蒲公英教学设计晒课.docx
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蒲公英教学设计晒课
《蒲公英》教学设计
执教：
大溪河中心小学张娟
[教学内容]
苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课《蒲公英》
[课时目标]
1.知识技能目标：
（1）理解由生字组成的词语。
会用“嘱咐”造句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标：
（1）通过朗读感悟，理解课文内容。
（2）通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
[教学难点]
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
【教学准备】
多媒体课件、词语卡片
【教学流程】
复习导入——品味重点——创设情境——总结明理——拓展延伸——作业
[教学课时]
第2课时
一、复习回顾，情境导入
师：
我们今天继续学习课文——蒲公英（齐读课题），
我们知道这是一篇
生齐：
童话故事
师：
那通过上节课的学习，我们了解了故事的主要内容，那么你对蒲公英究竟了解多少呢？
生：
我知道蒲公英是靠风传播种子的。
生：
蒲公英属于菊科，花期在4-10月份。
生：
蒲公英清热解毒可治疗感冒。
生：
蒲公英可以凉拌吃，花可以泡茶、酿酒。
师总结：
看来大家对蒲公英了解得还真多！
你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢？
（课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：
秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
）
二、品味重点
过渡：
绒球需要15天左右成熟，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会
1、引读小诗
生齐读：
带着妈妈给你的小伞，
到远方去寻找美丽的家园。
穿过小树林，
越过田野，
飞过小溪流
2、过渡：
大家抬头看看，遇到谁了呢？
跟他打个招呼吧！
（幻灯片出示笑眯眯的太阳公公）
3、理解“嘱咐”
师：
小降落伞随风飘荡，寻找美丽的家园。
太阳公公看见了，有话说。
请同学们默读第二自然段。
（默读提示：
默读时做到不出声、不指读，思考：
太阳公公想和大家说什么？
）
生默读
（课件出示太阳公公的话）
师范读
师：
我们先来看看哪个词表示说？
生：
嘱咐。
师：
看看这两个字都是左右结构字，与什么有关？
生：
都与口有关。
师：
为什么？
生：
因为都用嘴巴说。
师：
谁知道嘱咐是什么意思？
生：
告诉别人应该注意哪些问题。
师：
嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做，应该怎么做。
师：
请同学们拿出小手，我们一起写写这个词。
师范写，生书空。
师：
同学们看着屏幕，再次轻轻地读，看看太阳公公想嘱咐什么？
生自读。
师：
谁先来说。
生：
太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：
你把太阳公公的话又重复说了一遍。
谁能说得更简单
生：
黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。
（多媒体出示）
师：
长话短说，也是一个本事。
4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵”
师：
谁了解沙漠。
（板书：
沙漠）
生：
是很热的，如果走上去，会很烫。
生：
是沙子做成的，一点水也没有。
师：
是啊，又热又干。
师：
一起看看图。
（出示图片）
师：
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？
生：
金光闪闪。
（显示：
金光闪闪）
师：
那太阳公公说湖泊是什么样子的？
（板书：
湖泊）
生：
银花朵朵。
师：
谁见过银花朵朵的湖泊。
生：
我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮，风一吹，湖面荡起了波纹，湖面闪着银花。
师：
一起看图。
这是银花朵朵的湖泊。
（出示湖泊图片，显示银花朵朵）
师：
还能用哪个词说。
生：
波光粼粼。
师：
太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵的地方，要去哪？
生：
黑黝黝的泥土。
（出示图片）
师：
为什么？
生：
泥土有空气、水分和养料，适合种子生长。
5、指导朗读，练习说话
师：
谁来嘱咐一下。
生：
读嘱咐
师：
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。
想想，平时谁嘱咐过你。
生：
妈妈嘱咐我，每天要完成作业。
（练习说话，出示幻灯片）
师：
听了妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？
生：
很感动，我觉得她很关心我们。
师：
是啊，这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气？
（指导朗读，用亲切语气）
生：
亲切。
师：
现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
生读。
6、体会决心
师：
语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，
师：
小种子们听明白了吗？
谁来回答太阳公公。
生：
放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。
师：
从小种子们的回答中你听明白了什么？
生：
我明白了小种子们决定去泥土中生长。
生：
我从“一定”读出了小种子的决心很大。
师：
你真会读书，我们一块来大声地回答。
（生齐读）
师总结：
同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了，这里用到了拟人修辞手法。
同学们记住，运用拟人写法具体生动地描写故事情节，这是童话故事的特色。
再次读一读小种子们的话。
7、学习“选择”
师：
是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话？
生：
不是。
师：
有两颗小种可不是这样想的。
自读提示：
两颗小种子是怎么想的？
（自己读读第三自然段）
A、（体会富翁种子）
师：
我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读懂它的心思。
生自读。
师：
指名读小种子的话
生：
读小种子的话。
师：
小种子心里在想什么呢？
生：
它不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。
师：
为什么会有这样的想法？
生：
因为那里金光闪闪。
师：
小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？
生：
它在想，这里一定有很多金子。
生：
这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。
师：
所以他说生：
瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。
师：
瞧，当时它的心情是多么高兴啊！
师：
这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？
生：
一定，准会
师：
他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝，准会变成富翁。
事实上是这样吗？
生：
不一定
师：
用上一个成语来形容一下这颗种子？
生：
自以为是。
痴心妄想
师：
他觉得自己的想法一定是正确的。
来，读一下。
生：
读。
师：
于是它就向——
生：
沙漠飞去。
（体会快乐种子）
师：
这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种子呢？
。
生：
读——这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。
师：
你想到了什么欢乐。
生：
可能它想，可能有很多银子。
生：
可能它想和小鱼交朋友。
生：
可能想，我可以游泳。
师：
它可能会想，它可以不停地划船，多开心啊，我们一起读出它的快乐。
生齐读师：
于是它就向——
生：
湖泊飞去。
三、创设情境
师：
孩子们风伯伯来了，我们可以动身去旅行了，（播放风声）太阳公公有话说。
（男生）
师：
小种子们一起回答。
（女生）
生：
放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。
师：
到哪去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！
师采访生：
生读一颗种子，另一颗种子
师：
决定好了就住下来吧！
时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新家生活的怎么样？
生：
我去了沙漠，可惨了，不但没找到宝贝，而且连水都没有，所以我早就干死了。
生：
我去了西湖，可我并不快乐，因为没有泥土根本无法生根长叶，早就淹死了。
生：
我去了拉萨，那里太冷了，我根本无法生存。
师：
去泥土的种子们，你们过的好吗？
生：
我去了北大荒，在原野里生活的很开心，你看我正在茁壮成长！
生：
我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。
师：
看到你们茁壮成长、竞相开放，我真为你们感到高兴。
四、总结明理
师：
同学们，那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢？
大家找找小种子自身的原因。
生：
追求财富，被迷惑了。
（找找书上，从哪看出他们被迷惑了？
）
师：
是，金光闪闪和银花朵朵只是表面，不能被表面现象所迷惑。
师：
还有什么原因？
生：
爱幻想。
师：
是啊，不能一味幻想财富和快乐。
一定要——
生：
脚踏实地。
师：
还有哪些原因？
生：
他们太自以为是，听不进去别人的劝告，肯定会吃亏！
师：
我们要听长辈的建议，不能自以为是想怎样就怎样。
师总结：
是啊，大部分种子听了长辈的指导，茁壮而快乐的成长着，而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训（多媒体出示句子）：
记一记
出示：
我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑，必须脚踏实地，多听别人的建议。
五、拓展延伸
1、编一编
第二年的秋天，那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈，她们的孩子就要去远方了，妈妈会嘱咐什么呢？
他们又会怎样选择呢？
（动动脑筋，自己编编）
（出示提示：
蒲公英妈妈__语重心长_地_嘱咐___孩子们：
“孩子们记住，不要去表面金光闪闪__的地方，因为_那是沙漠__；不能去_表面银光闪闪____的地方，因为__那是湖泊___。
那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有__黑黝黝的泥土____才是_你们生长的地方_____
师引导：
一颗种子说：
“瞧!
那里多好玩，我们一起去那里安家吧！
”
小种子们回答：
“不行，，你忘了妈妈的话了吗？
黑黝黝的泥土才是我们的家。
”）
师总结：
同学们，通过再一次生活选择，让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。
通过刚才跟老师的合作，发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。
2、送你一个词（脚踏实地）
师总结：
在生活中，愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑，能听取别人建议的小蒲公英种子，好吗？
回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、作业：
1、为蒲公英设计名片。
板书设计：
8、蒲公英
沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死
湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死
泥土 黑黝黝 （脚踏实地） 茁壮成长
【教学反思】
《蒲公英》是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。
从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。
文章语言通俗易懂。
我以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要体现在以下几方面：
一、直观导入
在这个教学过程中，首先播放蒲公英动画，了解蒲公英生长过程。
这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、品味重点，层层递进
首先，在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了层层递进的教学。
这一环节，先引导学生理解“嘱咐”的意思，即告诉某人“可以怎样，不可以怎样”有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气嘱咐过你？
”进行说话训练时，学生积极参与：
“每天早晨，我上学时，妈妈总是嘱咐我过马路多看看，要小心车辆。
”“考试时，老师嘱咐我们细心答题。
”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后，我并未停止训练，而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“嘱咐”的话，已是有声有色，入情入境。
接着，通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点，理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”，体会小种子们的决心。
为下文的情境体验做铺垫。
三、移情文本
教学中，通过分角色朗读，设置情境等引导学生进行角色体验，生生配合“移情”课堂。
学生自然而然地受到感染，把整个课堂的气氛调动起来。
“蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，飞到田野、飞到小溪、飞到沙漠……优美的语言，广阔的空间，打开了学生想象的翅膀。
然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择，泥土、沙漠和湖泊，让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长，贪图外表的金光闪闪和银花朵朵，最后的结局只有是干死，淹死。
然而，文本所要揭示的道理是个难点，需要在充分讨论的基础上最终得出。
这一点在教学中体现不够，没有让学生充分讨论。
四、拓展延伸
结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么？
教学中逐层点拨，让学生明白做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。
五、作业设置
最后的作业安排：
请为蒲公英设计一张名片，先画画它的样子，再向大家介绍它。
作业形式能与生活实践有机结合。
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