信息技术水平不高、参差不齐，再经过前面一年的学习，两极分化更加严重，甚至有差的学生连基本的工具软件都不会，更别提让他们制作难度更高的多媒体作品；

2、学生较难跟上这种涉及面广、综合性强的课程，更是缺乏通过团队协作解决问题的能力；

3、很多教师往往采取填鸭式的传统教学，以讲解和示范为主，学生只是被动地记忆和模仿，遇到问题也不知道如何解决，学生的创新能力、自主学习的能力没有得到锻炼，学生容易产生厌学情绪。

通过实践和探索，我渐渐摸索出了一套行之有效的教学策略，提高了这门课程的有效性。

下面对这套方法进行介绍。

二、课堂教学策略的探索

（一）互助学习法——改变学生的学习方式

有前面的分析中我们已经知道学生的水平参次不齐，两极分化严重，有相当部分学生的基础是满足不了这门课程的要求的。

如果不纠正这个现状而直接开始《多媒体技术应用》的课程教学，那么结果可想而知。

俗话说得好“磨刀不误砍些功”，那么在开始“砍柴”之前，我们要先让学生“磨磨刀”。

为了能在短时间内把“刀”磨好，在开学头四周的课堂上，我采取了互助学习法，通过改变学生的学习方式来完成这个目标。

1.小老师，开选修

《多媒体技术应用》涉及到的软件比较多、而且学生们需要加强的内容也不尽相同，单靠教师来讲是来不及的。

因此我按照Flash、Fireswork、Photoshop、GoldWave、UleadVideoStudio等五个模块找了五名擅长相应知识的学生作为小老师，并把机房分开成五个区域，每个小老师占一个区域来开展“教学”，而其他同学则根据自己的需要前来“选修”。

当然了，小老师在上岗之前要由科任教师做一次“岗前培训”，学会基本的“教学方法”。

教学内容以各知识模块的基础内容为主。

2.手拉手，结对子

结束小老师教学环节后，大部分学生已经重新掌握了各模块的基础知识，但是还会有将近一半的学生技术不够熟练，操作速度比较慢。

因此，我开展了“手拉手，结对子”的环节以扩大战果。

根据学生的水平，我让技术熟练的学生和技术不熟练的学生相邻而坐，一对一结成对子，并安排了一系列任务，让技术熟练的学生手把手指导技术不熟练的学生。

经过这一个环节后，学生的差距进一步缩小，差生的自信上来了，优生的成就感也有了。

3.组成团，齐努力

打铁要趁热，看到学生们两极分化的情况已经大为好转，我接下来要开始培养学生们的团队精神了。

良好的团队精神是是开展后阶段项目教学的关键。

我把学生按4人1组进行分组，分发了题量较大的任务，并且宣布按照小组完成任务的数量和质量给予各小组打分，小组的分数就是组员的分数。

任务一抛出，不需要教师提示，学生们已经迅速根据自己的能力领好了任务。

这个环节在紧张而有序的气氛中完成。

通过这个环节，学生初步尝到了团队协作的甜头，也再次巩固了之前的知识，更重要的是学生的操作速度提高也上来了。

通过上述方式，学生的学习效果显而易见，学生的基础已经满足开展《多媒体技术应用》课程的需要了。

（二）项目教学法——改变教师的教学方式

教学是全方位的，学生下了功夫，教师同样需要下功夫。

通过前面的分析我们知道传统的教学方式已经不适应《多媒体技术应用》这门课程，因此我尝试采用了项目教学法。

我主要通过如下六个步骤实施项目教学：

1.情景设置，激发兴趣

我创设了一个与所学内容相近的接近现实情况的情景环境，把学生引入到需要解决的实际问题当中。

我向学生展示一个小型的多媒体作品，介绍该多媒体作品所用到的技术，并将这些技术分解成学生所学过的知识点，降低学生的心理门槛，激发学生的兴趣和动力。

2.成立小组，确定方案

在学生自愿的前提下，我按照学生的的能力和特长分组，每5到6人一组，组员推选组长，确定组名。

小组的项目主题和素材由小组讨论决定，多媒体作品的规划、界面设计、文字稿本设计、制作脚本设计等则要求每位组员要表达自己的想法。

最后由组长综合各组员的意见，总结出最后的方案。

3.分析内容，确定分工

项目教学的重点在于师生协同努力开发一个具有实际意义的项目上。

在上一个环节当中，我已经让各小组集体商量决定具体的多媒体作品主题。

在这个环节当中，我将要指导学生将项目细分成更小的任务，比如文本素材的收集加工、图形图像素材的收集加工、音频素材收集与加工、动画制作、视频素材的收集加工等。

而作为课堂指导者的我，还要向学生们提供相关的参考资料及指导。

在该环节中，组长要填写组员分工表：

见附件1

4.实施计划，做好引导

在完成上述工作后，紧接着就要按计划进度来完成项目了。

项目实施阶段是项目教学法的核心环节，任务的完成主要以学生的自学及相互协作为主。

同时，教师在此阶段也要及时的给予学生指导，解决学生在学习过程中遇到的困难，并督促学生按项目计划完成各个环节，以保证学生能够顺利完成项目开发，达到教学目标。

那么，应如何引导好学生开展项目呢？

我采取了如下方法：

1）定时召开组长会议，了解各小组的开发进度；2）对于项目开发过程中出现的技术问题，及时给予指导；3）了解各小组的协作情况，及时调解组员间出现的矛盾，以保证项目顺利进行；4）定时向公布各小组的进展情况，并予以展示，以激发各小组的动力；5）提醒小组长将项目开发过程中出现的问题和解决方法记录下来，为总结阶段积累文字资料。

5.展示汇报，形成评价

项目完成后，项目的展示和评价很重要。

通过展示汇报，可以锻炼学生的表达能力、增强学生的信心、激发学生的斗志、互相吸取长处。

该环节的评价分为两部分，一是对各小组作品的评价；二是组员之间的评价。

通过评价，教师可以清楚的看到各小组的整体情况和组员的具体情况。

在该环节中，组员要填写互评表和作品评分表：

见附件2和附件3

6.总结陈词，提出展望

项目的完成是各个小组成员共同努力钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也很重要。

它包括了思路总结和技巧总结。

思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法；技巧总结则是重视各个开发环节中遇到的问题及解决方法，这样学生才能学到更多的操作技巧。

同时，教师还要在此次项目总结的基础上，提出下一个项目的展望及要求，为下个项目做好铺垫。

（三）本套教学策略在实施中应注意的问题

互助学习法和项目教学法结合的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、发现问题和分析问题的能力、团队协作能力、沟通交流能力等。

在具体实践中，教师应注意如下问题：

1.要充分发挥学生的主观能动性，相信学生有完成任务的能力，发扬学生人性中乐于助人的一面。

2.合理确立项目及任务的分解。

合适的项目选取及任务分解是学生能够顺利完成项目的关键。

教师要学会能够根据学生的实际情况为学生“量身定做”项目，以学生能达到的水平为准。

3.设计项目要注意完整性。

项目从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来，使学生能够有完成项目后的成就感，使学生觉得这种学习是有效的。

4.合理将学生分组，注意每组学生的搭配，强调“人人参与，人人有事做”要防止组员出现依赖思想及两极分化。

5.在课堂上采用项目教学法，教师必须要有项目经理意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。

能够在学生制定计划、实施计划等过程中给予正确的指导和帮助，使学生能够顺利完成作品的制作。

三、结语

教学是一个动态变化的过程，正所谓教学有法而无定法。

教师在进行教学的过程中，不能固守陈规，而是要根据课程内容和学生情况来制定不同的教学策略。

只有一切从实际出发，认真贯切为了学生发展的思想，积极探索课堂教学策略，才能够真正使课堂有效、教学有效、学习有效。

2014年2月21日

附件1：

分工情况表（组长填写）

组名：

组员姓名

特长

分工

文本素材的收集加工

图形图像素材的收集加工

音频素材收集与加工

动画制作

视频素材的收集加工

附件2：

小组分工合作情况表（各组员填写）

组名：

组员名字

负责工作

完成情况

组员评价

（请在相应选项打√）

文本素材的收集加工

好、一般、差

图形图像素材的收集加工

好、一般、差

音频素材收集与加工

好、一般、差

动画制作

好、一般、差

视频素材的收集加工

好、一般、差

附件三：

评价指标

多媒体作品评价表

评价内容

优（10）

良（8）

中（5）

差

（2）

得分

主题立意

清晰表达作品的意图，主题明确，思想积极健康

主题不很明确，思想积极

主题不明确

没有主题

作品内容

内容全面，包括任务要求的所有基本主题

内容基本全面，没有包括任务要求的所有主题

内容不全面，只完成任务要求期中及格主题

内容很少，基本没有完成任务重要求的主题

多媒体素材

素材完整，选用合理，切合主题，多种素材都能很好地切合主题

有素材但素材不完整，素材符合主题

素材很少，符合主题

素材很少，不符合主题

布局

区域划分清晰，布局平衡合理，易于观看和检索

区域划分略显凌乱，布局合理

区域划分混乱，布局混乱

没有进行区域划分

界面

页面风格与主题符合，背景能很好地衬托主题，图片使用合理

页面风格基本与主题相符，背景和图片使用略有欠缺

页面风格与主题不太符合，背景和图片使用不合理

页面风格与主题背道而驰

整体性

链接清晰、准确、美观、合理，页面切换自然

链接清晰、准确，切换有点突兀

链接准确

链接不准确

逻辑性

页面逻辑性很强

页面逻辑性一般

页面逻辑性混乱

页面没有逻辑性

页面表现力

页面生动活泼，有吸引力

页面生动

页面没有吸引力

页面呆板没有美感

色彩搭配

色彩搭配合理

色彩搭配欠缺

色彩搭配不合理

没有进行色彩搭配

创造性

有很强的创新意识

只有一点点创新

没有创新

规定操作没有完成

合计

教师总体点评

【参考文献】

[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学的研究.教学法的研究[J].北京师范大学网络教育实验室

[2]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境.教育传播与技术，1996：

12

[3]丁燕萍.项目式教学在《多媒体技术应用》课程中的探索与实践.《新课程（教研）》，2010年11期