主题及文体要求.docx

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主题及文体要求

、主题及文体要求

（一）评选主题：

如何开展学生综合素质评价。

（二）文体要求：

案例式，要求叙述和评论相结合，先叙后议，以叙为主。

（三）案例撰写要求：

1．案例用汉字书写，如用其他语言文字书写，可作附件。

全文在3000-5000字。

文中引文必须注明出处，注释号码一律用阿拉伯数字，置于引文的右上角标点符号后；注释附在全篇之末，每注另起一行，顺序排列。

全部参考文献的完整出版资料，按作者（编者）、书名（文章题目）、页码、出版社、出版时间依次列于全篇论文之后。

2．页面设置一律用B5，标题字体用三号楷体加粗，正文字体用小四号宋体，行距20磅。

让《评价手册》成为学生最有意义的珍藏  

东城区和平里第四小学  赵 颖

   作为一名班主任，每次在指导孩子们进行《小学生综合素质发展评价手册》填写前，我都会潜下心了来将手册中的内容认认真真地看上几遍，再对照《北京市小学生综合素质评价指导手册》以及学校制定的《小学生综合素质发展评价手册》使用方法的实施方案进行反复学习。

   通过学习，我发现与以往的《小学生综合评价手册》相比，虽然减少了形成性评价的次数，但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分，“综合”体现在评价内容的全面性。

这让我进一步明确了小学生综合素质评价对教师而言，是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。

学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，目的是使他们能体验成功，感受到成长与进步的快乐，并从中受到激励。

为此，“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”成为我引导学生做好综合评价的目标。

   在评价过程中，我重点从以下几方面的工作做起：

   一、激发兴趣，充分调动学生参与评价的积极性

   我发现低年级孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时，充满了好奇，我就抓住契机对孩子们进行引导：

你想把它变成你的第一本书永久珍藏吗？

孩子们充满好奇，争着说：

“想！

”我随即因势利导：

那你们一定得认真听老师讲要求，才能弄明白这本书怎么“撰写”。

我们还要评一评，比一比谁的书最吸引人？

谁最有收获？

于是我就从“校训、班训”的填写开始，先来比一比谁对自己的学校和班级最了解、最关心，再来比一比谁的“书上”的字书写得最漂亮。

望着孩子们坐姿端正的样子，看到他们工整的书写，我笑了。

因为我帮孩子们树立了自信心和责任感。

使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来了。

   二、明确目标与评价任务，公平、公正地评价自己和他人

   为了让每一位学生养成良好的个性品质，掌握自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功。

我教育学生：

《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打分写成绩，而是为了培养你们的自我评价意识，激励大家树立新目标，记录下你们迈向目标的每一步；不仅如此，同学之间也能在相互鼓励中增进了解；让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。

本班有几个学习成绩不理想，但他们在品德方面表现的很好。

有的拾到东西知道主动交给老师；有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累；有的乐意助人，宽容大度。

在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析，要学会发现自己和他人身上的闪光之处。

最终给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。

同伴作为评价者，通过对他人行为习惯、学习态度等方面的评价，不仅能够从中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。

这样以来，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。

在我的正确引导下，孩子们不仅明辨是非的能力提高了，公平公正地评价他人的能力也在与日俱增。

   三、重视多元参与评价，共同关注学生的成长

   班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是“综合素质发展评价”的参与者，共同关注每个孩子的成长。

我在家长会上引导家长，关注孩子在家表现的同时真实客观地评价自己的孩子，鼓励并督促孩子进行体育锻炼。

将孩子在校外的获奖情况进行及时记录与填写。

我平时还会利用家访和家校通等互动平台与家长多交流、沟通。

嘉骏同学体育成绩不理想，体重过重。

于是我就与其家长商量制定减肥计划的同时加强达标练习，为帮其树立信心家长和老师都参与到其中——共同锻炼，一起减肥。

孩子很受鼓舞，效果显著。

此外，我还经常向科任教师随时了解学生的学习情况，发现人才，鼓励孩子们发展特长，树立孩子们自信心。

   班上谁在区艺术节获奖，谁参加了哪些比赛，我都了如指掌。

孩子们每次获奖也都会将他们的喜悦通过短信第一时间告诉我。

我知道：

对于一个孩子的发展，老师的评价是多么重要呀，一句鼓励的话语，也许会让一个后进生增添十分的信心；一句激励的话语，也许会让一个内向的孩子变得开朗；一句警示的话语，也许会让迷途的孩子走向光明。

那么，同学的评价呢？

家长的评价呢？

又会有多么巨大的作用啊！

《小学生综合素质发展评价手册》恰恰能发挥这样的作用！

让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。

   四、结合班级特点，制定切实可行的评价内容

   在“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”不同方面的“我知道”和“我做到”的自主填写内容的设定上，我注重从孩子自身特点出发，结合本班级特点，让孩子集思广益确定实实在在的、切实可行的评价内容。

例如：

“思想道德”中“我知道”就结合本学期班级承诺，制订了——要学会谦让，遵守承诺。

“我做到”则为杜绝平时有些同学总爱不分场合的开玩笑造成不愉快而制订了——不开过分的玩笑。

在“心理健康”中“我知道”制定——要学会宽容。

“我做到”则制定为——不斤斤计较。

五、鼓励创新，不拘一格设计填写，彰显个性

   在评价手册的填写中，我鼓励学生发挥自己的特长与想象，进行个性化设计与填写。

石献同学是我们班的“爱心小天使”经常和他的家长一起带领班上的伙伴开展献爱心的公益活动。

他的评价手册就突出了这一特点。

从“我的自画像”开始在自己的照片上别出心裁的剪贴了个大大的爱心，在综合实践活动评价中不仅图文并茂的记录爱心行动，还装饰了贴近主题心形图案。

嘉骏同学的“我的自画像”更是有趣：

既有自己写实的一张照片，紧挨着照片还有一张“减肥”了的自画像呢。

   六、公正、客观、准确、公开地评价每一位学生

   家长和孩子都很看重老师的评语。

我尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。

针对每一个学生特点，真实客观的对学生做出中肯的评价。

我的准则是：

认真负责评孩子，真情流露意更浓。

多把尺子评学生，严中有爱促成功。

我觉得评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。

通过科学公正地评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。

适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

   《小学生综合素质发展评价手册》含盖了各个学科以及学生特长的发展情况。

其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。

通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。

真正让《小学生综合素质发展评价手册》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！

   摘自北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组编：

《北京市中小学生综合素质评价典型案例集（2012）》（

做好小学生综合素质发展评价，促进学生的全面发展

北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学张建伟

学生评价是学校教育评价的核心。

评价的根本目的，是促进教育学生生动、活泼、主动地发展，在使用新的《小学生综合素质发展评价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得发展过程中必不可少的内部动力，促进各方面的进步。

这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，与素质教育的要求是十分吻合的。

小学生综合素质评价，要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

一、全方位、多角度、宽领域地发现每一名学生的特长

学生兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分，每一个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐、绘画、书法、体育、读书、朗诵、作文等等，而特长则指学生与同龄人相比较所特别擅长的技能。

及时发现并充分肯定学生的特长，有利于学生形成较强的荣誉感，有利于学生形成坚定的自信心，这对激发学生充分发扬长处，及时改正缺点是十分必要的。

基于此种认识，我一方面通过家访和学生座谈，从学生和家长口中了解每一个学生的特长，另一方面就是注重创设不同的问题情景，引导学生淋漓尽致地发挥。

本学期组织了不同层次、不同形式的单项奖活动，如学习评比、劳动评比、卫生评比、文艺评比、体育评比及书法、绘画等多项评比活动，对学生在竞赛活动中取得的哪怕是一点成绩或进步都给予充分、公开的肯定、表扬，并及时记入《小学生综合素质发展评价手册》，鼓励学生积极向上，促进学生其良好行为及正确动机得到形成、深化、巩固和发展。

在评价工作中，我还尤为重视学生与学生的互评。

“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深入人心呢？

表现在评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的项目。

造成这种现象的原因很多。

如学生的评价目前尚缺乏信度和效度。

对此，要对生生评价予以指导，让学生学会比较客观地评价他人。

我倡导学生自拟题目或自己组织学习活动，在小组活动中培养他们团结合作、互帮互助的品质，积累评价他人必须依赖的事例；组织学生以组为单位，对各人的作业进行阶段性的评价，结合按时完成与否、完成质量的高低等方面做一个综合评价。

老师要从意识深处更新传统观念，要懂得充分尊重学生的评价，只有对学生评价的尊重，才能带动学生对评价的重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用。

二、结合本班实际丰富评价内容

《小学生综合素质发展评价手册》中的评定采用涂画方式做选择，很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”，还有画笑脸的形式，这样的评定方式可以激发较差学生的上进心，也会发现表现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。

这种评价标准的采用，使每一个学生个体在原有基础上得到发展方面发挥着独特的作用。

而且，在每一项评价的后面都留有让学生和老师自由发挥的空间。

我在每学期初的班会上都要和学生一起讨论，结合本班实际把空白补充完整。

例如，在“思想道德一项我做到”中我们补充了“团结一心，热心帮助同学”。

我先组织班干部对身边的同学进行调查，看哪些同学最需要帮助，最需要我们的关爱。

经过几天的调查，小干部积极向我汇报。

我们共同研究决定，先帮助骆飞同学。

他父母离异，只和爷爷、奶奶生活，家庭贫困，学习后进。

我们决定从两方面对他进行帮助。

在学校帮助他学习，在校外帮助他生活。

学习委员自告奋勇“我负责帮助他学习。

”班长立刻说到“我来帮助他生活。

”这时，中队长提出能不能收集废品来帮助他的生活。

大家讨论后都觉得这是个好办法，既在经济上帮助了同学，又增强了全班同学的环保意识。

当我把这项决定在全班公布时，全体同学都非常高兴，纷纷发言，都想用自己的实际行动来表达对骆飞的关心。

第二天早晨，我刚进教室就被眼前的景象惊呆了！

只见教室后面堆了满满一大箱子废品。

有旧书本、有塑料瓶还有易拉罐。

我和班干部把收集的废品卖掉，每次都向全班同学公布。

每月我都要和全班同学一起把钱送到骆飞家里，还要组织学生帮助他干些家务活。

每次骆飞的奶奶都流着泪把我们送出很远很远。

这件事情虽然很小，但是对每一名同学来说都是一次深刻的教育，他们都深切的体会到人与人之间的关爱。

骆飞同学在我们全体师生的关爱下，各方面都有很大的进步。

有一段时间，我发现，他在第二节课后总在我们班的清洁区寻找着什么，我观察了几天后，终于发现了秘密。

原来他是在检查卫生，学校在第二节课后进行卫生评比，他是怕有同学掉东西而影响班里的成绩，他是在默默地关心集体。

通过此次活动，我们班的全体学生都树立了关爱他人的意识，形成了良好的班风。

在评价时，每个学生都争先恐后的发言，说出自己对这次活动的感受，我也讲述了骆飞同学在默默无闻的为班级体奉献的事情，所有的同学都被这一切感动了。

最后，大家一致同意在形成性评价中每人增加一个笑脸，骆飞同学也成了班里进步的榜样，评价在掌声中结束了。

很多同学都把这件事记录到“在学校教育活动中，对我影响比较大的一件事情”中。

在评价后，我也一直关注着骆飞同学，看着他在各方面的不断进步，真是喜在心上。

小学生综合素质发展评价，关注到了学生各方面的发展，对那些某些方面后进的学生，老师要捕捉他们身上的闪光之处，使他们建立了自信，这也就自然而然的发挥出评价学生的主体作用，同时体现了“德育为首，育人为本”的思想。

三、用评价架起与家长沟通的桥梁

学生受教育处于三种环境中，即学校环境、家庭环境和社会环境。

而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。

要使小学生全面健康地成长，就要架设学校与家长沟通的桥梁。

怎样才能沟通老师与家长的联系，调动起家长关心孩子的积极性，使之主动、愉快地配合教师搞好工作呢？

这学期我用评价架起了与家长沟通的桥梁。

在对学生的评价中，有些项目是教师在学校不容易发现的，评价时就要与家长沟通。

要老师与家长天天联系是不可能的，没有时间和精力。

我就经常利用家长到学校接送孩子的时间与家长了解学生在家中的情况。

我同时也用现代通讯工具为联系创造条件。

对于工作繁忙无暇接送孩子的家长,我就利用电话和家长联系。

我把自己的电话号码留给班级中每一位学生的家长，同时还告诉家长，与老师最佳的通话时间。

我也同样拥有所有学生家长的电话号码，和家长适时联系。

说说孩子最近在学校的表现，了解孩子在家中的一些情况，为学生的思想教育奠定了良好的基础，也作为对学生评价的依据。

在每次评价后我都及时通知家长，尤其是对有进步的学生，叮嘱家长一定要给予表扬和鼓励，期待他有更大的进步。

为了更全面地了解学生，更客观公正地评价学生，我自制了《家校联系册》与《小学生综合素质发展评价手册》共同作为家校双方的相互沟通的桥梁。

《联系册》里有班级任课老师和学生的联系方式和课程表。

联系册的内容分为两部分：

一部分由教师填写，每天我将学生在校的学习、生活等情况详细地记录在册并及时反映给家长（做到多谈优点并委婉地指出不足），如有什么需要家长配合，也在《联系册》上写明。

下午放学时由学生带回家，从而使家长可以通过《联系册》得知孩子的进步、存在的问题及学校对家庭配合教育方面的具体要求。

另一部分由家长填写，请家长填写学生在家的学习习惯、生活习惯、自理能力等方面的情况。

如果对老师有什么要求或意见也在联系册上提出来。

这样我便可以从《家校联系册》中获得学校教育的反馈信息，了解学生在家中的表现，更全面地评价每一个学生。

如果我发现学生在班级里有闪光点与缺点时，我可以记录在家校联系册上，如“你最近的字变认真了，更漂亮了，继续努力哦。

”“上课的声音响亮多了，老师特别为你自豪，保持下去哦。

”“看得出，你是个热爱班集体的孩子，主动打扫教室。

”“你读课文的声音很好听，好好努力，多锻炼自己的口语。

”家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面。

我也把每次的评价结果写在家校联系册上，让家长全面的了解自己的孩子。

在小学生综合素质发展评价工作中，我虽然做了很多的工作，但是也有不少需要研讨的问题，我将继续努力，为全面推进素质教育的发展和搞好综合素质综合评价工作贡献力量。

摘自北京教育科学研究院基础教育科学研究所编著：

《北京市小学生综合素质评价典型案例集（2011）》

学生综合素质评价典型案例

记录成长足迹评价促进素质

学校：

通州区第三中学姓名：

张秋艳

新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。

评价要求达到的“三化”是：

1、评价主体多元化。

2、评价方式互动化。

3、评价内容多样化。

我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。

旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。

根据自己这一年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：

一、明确评价的目标

通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。

评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

2、激励性原则。

评价应是学习动力的源泉。

对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。

评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。

3、自主性原则。

评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。

学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

4、多样性原则。

评价要做到形式多样：

等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。

要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。

5、个性化原则。

过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。

三、实施评价的措施

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。

“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人成长记录袋”的宗旨。

建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。

成长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。

使学生感受自己的不断成长与进步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。

让学生参与成长记录袋建立的过程，有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。

它向学生传递的信息是：

学习的过程才是最重要的。

这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培养良好习惯。

建立并使用学生“成长记录袋”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。

有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支持，增强了教育的内在活力与外在合力。

对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。

四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会

通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、全面发展。

通过建立“学生成长记录袋”，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。

学校建立学生综合素质评价工作的长效机制，将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风的形成。

但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据，说服力不强，难以达到公正评价的效果。

二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重要性认识不足，致使他们在评价过程中不能认真参与，客观评价，而是马马虎虎。

总之，学生综合素质评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作，我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正。

但这毕竟是新生事物，在具体工作过程中难免会出现一些问题，在以后的工作中需要进一步改进提高。

栏目1：

新学期伊始的我

1.刚开学的我

例一：

本人性格开朗。

父母都是大学教师，在学习上能给予我一定的帮助，对我的要求也很高，我上课认真听讲，认真做笔记，能够独立完成作业，完成作业后，也能按时做好课前预习，本人兴趣爱好广泛，喜欢听音乐，画漫画，写文字。

拥有自己的博客，能够在自己博客里发一些如水的文字，我的朋友很多，交友广泛，能够友好的与他人交往。

我的学习能力良好，不懂的问题能够与老师学生讨论。

例二：

我可以说是一个比较老实的人，但有时候也会放纵自己一下，在与同学相处方面我一直与同学相处的很融洽。

我也有很多缺点：

比较胆小在大家面前说话是会感到不好意思，我的体育不好，这曾是我初三的一大拦路虎，高中还不知道该如何是好，我还比较懒惰有时候很难提前完成任务。

2.我的发展目标

例一：

进入高一，我应该拿出更高的标准要求自己，因此应该有一些目标来鼓励我，这个阶段我想我应该提高我的自学能力，因为自学能力在以后的学习中很重要，而且我在这方面也有一些不足，所以这是我第一个要增强的，在学习上我还应该主动一点认真做好预习复习工作，在与同学相处方面，我应该更多的与他人交流，这样才能让别人更加了解我，，也可以促进同学们的有一，我的目标不算太难做到，但与需要实际行动，因此我会努力达到目标的。

例二：

高一下学期的生活已经拉开了帷幕，我要结合近期的情况制定一个在学习方面发展目标：

首先，合力安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间，?

?

其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，?

?

认真对待考试，考前认真复习。

另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，抓住点滴时间学习一些其他专业领域的知识，知识总是有用的

3.家长的期望

例一：

初次离开父