人教版小学语文一年级第五单元备课.docx

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人教版小学语文一年级第五单元备课

单元内容分析

本单元围绕主题‚动脑筋想办法‛来编排，包括‚识字5‛，四篇课《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》和‚语文园地五‛。

‚识字5‛是猜谜语识字，共有三个谜语，都以儿歌的形式出现，儿歌语言优美，读起来朗朗上口。

《四个太阳》写了‚我‛动脑筋，敢于想象，画出四个不同颜色的太阳，分别送给‚春、夏、秋、冬‛表达了作者的美好心愿；《乌鸦喝水》是一个童话故事，故事浅显、易懂、饶有趣味，讲了口渴的乌鸦将石子放在瓶子里，使瓶子里的水上升，从而喝到水的事；《司马光》这篇课文是司马光急中生智，举起石头，砸破水缸，救出小伙伴的事；《称象》是一篇人物故事，课文篇幅较长，主要介绍了曹冲称象的具体方法和步骤，表现了曹冲遇事爱动脑筋，善于思考。

单元目标

1、会认66个生字，会写30个字，联系生活实际和语言环境理解词语，能用指定词语说话，能用不同的方法识记汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯，能读背汉语拼音字母表。

2、正确、流利地朗读课文、儿歌，了解阅读内容，感悟语言文字之美，积累和运用语言。

3、认识到遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的办法，别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。

4、提高搜集资料的能力，在学习中主动展示自己的本领。

教学设计

课题

识字5

计划学时

2

备注

（批注修改）

教学内容分析

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。

猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

本课教材设计了三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

　　本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的综合实践活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。

这一课的学习指导，老师应充分发挥创造力。

教学设计的着眼点可放在如何安排学生活动上，教学重点可放在培养学生自主识字、多种方法识字的能力上。

教学对象分析

学生已经掌握识字方法，在学习课文时，引导学生用已掌握的方法自主识字。

三

维

教

学

目标

知识与技能：

1.认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字，其中“怕”和“量”是四会字。

2.学会朗读谜语，能边读边想并能说出猜出谜底的理由，鼓励背诵。

过程与方法：

边读边想，引导学生猜出谜底，并说出猜谜方法。

情感、态度与价值观：

激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点

识字、写字。

教学难点

能根据谜面猜出谜底。

教学策略及教学方法

在猜谜时主动识字，启发学生发现构字规律。

边读边想，读懂谜面。

信息技术与资源应用分析

播放课件，展示课文图片，进一步学习课文。

课时

目标

1.认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字，其中“怕”和“量”是四会字。

2.学会朗读谜语，能边读边想并能说出猜出谜底的理由，鼓励背诵。

3.激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

教

学

过

程

第一课时

 一、猜谜导入

1.师：

老师在课前布置大家收集几则谜语，现在就请大家展示展示。

2.过渡：

看来，小朋友都喜欢猜谜语。

今天老师告诉小朋友们一个猜谜的窍门，先听老师说说猜谜窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

谜语有很多类型，这节课老师就和大家一起学习谜语中的一种——字谜。

我们不仅要学会读字谜、猜字谜，还要会写其中的生字，学习编字谜呢！

二、初读课文　　　　

1.初读课文，读准字音，读通句子。

a.出示生字并给这个生字找朋友

b.抽读课文　　　　

三、学习前两则谜语

过渡：

接下来，我们来学习课文中的两则谜语，两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。

1.第一则谜语。

a.指导学生朗读谜语。

b.学生猜谜。

c.说说你们是怎样猜出谜语的？

　　2.第二则谜语。

　　a.朗读谜语。

　　b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　◆什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

　　◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？

哪些“红的”“怕水来攻”？

　　◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

　　◆“凉风”是在什么时候起呢？

　　c.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

　　d.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

　　3.学生交流自己的猜谜体会。

4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。

交流自己识记生字的方法。

第二课时

一、复习引入　　　　

１、卡片认读“团、量、相”等七个生字。

２、猜一猜两则谜语。

３、复习“请”“情”“晴”“清”“菁”“睛”等字，启发学生

思考。

找出其中的规律：

都是后鼻音，部件都是“青”，都是形声字　　　　

二、学习第三则谜语

１、先让学生自己猜，然后请同学帮助。

可以提示四句话指的是同一个字。

２、再读谜语，说说读懂了什么。

３、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

４、识记生字。

注意：

“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。

三、游戏巩固

1．找朋友。

出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2．比一比。

同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

四、指导写字

指导写“谁、怕、跟、凉”。

让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。

重点提示：

谁：

右边的部件有四横，不要少写一横。

怕：

竖立旁的笔顺不要写错。

跟：

右半边不要写成“良”。

凉：

左边是两点水，不要写成三点水。

五、作业

继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。

各环节设计意图

板书设计

识字5

众：

团结

秋：

禾苗是绿色的，火苗是红色的

青：

请请客

清清水

晴晴天

情感情

教学反思

教学设计

课题

18、四个太阳

计划学时

2

备注

（批注修改）

教学内容分析

太阳是地球上万物的生命之源。

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出四个不同颜色的太阳。

课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。

教师应力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养丰富的想象力和创造意识。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

教学对象分析

学生已经掌握识字方法，在学习课文时，引导学生用已掌握的方法自主识字。

三

维

教

学

目标

知识与技能：

1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

情感、态度与价值观：

感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字。

教学难点

体会想象之美。

教学策略及教学方法

让学生自主识字，发现实际方法。

重点指导较难写的字。

借助课件的帮助，感受四个太阳带来的四种景象，结合朗读课文，体会作者丰富的想象力和美好的愿望。

信息技术与资源应用分析

播放课件，展示课文图片，进一步学习课文。

课时

目标

1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

教

学

过

程

第一课时

一、猜谜语导入，揭题质疑

　师：

我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

谜面：

有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

2．出示“太阳”，指导读准字音。

3．引导质疑：

读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文

1.交流，解决黑板上的可以解决的问题，你读懂了什么？

2.看看谁读准了这几个生字．

guàshóujiēbànchángtián

挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜

（1）带拼音生字，指名认读。

（2）去拼音生字认读

4．指导识记生字方法。

三、指导写字

1．生仔细观察“园”与“因”，发现了什么相同的地方？

（偏旁、结构）

书写的时候要注意些什么？

（同样先里面后封口）

2．师范写“园”“因”，讲解书写要领。

3．生自由练写，师巡回指导。

4、指导书写其他生字。

第二课时

一、复习导入，设境激趣

小朋友们，这节课我们继续学习“四个太阳”。

瞧，这就是四个太阳，谁能把太阳背后的秘密大声说出来？

二、朗读课文，体会情感

1.你最喜欢哪个太阳呢？

先别急着告诉大家。

自己先读读课文，想想你为什么最喜欢它，读好了说给同桌听一听。

2.指名说

以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

第一小节：

（1）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

想象夏的热。

  a  夏天，原本的太阳是怎么样的呢？

  b在火辣辣的太阳的照射下，你感觉怎么样？

c过渡，师描述：

是啊，夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得街道旁的小花低下了头，它晒得马路边得小狗直吐舌头，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。

小朋友都不敢出来玩了。

可是就在这时，天上那轮像个大火球似的太阳不见了，换上了一个绿绿的，不发烫的太阳，你感觉怎么样？

（3）你想把这个绿太阳挂到哪里？

1.学生自由说

2.出示图片：

高山、田野、街道、校园

语言训练：

我想把太阳挂到______，让_____________。

这里也挂，那里也挂，用课文里的一个词语就是——（到处）

第二小节：

（1）你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗？

（2）如果学生说到“因为秋天果园里，果子熟了，

课件出示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的”景象，感受丰收的喜悦，引导学生根据图画描绘秋天丰收的景象。

练习说话：

果园里，果子熟了。

有——有——还有——。

美读：

看到这么多果子成熟了，你有什么感觉？

（3）秋天里，还有什么也是金黄色的？

小结：

是啊，秋天到了，金黄的橘子压弯枝头，金黄的稻子低下了头，金黄的柿子走上摊头。

金黄，是秋天的颜色；金黄，是丰收的颜色。

丰收了，你心情怎么样呢？

（4）课件出示：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

创设情境，师生互扮落叶和其他小伙伴，在表演和说话中理解“邀请”

（5）现在，你知道小画家为什么要画金黄的太阳送给秋天了吗？

小结：

对阿，小画家送金黄的太阳给秋天就是为了让果子丰收，让庄稼丰收，让人们享受丰收的喜悦。

多美好的心愿啊，让我们一起感谢小画家。

第三小节：

（1）创设情境，想象：

小朋友，请你闭上眼睛，现在是冬天，你正穿着厚厚的棉衣走在上学的路上，西北风呼呼的刮着，雪花吹到了你的帽子里，吹到了你的衣服里，你感觉怎么样？

（2）站在寒风中，你的耳朵了，你的小手，你的小脚，你的小脸也，就在你冷的发抖的时候，突然，天空中出现了一轮火红火红的太阳，它把阳光都洒到了你身上，你感觉到怎么样？

（3）谁能把这种温暖的感觉读出来？

第四小节：

（1）这个彩色的太阳，谁来读？

（2）春天为什么是个多彩的季节？

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？