课程标准云南文化艺术职业学院.docx
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课程标准云南文化艺术职业学院
《大学语文》课程标准
课程名称
大学语文
课程代码
课程性质
公共必选课
课程类型
A类（纯理论课）
学时数
36
学分
2
适用专业
三年制大专所有专业、五年制大专和八年制大专（进入大专阶段）各专业
开课部门
通识教育中心
系部审核
潘瑞琼
教务处审核
一、课程定位
（一）课程性质
《大学语文》是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体，提高学生语文实际运用能力，提升人文素质及综合职业素质的公共基础课程。
本课程是三年制大专所有专业、五年制大专和八年制大专（进入大专阶段）所有专业公共必选课程。
（二）课程作用
通过本课程学习，学生能灵活应用文学基础知识，掌握职业可持续发展的方法，具备汉语的阅读、文字的应用与语言的表达能力。
1.夯实垫高学生的语文知识基础、语文能力基础。
2.继承发扬民族优秀文化传统，吸收人类进步文化，提升人文素质，提高审美能力。
3.服务学生的专业学习，把语文能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，为提高学生的综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务。
4.为学生终身学习和可持续发展奠定基础。
（三）前导、平行、后续课程
序号
前导课程名称
为本课程提供的主要支撑能力
1
《中学语文》、《实用语文》
以“感悟文本---生成能力---指向应用”为主线，立足学习主体，突出文本感悟，注重听说读写能力和语文感悟能力的形成，强调语文应用能力和素质的培养。
序号
平行课程名称
为本课程提供的主要支撑功能
1
《实用应用文写作》
突出基础理论知识的应用和实践技能的培养，以利于学生综合素质的形成和科学思维方式与创新能力的培养，全面提高学生的应用写作能力。
序号
后续课程名称
本课程提供的主要支撑功能
1
《普通话》
培养学生普通话口语表达能力，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。
与其他课程的关系描述：
对中学（初中、高中）、中专阶段语文知识进行夯实、垫高，大学语文课程致力于提高汉语言的运用能力，培养学生的人文素质,提升学生的综合素养，为学好其他公共课程、专业课程打下良好的语文基础。
二、课程目标
（一）知识目标
1.阅读一定数量的优秀文学作品，背诵一定数量的名篇；掌握语文基础知识和文学常识。
2.了解作品所涉及的有关背景材料，理解作品的思想内容和艺术特征。
3.掌握散文、诗歌、小说、寓言等文体特点、鉴赏知识与方法。
4.熟练掌握一般文体的特点和写作方法，及常用应用文的写作格式和写作方法。
（二）能力目标
1.具备一定的阅读速度；能够快速查找主要信息及重要细节；正确理解阅读材料中词语、语句的含义；归纳、概括阅读材料的主旨；能根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息；判断作者真实态度、意图、倾向、目的等。
2.能够正确理解与欣赏文学作品，描述与评价文学现象；能够多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，准确表达对自然、社会、人生的个人观点和态度，提高文学鉴赏水平。
3.培养学生具备发现美、欣赏美的文学审美能力。
4.善于倾听，说话文明。
能够运用基本标准的普通话，针对不同的谈话对象和情境，恰当、准确地运用汉语言进行表达与交流。
5.能够写作有个性特点、有创意的一般文章，能写作符合规范化要求的常用应用文。
（三）素质目标
1.通过作品的阅读和鉴赏，让学生树立正确的人生观和价值观。
2.通过探究、体验，发现美、欣赏美，陶冶美的情操，提升审美境界。
3.通过自主、合作、探究式的学习，培养学生的独立精神与合作意识，形成良好的个性、健全的人格，具有社会关怀意识及社会责任感。
4.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重文化的多样性，能够吸收人类优秀文化的营养，提高人文素质。
5.让学生树立终身学习的理念，促进学生的自我教育与自我发展。
三、课程内容及标准
本课程在课程目标确定的基础上，基于职业岗位需要，职业能力成长需要和学生职业发展需要的原则进行课程内容的选取与序化。
课程内容和课时分配如下表所示。
序号
教学
单元
学时
教学内容
教学重点难点
教学标准
教学建议
1
第一部分（先秦文学）
10
先秦诸子的语录、寓言、短章议论。
（《孔孟语录》、蓼莪（《诗经》）、山鬼（屈原）、佝偻承蜩（庄子）、召公谏厉王弭谤（《国语》））
教学重点：
正确理解文章中孔子、孟子语录的含义；
体会父母去世后子女无以回报父母恩德的终天长恨；
了解屈原“香草美人”艺术特点。
教学难点：
感受古代优秀文化传统的普遍价值，蕴含其中的积极入世、自强不息的精神。
弄清《孔孟语录》的本意，联系实际，领会其现实借鉴意义；
了解赋比兴的表现手法；
懂得成功来自于不断努力地学习，需要专心致志、持之以恒的精神；
知道执政者（管理者）广开言路、多方听取意见的极端重要性和借鉴意义。
1.综合运用讲授法、比较法、讨论法等教学方法，辅以多媒体手段进行教学。
2.利用网络教学资源学生自主学习。
3.组织诗文朗诵活动。
2
第二部分（魏晋文学和唐宋文学两个分支）
12
中国古代诗歌、散文、词曲等作品。
（移居（二首）（陶渊明）、西洲曲（南朝乐府）、陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）（李白）、又呈吴郎（杜甫）、长恨歌（白居易）、卜算子（缺月挂疏桐）（苏轼）、永遇乐（落日熔金）（李清照）、贺新郎（老大那堪说）（辛弃疾）、[中吕]卖花声怀古（张可久）、金缕曲（德也狂生耳）（纳兰性德））
教学重点：
体会诗作《移居》表现了作者移居后适意自得、愉悦舒畅的心情，也反映了作者与乡邻之间淳朴、深厚的友谊；
领会诗歌《西洲曲》中“一切景语皆情语”的高超境界；感知《长恨歌》的艺术魅力，了解其中情景相生的具体形式以及多种修辞手法的运用；
体会《永遇乐元宵》运用今昔对比深化主题的表现手法，体会感慨昔盛今衰的情感内涵；
领会《金缕曲》（德也狂生耳）这首词所表现的朋友之间肝胆相照的云天高义。
教学难点：
认识陶渊明田园诗的风格特色；
体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和李白自然天成的语言魅力与豪放健举的气势情怀；把握物、人合写，运笔空灵，是《卜算子》（缺月挂疏桐）这首词在艺术上的显著特征，体会词所包含的象征意蕴；分析词的艺术手法，学习辛词的语言特色；
体会词《金缕曲》抒情主人公形象突出，情感奔放，气势充沛的特点。
说明陶渊明诗的艺术特点与思想情感之间的有机联系，体悟他所追慕的人生境界；通过学习让学生可以在实际生活中积极面对挫折，改善性格；了解双关、隐语、谐音、顶真等修辞手法的运用；
感受诗人李白感情的起伏跌宕、腾挪跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧；
体会杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格；
感受《长恨歌》浓郁的抒情色彩，理解李杨二人的性格特征及其爱情本质；理解“长恨”主题的双重意蕴；
理解词《卜算子》中“孤鸿”、“幽人”这两个核心意象，理解它们对表现作者处境、心态、品格和态度，突出自我人格的作用；
体悟词《贺新郎》的感情特征，从中领会辛词“肝肠似火”的特色；
了解《怀古》是一支咏史曲，作者概括了秦汉时代的几个历史时间，揭示出战争所造成的“生民涂炭”的残酷事实，体会可贵的民本思想。
1.综合运用讲授法、朗读法、比较法、讨论法等教学方法，辅以多媒体手段进行教学。
2.利用网络教学资源学生自主学习。
3.组织诗文朗诵活动。
4.在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。
5.在整体感知的基础上，学习从创意和构思，意境和意象，语言技巧等方面对唐诗宋词等作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
6.在个性化阅读，多元化鉴赏中努力开拓、创新阅读鉴赏的空间。
3
第三部分（近现代文学）
8
杂文、小说、人物传记。
（面对苦难（周国平）、多年父子成兄弟（汪曾祺）、项羽本纪赞（司马迁）、曾国藩家书（二封）（曾国藩））
教学重点：
把握本文《面对苦难》的写作特色；体会《多年父子成兄弟》以民主平等的父子关系为纲，写真事、说真话、抒真情的总体特点；了解曾国藩的生平大概，认识其家书的学术文化价值；了解家训、家书等,掌握中国古代家庭教育方式。
教学难点：
品味《多年父子成兄弟》质朴自然又生动传神的语言风格；
了解古今都有人评论人物，每以成功或失败来评判，成王败寇，这种方法不足为训；
把握司马迁对项羽不是简单、轻率立论；
学习中国古代文人的读书方法和文化素养的培育过程。
把握《面对苦难》用深邃的哲理思考与充满诗意的语言，分析苦难对于我们感知幸福、思考人生和提升人格的正面价值，启发人们在直面人生中的苦难、挫折、不幸的同时，更需要培养健康的人格，用积极的态度去面对苦难，在苦难中真正领悟到生活与生命的真实意义；
分析并理解《多年父子成兄弟》善用白描叙事写人，细处落笔、小中见大的艺术手法；
学习司马迁对项羽败亡原因客观公正的分析，颇有见地，对后人有很大启发；
把握曾国藩教育孩子，是在点滴的学问商讨中，在日常生活的琐事中，不忘督其上进，教给他们做人和治学的道理。
1.综合运用讲授法、朗读法、比较法、讨论法等教学方法，辅以多媒体手段进行教学。
2.利用网络教学资源学生自主学习。
3.组织朗诵活动。
4
第四部分（外国文学）
4
外国作品。
（阔人幸福吗？
（[加拿大]斯蒂芬·里柯克）、鸟与人（[埃及]陶菲格哈基姆））
教学重点：
把握《阔人幸福吗？
》把散文小说化，在看似平淡的叙述中显露机智和锋芒的特点；认知文中运用的反语修辞手法。
教学难点：
品味《阔人幸福吗？
》的字面意思与潜在含义相矛盾造成的效果；
把握《鸟与人》的拟人手法，步步深入的展开故事、点化主题的构思；注意文中对人的表情、语气的描写，体会它们所传达的人的心理活动。
认识《阔人幸福吗？
》针对社会不公、揭露阔人贪婪自私的题旨；
了解本文是一篇寓言故事，作者借鸟与人的关系嘲弄了人类贪婪本性。
1.充分利用多媒体进行辅助教学。
2.运用讲授法、讨论法、演示法、诵读法、比较法等教学方法。
3.组织演讲及辩论大赛等活动,在锻炼学生语言表达能力的同时，让学生把握判断是非善恶的标准。
5
第五部分（应用文写作）
2
应用文写作。
（求职信、个人简历）
教学重点：
掌握求职信、个人简历的格式，写出规范的、个性化的求职信和个人简历。
教学难点：
握求职信、个人简历的写作技巧，提升求职信、个人简历的写作能力。
确求职信、个人简历的涵义、用途、要素及类型；掌握求职信、个人简历写作步骤、格式要求、写作技巧和注意事项；
能够根据专业差异和职场需求不同，写作个性化求职信和个人简历；
培养学生写作的思维、言语表达及人际沟通等方面的能力；
培养学生分析解决问题的能力和创造力；培养学生积极主动的求职精神；
培养学生正确、诚信的求职就业观念；
培养学生认真、严谨的职业素质和职业道德。
1.综合运用例文演示法、讲授法、比较法、讨论法等教学方法，辅以多媒体手段进行教学。
2.利用网络教学资源自主学习。
3.开展小组活动，相互评析，积极引导学生在课堂中展开互动，采用各种教学方法来提升其学习兴趣，激发其学习热情。
4.适应社会实际需求，有效运用情境教学法。
说明：
本课程五大模块内容既自成一体，又相互关联。
在保障基本教学内容的基础上，可根据各专业特点对教学内容进行适当调整，教学重点及难点有所侧重。
四、考核方式与评价标准
（一）课程考核
以突出能力考核为考核原则，应当采用过程性考核与终结性考核相结合的考核办法。
一般过程性考核占40%，终结性考核占60%。
考核成绩由平时成绩、期末成绩组成，总成绩100分。
1.过
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