蒲公英教学设计晒课.docx

1、蒲公英教学设计晒课蒲公英教学设计 执教：大溪河中心小学 张娟教学内容苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课蒲公英课时目标1. 知识技能目标：(1)理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，理解课文内容。(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。3.情感态度价值观目标：明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。【教学准备】多媒体课件、词语卡片【教学流程】复习导入品味重

2、点创设情境总结明理拓展延伸作业教学课时第2课时一、复习回顾，情境导入 师：我们今天继续学习课文蒲公英（齐读课题），我们知道这是一篇生齐：童话故事师：那通过上节课的学习，我们了解了故事的主要内容，那么你对蒲公英究竟了解多少呢？生：我知道蒲公英是靠风传播种子的。生：蒲公英属于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清热解毒可治疗感冒。生：蒲公英可以凉拌吃，花可以泡茶、酿酒。师总结：看来大家对蒲公英了解得还真多！你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢？（课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。）二、品味重点过渡：绒球需要15天左右成熟，一阵阵风吹过，

3、那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会1、引读小诗生齐读：带着妈妈给你的小伞， 到远方去寻找美丽的家园。 穿过小树林， 越过田野， 飞过小溪流2、过渡：大家抬头看看，遇到谁了呢？跟他打个招呼吧！（幻灯片出示笑眯眯的太阳公公）3、理解“嘱咐”师：小降落伞随风飘荡，寻找美丽的家园。太阳公公看见了，有话说。请同学们默读第二自然段。（默读提示：默读时做到不出声、不指读，思考：太阳公公想和大家说什么？）生默读（课件出示太阳公公的话）师范读师：我们先来看看哪个词表示说？生：嘱咐。师：看看这两个字都是左右结构字，与什么有关？生：都与口有关。师：为什么？生：因为都用嘴巴说。师：谁知道嘱咐是什么意思？生：告诉别

4、人应该注意哪些问题。师：嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做，应该怎么做。师：请同学们拿出小手，我们一起写写这个词。 师范写，生书空。师：同学们看着屏幕，再次轻轻地读，看看太阳公公想嘱咐什么？ 生自读。 师：谁先来说。生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。师：你把太阳公公的话又重复说了一遍。谁能说得更简单生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒体出示）师：长话短说，也是一个本事。4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵”师：谁了解沙漠。（板书：沙漠）生：是很热的，如果走上去，会很烫。生：是沙子做成的，一点水

5、也没有。师：是啊，又热又干。师：一起看看图。（出示图片）师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？生：金光闪闪。（显示：金光闪闪）师：那太阳公公说湖泊是什么样子的？（板书：湖泊）生：银花朵朵。师：谁见过银花朵朵的湖泊。生：我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮，风一吹，湖面荡起了波 纹，湖面闪着银花。师：一起看图。这是银花朵朵的湖泊。（出示湖泊图片，显示银花朵朵）师：还能用哪个词说。生：波光粼粼。师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵 的地方，要去哪？生：黑黝黝的泥土。（出示图片）师：为什么？生：泥土有空气、水分和养料，适合种子生长。5、指导朗读，练习说

6、话师：谁来嘱咐一下。生：读嘱咐 师：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。（练习说话，出示幻灯片）师：听了妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？生：很感动，我觉得她很关心我们。师：是啊，这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气？（指导朗读，用亲切语气）生：亲切。师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。生读。6、体会决心师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心， 师：小种子们听明白了吗？谁来回答太阳公公。生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：从小种子们的回答中你听明白了什么？生：我明白了小种子们决定去泥土中生长。生：我从“一定”读出了

7、小种子的决心很大。师：你真会读书，我们一块来大声地回答。（生齐读）师总结：同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了，这里用到了拟人修辞手法。同学们记住，运用拟人写法具体生动地描写故事情节，这是童话故事的特色。再次读一读小种子们的话。7、学习“选择”师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话？生：不是。师：有两颗小种可不是这样想的。自读提示：两颗小种子是怎么想的？（自己读读第三自然段）A 、(体会富翁种子)师：我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读懂它的心思。生自读。师：指名读小种子的话生：读小种子的话。师：小种子心里在想什么呢？生：它不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。师：

8、为什么会有这样的想法？生：因为那里金光闪闪。师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？生：它在想，这里一定有很多金子。生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。师：所以他说生：瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。师：瞧，当时它的心情是多么高兴啊！师：这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？生：一定，准会师：他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝，准会变成富翁。事实上是这样吗？生：不一定师：用上一个成语来形容一下这颗种子？生：自以为是。痴心妄想师：他觉得自己的想法一定是正确的。来，读一下。生：读。师：于是它就向生：沙漠飞去。（体会快乐种子）师：这颗

9、种子被沙漠迷住了，另一颗种子呢？。生：读这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。师：你想到了什么欢乐。生：可能它想，可能有很多银子。生：可能它想和小鱼交朋友。生：可能想，我可以游泳。师：它可能会想，它可以不停地划船，多开心啊，我们一起读出它的快乐。生齐读师：于是它就向生：湖泊飞去。三、创设情境师：孩子们风伯伯来了，我们可以动身去旅行了，（播放风声）太阳公公有话说。（男生）师：小种子们一起回答。（女生）生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：到哪去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！师采访生：生读 一颗种子，另一颗种子师：决定好了就住下来吧！时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新

10、家生活的怎么样？生：我去了沙漠，可惨了，不但没找到宝贝，而且连水都没有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快乐，因为没有泥土根本无法生根长叶，早就淹死了。生：我去了拉萨，那里太冷了，我根本无法生存。师：去泥土的种子们，你们过的好吗？生：我去了北大荒，在原野里生活的很开心，你看我正在茁壮成长！生：我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。师：看到你们茁壮成长、竞相开放，我真为你们感到高兴。四、总结明理师：同学们，那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢？大家找找小种子自身的原因。生：追求财富，被迷惑了。（找找书上，从哪看出他们被迷惑了？）师：是，金光闪闪和银花朵朵

11、只是表面，不能被表面现象所迷惑。师：还有什么原因？生：爱幻想。师：是啊，不能一味幻想财富和快乐。一定要生：脚踏实地。师：还有哪些原因？生：他们太自以为是，听不进去别人的劝告，肯定会吃亏！师：我们要听长辈的建议，不能自以为是想怎样就怎样。师总结：是啊，大部分种子听了长辈的指导，茁壮而快乐的成长着，而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训（多媒体出示句子）：记一记出示：我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑，必须脚踏实地，多听别人的建议。五、拓展延伸1、编一编 第二年的秋天，那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈，她们的孩子就要去远方了，妈妈会嘱咐什么呢？他们又会怎样选择呢

12、？（动动脑筋，自己编编）（出示提示：蒲公英妈妈_语重心长_地_嘱咐_孩子们：“孩子们记住，不要去表面金光闪闪_的地方，因为_那是沙漠_；不能去_表面银光闪闪_的地方，因为_那是湖泊_ 。那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有_黑黝黝的泥土_才是_你们生长的地方_ 师引导： 一颗种子说：“瞧!那里多好玩，我们一起去那里安家吧！”小种子们回答：“不行，你忘了妈妈的话了吗？黑黝黝的泥土才是我们的家。”)师总结：同学们，通过再一次生活选择，让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。通过刚才跟老师的合作 ，发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。2、送你一个词(脚踏实地)师总结：在生活中，

13、愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑，能听取别人建议的小蒲公英种子，好吗？回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。六、作业：1、 为蒲公英设计名片。板书设计：8、蒲公英沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死 泥土 黑黝黝 （脚踏实地） 茁壮成长 【教学反思】蒲公英是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。文章语言通俗易懂。我以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要体现在以下几方面：一、 直观导入在这

14、个教学过程中，首先播放蒲公英动画，了解蒲公英生长过程。这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。二、品味重点，层层递进首先，在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了层层递进的教学。这一环节，先引导学生理解“嘱咐”的意思，即告诉某人 “可以怎样，不可以怎样”有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气嘱咐过你？”进行说话训练时，学生积极参与：“每天早晨，我上学时，妈妈总是嘱咐我过马路多看看，要小心车辆。” “考试时，老师嘱咐我们细心答题。”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后，我并未停止训练，而是让学生回想父母老师

15、在嘱咐时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“嘱咐”的话，已是有声有色，入情入境。接着，通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点，理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”，体会小种子们的决心。为下文的情境体验做铺垫。三、移情文本教学中，通过分角色朗读，设置情境等引导学生进行角色体验，生生配合 “移情”课堂。学生自然而然地受到感染，把整个课堂的气氛调动起来。“蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，飞到田野、飞到小溪、飞到

16、沙漠优美的语言，广阔的空间，打开了学生想象的翅膀。然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择，泥土、沙漠和湖泊，让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长，贪图外表的金光闪闪和银花朵朵，最后的结局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是个难点，需要在充分讨论的基础上最终得出。这一点在教学中体现不够，没有让学生充分讨论。四、拓展延伸结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么？教学中逐层点拨，让学生明白做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。五、作业设置最后的作业安排：请为蒲公英设计一张名片，先画画它的样子， 再向大家介绍它。作业形式能与生活实践有机结合。