新人教部编本六年级上册语文第1单元 第4课 教案.docx
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新人教部编本六年级上册语文第1单元第4课教案
4* 珍珠鸟
《珍珠鸟》是冯骥才于1984年创作的一篇散文,选作课文时有改动。
这是本单元的略读课文。
全文按时间顺序叙事,写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程,表现了作者与珍珠鸟之间的情意,表达了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。
文章结构紧凑,疏密有致,以珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化为情感线索贯穿全篇。
全文可分为三部分。
第一部分(第1自然段)写朋友送了“我”一对珍珠鸟,令“我”十分开心。
第二部分(第2~12自然段)写可爱的雏鸟出生了,“我”精心呵护这只小珍珠鸟,取得了它的信赖,人与鸟之间建立了亲密无间的关系。
第三部分(第13、14自然段)写“我”发自内心的感受。
课文语言清新动人,描写细腻,洋溢着浓郁的诗意。
作者以浓墨重彩描写珍珠鸟雏儿,写它的可爱形态,喜爱之情溢于言表。
在作者笔下,珍珠鸟雏儿活像个活泼淘气、天真无邪的孩童,于是对其亲密呵护之情更是日渐加深,终于达到了“信赖”的境界。
人鸟之情,感人至深。
课文插图画的是如蓬松的球儿似的珍珠鸟,可爱、俏皮,它淡定安然地立于作者的茶杯之上,与书桌上的稿纸、笔墨等浑然一体,人与鸟的相亲相爱之情跃然图上,有助于学生体会信赖所创造出的美好境界。
1.通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“蔓、幽”等生字,读准多音字“待”,通过查字典、联系上下文等方式理解“深幽、神气十足、不动声色、境界”等词语。
2.默读课文,了解课文主要内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。
3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
联系上下文,理解文章最后一句话的含义。
4.联系生活实际,感受人与动物、人与自然之间的美好情感。
教学重点
把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点
联系全文和生活实际,理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。
1.字词教学
引导学生自读课文。
在预习和自读课文时,提出识字要求:
读准字音,认清字形,在文中画出生字词,不理解的词语可以通过查字典或联系上下文的方法来揣摩意思。
教学生字时,检测学生的自学效果。
教学“雏、柜、睑、眸”时,可以结合图片和实物;教学“悉、哟、享、陪、趴”时,可以用动作表演的方法;教学“蔓、雏、柜、陪、睑”时,可以用形近字对比的方法。
其中,“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字。
“蔓”在本文中和“慢”读音相同,多用于合成词,如“蔓草、枝蔓”等。
“雏”的意思是“幼小的鸟”,可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语记忆。
“睑”和“眸”都是目字旁的字,和眼睛有关。
“待”是多音字,可结合语境,引导学生了解读dāi时为“停留”之意。
词语理解教学时,可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法,其中,“好奇、神气十足、不动声色、颤动”还可以运用动作表演的方式来理解。
2.阅读教学
“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”是本单元要落实的语文要素。
教学时,可以引导学生运用本单元已有的学习经验,抓住描写珍珠鸟外形的语句,学习用寥寥数语抓住特征、勾勒形象、表达情感的方法。
在教学“人鸟亲近”的场景时,先抓住细腻的动作、神态描写,再引导学生想象画面,进入情境,体会作者对珍珠鸟的喜爱之情,巩固内化“借物抒情”的写作手法,为本单元的习作做好铺垫。
可以结合课前的“学习提示”开展学习活动,把握课文主要内容。
教学时,让学生带着第一个问题自读课文,提示学生抓住问题中的关键词“逐渐”,关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化,体会“我”得到珍珠鸟信赖的过程;结合第二个问题,让学生根据个人兴趣,自由结合小组学习,鼓励学生用不同的方式(或通过朗读感悟;或通过默读、勾画批注;或让学生展开想象,说说或写写作者和小珍珠鸟之间还可能会发生什么美好的事情)表达自己的学习感受,体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.表达运用
课后注意联系生活实际,让学生阅读相关书籍,认真观察一只自己喜欢或好奇的小动物。
学习作者抓住外形特点和活动过程写小动物的方法,在写活动过程中注意活动的先后顺序,有效地提升读写的迁移能力。
1.了解作家作品,搜集与珍珠鸟有关的图片资料。
2.朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。
朗读过程中,画出本课的生字词,借助字典掌握字音字义,抄写生字并组词。
3.勾画出描写珍珠鸟的可爱的语句,在旁边批注自己的体会。
4.多媒体课件。
1课时
板块一 图片导入,揭示课题
1.课件出示珍珠鸟的图片,让学生直观地感受珍珠鸟可爱的形态。
2.简单介绍作者冯骥才,课件出示相关资料。
冯骥才,1942年生于天津,作家、画家、文化学者。
已出版各种作品集近百种,作品被译成十余种文字,在海外出版各种译本四十余种。
代表作品有《啊!
》《神鞭》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
3.谈话导入:
同学们,作家冯骥才先生曾喂养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里,他感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇散文。
(教师板书课题,并带领学生齐读:
珍珠鸟)
板块二 初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,遇到长句或难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。
“雏”是翘舌音,不要读成平舌音。
“蔓、睑”是前鼻音,“享”是后鼻音。
“待”是多音字,在文中读dāi;“蔓”是多音字,在文中读màn。
注意“趴”读pā,不要读成bā;“睑”读jiǎn,不要读成liǎn;“眸”读móu,不要读成mú。
3.创设质疑情景,鼓励学生大胆提出问题,让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验。
教师提问,考查预习成果:
课文主要写了什么?
“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面?
文中描绘的哪些画面给你留下了深刻的印象?
4.学生交流,教师引导学生畅所欲言,及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结。
5.本文是一篇略读课文,引导学生对全文内容进行总结梳理即可。
小结:
文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。
6.谈话引出人与鸟的话题。
是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!
所以,当朋友送“我”这对珍珠鸟时,“我”说:
“真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
”这句话直接表达了作者的心情。
指名有感情地朗读第1自然段。
板块三 理解品味,感受温馨
1.珍珠鸟这种胆小怕人的鸟,怎么会变得不怕人?
“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?
学生默读课文,画出相关的语句仔细体会。
2.学生交流,教师梳理归纳为三件事,课件出示。
3.全班交流,引导感悟。
第一件事:
为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。
(1)明确:
“我”知道这是种怕人的鸟,只有在这像深幽的丛林一样的地方,珍珠鸟才会感到安全。
所以,它们那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
第二件事:
决不去惊扰它们。
(2)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?
找出相关的语句,读一读,说说感受。
相关语句:
瞧,多么像它的父母:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
要点:
外形描写,运用了比喻的修辞手法。
把小珍珠鸟后背的白点比作珍珠,把小珍珠鸟的身体比作蓬松的球儿,生动形象地写出了小鸟漂亮的外形和肥而可爱的特点,字里行间流露出作者对这只小珍珠鸟的喜爱,让人感受到浓浓的情意。
(3)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!
此时,如果是你,你会怎么想,怎么做呢?
学生自由想象、交流。
(4)“我”是怎么做的呢?
读读文中的相关描写,明确:
“我”决不去惊扰它们,是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
指导学生有感情地朗读。
第三件事:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。
(5)多么可爱的小家伙啊!
虽说“初生牛犊不怕虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有恐惧的。
指名读第7自然段。
只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。
“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。
你觉得此时它们在交流什么呢?
学生自由想象、交流。
要点:
运用排比的修辞手法和动作描写。
三个“一会……”构成排比,说明小鸟的活动范围逐渐增大,同时也说明它的胆子越来越大了。
“飞”“落”“站”“啄”“撞”“逃”这几个动词写出了小珍珠鸟的调皮可爱和欢快自由,从中可见作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
(6)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?
找出相关段落,勾画语句,学生概括。
要点:
无论小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不伤害它。
小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大。
它蹦到杯子上,俯下头来喝茶,还偏过脸瞧瞧“我”的反应,最后跑到稿纸上绕着“我”的笔尖蹦,“我”不动声色。
有一次,它竟然落到“我”的肩上。
扭头看,这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
“我”轻轻抬一抬肩,它没有醒,还咂咂嘴,像是在做梦。
(7)课件出示:
鸟歇人肩的情景图片。
学生结合语段内容,体会这感人的一幕。
明确:
“我”默默地享受着这小家伙对“我”亲近的情意,“我”依然没有惊扰它,因为“我”知道它仍然是一种怕人的鸟。
(8)“有人说,这是一种怕人的鸟。
”再读第2自然段这句话,又有什么新的感受?
通过问题把学生的思维引向更深层次的理解,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者布局谋篇的巧妙。
要点:
这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。
因为“我”知道珍珠鸟怕人,所以,“我”尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。
所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。
板块四 总结升华,体会信赖
全班交流,引导感悟。
根据学生的回答,整合答案,课件出示文章最后一句话,并引导感悟。
句段:
信赖,往往创造出美好的境界。
(1)指名读句子。
明确:
望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作者不由得从心底流出这样的感慨。
(2)联系上下文理解重点句子的含义,说说对这句话的理解。
引导学生进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程。
要点:
“美好的境界”指人与动物、人与人之间互相信任、友好相处的境界。
这句话是全文的中心句,起到点明主题的作用,同时把文章蕴含的感情升华到了更高的层面——人鸟相依相亲的情境,是信赖创造的美好境界;无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。
(3)再读这句话,体会其深意并由此拓展到生活层面,引导学生感悟到人与人、人与自然都可以创造出美好的境界。
“信赖,往往创造出美好的境界。
”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗?
鼓励学生畅所欲言,交流表达。
板块五 写法总结,学会表达
1.过渡:
这是一篇典型的借物抒情的散文,让人读之心生温暖。
养鸟、逗鸟俱是极平常的生活小事,但作者笔下的小珍珠鸟,无论样子、动作、神情,都让人心生爱怜之情。
文中那些描写珍珠鸟外形、描写“人鸟亲近”场景的文字,只用寥寥数语,就抓住了特征,勾勒出形象,表达了情感,值得我们借鉴、学习。
2.课件出示下列语段。
散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
不使劲,不刻意,不矫情,不营造,更无须“绞尽脑汁”。
散文最终只是写一点感觉、一点情景、一点滋味罢了。
当然,这“一点”往往令人深切难忘。
——冯骥才《趣说散文》
3.指名让学生读一读,试着以本文为例,用自己的话表述对“散文”的理解。
全班交流体会:
语言充满情感,富有情趣;描写细腻生动,具有很强的画面感,让人不仅能看到形象,还能听到声音,产生联想;富有哲理,给人以启示。
4.教师推荐阅读《我的野生朋友》。
引导学生课后注意联系生活实际,阅读相关书籍,接触并观察小动物,积累写作素材,促进读写迁移。
5.课件出示练笔要求:
接触一种自己喜欢或好奇的小动物,并记录下与其相处的过程。
板块六 课文总结,拓展延伸
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
珍珠鸟
2.小结:
人的存在,使鸟儿有了可靠的依托;鸟儿的出现,给人的生活增添了美好情趣。
正是因为有了人对鸟发自内心的呵护与照料,才使人和鸟成了彼此信任的朋友,才有了鸟儿熟睡在作者肩头的温馨而感人的一幕。
可见,无论是人与鸟儿,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。
因为信赖往往能创造出美好的境界。
完成《教材1+1·优化创新精练》对应训练。
在教学过程中,根据文章的特点,以关爱为主线,切入文本,展开教学,抓住语言文字,深入文本,理解“信赖”是建立在“我”对鸟的关爱之上的。
品味作者丰富的人文情感,领悟文章中充满爱和信赖的理想境界,并通过学习作者对珍珠鸟细腻、拟人化的描写,体会作者的喜爱之情。
感悟人与动物彼此信赖、和谐共处的美好境界,从而培养学生关爱保护动物、建设美好生态家园的现代意识。
快乐练习
训练1
在日本,一位父亲带着6岁的儿子郊游,父亲钓鱼,儿子在一旁玩耍。
在离湖边不远处,有一个很深的大坑。
孩子好奇,自己偷偷摸索着下到坑里。
玩了一阵子后他发现,大坑离地面很高,下来容易上去难。
于是他不得不求助正在钓鱼的父亲:
“爸爸,爸爸,帮帮我,我上不去了!
”但他没有得到回应。
其实,此时此刻他知道他的父亲正在距离他不远的地方钓鱼,他没有想到,父亲会对其求助置之不理。
于是,他的第一个反应就是愤怒。
他开始直呼父亲大人的名字。
他的父亲还是置之不理。
这时,天渐渐地黑下来,出于恐惧和无助,他的第二个反应是哭泣,又哭又喊,足以令做父亲的揪心。
结果得到的反应还是沉默。
之后,他不得不自己想办法了。
他在坑里转来转去,寻找可以上去的地方,
终于,他发现在坑的另一面,有几棵可以用于攀缘的小树。
他艰难地爬上来。
此时此刻,他发现父亲还在那里叼着烟卷,悠闲地一动不动地钓着他的鱼。
令人意想不到的是,这个顽童,没有抱怨,更没有愤怒,而是径直走到父亲身边,自豪地对父亲说:
“老爸,是我自己上来的!
”
1、给文章加个合适的题目,并填在文章形状的横线上。
2、儿子发现危险知道解决危机一系列的反应是什么?
第一个反应——()第二个反应——()
儿子最后的办法——()
3、父亲为什么无论孩子怎样的反应都置之不理?
他是怎么想的?
4、如果你也发生这种情况,你会怎么做?
你的父亲或其他大人会怎么做?
训练2
挑书
重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。
我几次请求父亲放下担子让我挑一气,都被顶了回来。
没办法,我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面,背上背着装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它,样子潇洒的要命。
我很清楚父亲此刻的心情。
中学时我因母亲病逝,被迫从滇东北转学到滇东南就读。
六年多来,父亲都是形单影只地过着独身生活,一大把年纪了,仍起早贪黑地劳作,其苦不言而喻。
今年大学毕业,在众亲友的劝说下,我最后放弃了在昆明一报社工作的机会,到了离别多年的家乡。
这一决定做出后,最高兴的当然是父亲了。
“这回有个说知心话的地方了!
”父亲逢人便说。
一路上,父亲重复着那句重复了很多年的话:
“做人不要做浮漂草,要做水上捕鱼人。
”碰上熟人问:
“要干什么去?
”他就抬高本来就很洪亮的声音:
“秀才搬家——净是书。
帮娃娃挑书到他舅舅家,请他家的客车送到城里去,明天娃娃就要到城里上班去了。
”“这回算得了!
”对方回敬了一声。
“嗨!
”
农村人的“要干什么去”是路上打招呼的客套话,今晚做的事又是父亲盼了很多年的,于是,在回话时父亲便理所当然的欣慰了一番,就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰的话从心里流出来,以至于每个字都吐得相当有力,像钉子落到玻璃上一样,发出的声音乐曲般悠扬。
尤其是那个“嗨”字。
只可惜,父亲的身子摇出的每一个动作,都使我联想到“蹒跚”这个词,加之脚下不时地打滑,父亲几乎是踉跄而行了。
我没有再要求父亲让我挑一气了。
这个时候,即使再加上一百斤,只要是书——能照亮我的人生之路的赋予我智慧的书,父亲也会固执地把它挑在肩上。
我小心地跟在后面,看着被书的重量挤压成弓形的父亲的身子,眼里溢满了一种闪亮的东西,让我觉得满天都是星星,我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。
希望赋予人的力量是何等巨大啊!
从今以后,我想我会更加珍爱这些书——即使不能为父亲做些什么。
无论走到哪里,我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜,白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上
1、父亲是个怎样的人?
用自己的话概括一下。
2、联系上下文体会句子的含义。
(1)“做人不要做浮漂草,要做水上捕鱼人”
(2)我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。
3、摘抄几处描写父亲外貌的句子,并说说这些句子的表达作用。
训练3
父亲
1984年,在一艘横渡大西洋的船上,有一位父亲带着他的小女儿,去和在美国的妻子会合。
一天早上,父亲正在舱里用腰刀削苹果,船却突然剧烈地摇晃起来,父亲不慎摔倒时,刀子扎在他胸口。
人全身都在颤,嘴唇瞬间乌青。
8岁的女儿被父亲瞬间变化吓坏了,尖叫着扑过来想要扶他。
父亲却微笑着推开女儿的手:
“没事,只是摔了一跤。
”然后轻轻地拾起刀子,很慢很慢地爬起来,不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天,父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲,清晨替她系好美丽的蝴蝶结,带她去看大海的蔚蓝。
仿佛一切如常,而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白,他远眺海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜,父亲来到女儿身边,对女儿说:
“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。
”女儿不解地问:
“可是明天就要见到她了,你为什么不自己告诉她呢?
”他笑了,俯身在女儿的额上深深留下一个吻。
船到纽约港了,女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲,她喊着:
“妈妈!
妈妈!
”就在这时,周围忽然一片惊呼,女儿一回头,看见父亲已经仰面倒下,胸口血如井喷,霎时间染红了整片天空……尸解的结果让所有的人惊呆了:
那把刀无比准确地洞穿了他的心脏,他却多活了三天,而且不为人知。
唯一可能的解释是因为创口太小,使得被切断的心肌依原样贴在一起,维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。
医学会议上,有人说要称它为大西洋的奇迹,有人建议以死者的名字命名,还有人说要叫大神迹……“够了。
”那是一位坐在首席的老医生,须发俱白,皱纹里满是人生的智慧,此刻一声大喝,然后一字一顿地说:
“这个奇迹的名字,叫父亲。
”
1、联系上下文解释下列词语。
不为人知:
______________________洞穿:
____________________________
2、这是个十分感人的故事。
请用心阅读。
⑴“这是医学史上罕见的奇迹”一句中的“这”指_________________________________;说“这”是“奇迹”的原因是_____________________________________。
⑵在文章中画出父亲有意隐瞒自己受伤的句子,再说说父亲这样做的用意。
⑶“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。
”抵达前夜,父亲为什么这样讲?
3、老医生为什么把这个奇迹称为“父亲”?
训练4
母爱的力量
母女俩在家中洗澡,因淋浴器煤气泄露,她们几乎同时倒在卫生间里。
恍惚中母亲意识到问题的严重性,硬是一寸一寸地爬到电话机旁,发出微弱的呼救声,结果她们获救了。
一个年轻的母亲因患白血病缠绵病榻多时,身心越来越疲惫。
她知道留给自己的日子不多了,就趁医生护士不注意的时候拼命地女儿编结了一件毛衣。
毛衣结完藏在枕头下,人也从此进入半昏迷状态。
后来她隐约听见护士的议论,知道不出三日将永远地离开亲人,心里倒也十分镇定。
第二天忽听得病房外有鼓乐声,向床前守护的丈夫,丈夫只得告诉她:
“再过两天就是六一儿童节了,学生们在操练。
”年轻的母亲咬了咬牙说:
“我要活过儿童节,我不能死在六月一日。
不然,每到儿童节,女二想起这天失去母亲,她能高兴起来么?
”果然,这个年轻的母亲在半昏迷状态下与死神周旋,时不时微睁开眼睛问一下,什么时候了?
终于坚持到六月三日,她松了一口气:
“好了,我要同你们说再见了。
”说完指指枕头下,含笑而去。
还有一则故事说来更加揪心。
这个母亲患有精神分裂症,时常发作,发作起来就用脑袋撞墙,头破血流也不止。
也许是遗传的缘故,她的第二个儿子也得了这种病,而且更加严重。
到大儿子准备成家时,她把小儿子送到精神病康复院,因为家太小,怕未来的媳妇不能接受这样的事实。
然而媳妇进门得知婆婆患有这种可怕的疾病时,非但不给予同情,反而生厌起来,也准备把她送到康复院。
这位母亲知道了,对儿子说:
“两个人一起进医院,这笔费用我们家承担不起。
”无能的儿子却说:
“那叫我怎么办呢?
”这位患有精神分裂的母亲此刻清醒起来,不再说话了。
第二天在儿子儿媳妇上班后,从窗口跳了下来。
是的,母爱是伟大的。
在这种母爱的支持下,母爱富有超长的坚韧。
超长的勇气,超长的镇定和超长的牺牲精神。
这种超长的精神和意志,是人类得以繁衍,进步,纯洁的原动力。
但是,儿女们常常忘记这个简单的道理,非要到他们为人父母后才觉醒.那时,一切都晚了。
1、“恍惚中母亲意识到问题的严重性”这“问题的严重性”指什么?
2、母亲为什么说“我要活过儿童节。
”?
3、这位患有精神分裂的母亲此刻清醒起来。
这位母亲此时明白了什么?
4、“人类得以繁衍,进步,纯洁的原动力”是什么?
训练5
一张忘取的汇款单
工作后,我极少打电话给父亲,只是在每月领了工资后,寄500块钱回家。
每次到邮局,我总会想起大学时父亲寄钱的情景。
四年来,他每月都要将收废品挣到的一大把卷了角的零钱,在服务人员鄙夷的眼光中,谦卑地放到柜台上……
而今,我以同样的方式,每月给父亲寄钱。
邮局的人,已经跟我相熟,总是说,半年寄一次多方便,或者你给父亲办个卡,直接转账,就不必如此繁琐地一次次填地址了。
每一次,我只是笑笑,他们不会明白,这是我给予父亲的一个虚荣。
当载着绿色邮包的邮递员,在门口高喊着父亲的名字,让他签收汇款单的时候,左邻右舍都会探出头来,一脸羡慕地看着他完成这一“庄严”的程序。
父亲会在汇款来到的前几天,就焦虑而又幸福地等待着。
去镇上邮局取钱的这天,他会像出席重要会议一样,穿上最整洁的衣服,徒步走去。
一路上,总会有人问,干什么去啊?
他每次都扬扬手里的汇款单,说,儿子寄钱来了,去邮局取钱。
对于父亲,这应当是一次幸福的旅程吧。
别人的每次问话,都让他的幸福加深一次,而那足够他一月花费的500元钱,反而变得微不足道了。
汇款单上的附言一栏里,我和父亲当年一样,总是任其空着。
我曾经试图在上面写过一些话,让父亲注意身体,或者晚上早点休息,但每一次写完,我又撕掉了。
邮局的女孩子总是笑着问我:
写得这么好,你爸看到会开心的,为什么要去掉呢?
我依然笑笑,不做解释。
这不是我们彼此表达关爱的习惯。
只有一次,邮局的女孩特意提醒我,说:
建议你这一次在附言里至少写上一句话。
我一怔。
她继续说:
等你父亲收到汇款的时候,差不多就到父亲节了,这句话,可是比你这500块钱重要多了。
或许整个小镇上的人,都没有听说过父亲节,这样一个略带矫情的节日,只属于城市。
但我很顺从地依照她的话,在附言栏里一笔一画写下:
祝父亲节快乐。
但正是这张汇款单,父亲不知为何,竟忘了去取钱。
两个月后,钱给退了回来。
我打电话去问他。
他说:
忘了。
我有些恼怒,因为自己写下了祝福,他不仅没有一句回话,竟是连钱也忘了取。
去邮局补寄的时候,我气咻咻地讲给女孩子听。
她凝神听了一会儿,插话道:
我觉得未必是你父亲忘了,说不定他是想要将这张有祝福的汇款单留下做纪念呢。
我愣住了,随即摆手,说,怎么可能呢,他从来都不是这样细心的人。