苏教版科学五年级下册导学案.docx
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苏教版科学五年级下册导学案
第一单元神奇的机械单元分析
本单元是依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于机械等方面的内容来建构的。
它指导学生探究力在传递过程中的变化，从而认识简单机械，了解机械的作用和用途，初步知道一些复杂机械的构造原理，将学生的探究和认识引向机械装置以及较为复杂的机器构造原理，是学生了解人类发明创造劳动工具历史的重要教学内容。
本单元涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容有：
一、科学探究：
1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
3、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
4、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
二、科学知识：
了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮。
知道利用机械可以提高工作效率。
三、情感、态度与价值观：
1、在学习和解决问题的过程中注重证据
2、愿意合作与交流。
3、认识到科学是不断发展的。
本单元选取工具中涉及力变化的部分，介绍一些我们生活和劳动工具的原理。
机械是利用力学原理组成的各种装置的总称，我们生活中所见的刀子、斧子、钳子、剪子、扳子、滑轮、螺丝钉、自行车、缝纫机、汽车、拖拉机、机床、起重机……小到一根缝衣针，大到像航天飞机那样的庞然大物，都是机械。
无论这些机械的大小与复杂程度如何，它们都是由一些最基本的机械，也就是简单机械构成的，这就是本单元从最基本的简单机械引导学生探究的出发点。
在本单元列举的简单机械中，杠杆是学生在无意识间最常用也是最基本的简单机械之一，滑轮和轮轴可以被看做杠杆的变体，斜面则属于与杠杆不相同的一类学生常见的简单机械；转动装置则将较复杂机械的工作部分相连，发挥力的传导作用，使得必要的简单机械能够完成力的衔接，形成机器，从而发挥更大的
作用。
机械是一种利用力学原理组成的装置，学生对它们并不陌生，有时会在诸多场合见到它们的身影，有时也会不自觉地加以运用，然而，学生却很少明白其中的道理。
本单元从学生身边常见的简单机械人手，以一系列的启发式的问题为课题名称，激发学生探究和认识的兴趣，引领学生在诸多研究活动中认识机械、了解简单机械。
本单元是采用总一分一合的思路来进行内容建构的。
“总”，就是指导学生从总体上认识机械。
它主要是本单元的第1课“什么叫机械”。
在学生调用已有知识的基础上，通过列举多个机械物品，阐述什么是机械，说明简单机械与复杂机械的差异，使学生了解机械的作用和机械是劳动人民的伟大创造，它由来已久。
“分”，就是选取四种简单机械逐一引导学生进行研究。
它主要包括本单元的第2—5课，即“怎样移动重物”、“斜坡的启示”、“拧螺丝钉的学问”、“国旗。
怎样升上去”。
用四课的篇幅分别引导学生研究杠杆、斜面、轮轴和滑轮，既巩固对机械的的总体认识，也为接下来认识机械中力的传递打下基础。
在这四课中．各课主要研究一种简单机械，皆从启发解决现实问题人手，指导学生探究该种机械的作用，了解它们在现实生活中的运用。
第2课：
怎样移动重物。
引导学生认识杠杆的结构、作用以及用途。
学生将在实际操作中体会杠杆的价值；在了解杠杆结构的基础上，通过实验研究杠杆的作用；在研讨杠杆的用途中，认识杠杆在现实生活中的意义。
第3课：
斜坡的启示。
引导学生认识斜面的形态、作用、用途以及坡度大小对所需施力的影响。
学生将在实际操作中体会斜面是一种省力的机械，在控制坡度这个变量的实验中，研究坡度大小对所需施力大小的影响；在制作变形斜面和讨论中，发现斜面的变化和用途。
第4课：
拧螺丝钉的学问。
引导学生认识轮轴的结构、作用和运用。
学生将在实际操作中体会轮轴的作用；在观察中了解轮轴的结构；在实验中较全面地认识轮轴，即用力大小的秘密；在讨论与交流中，发现轮轴的广泛运用。
第5课：
国旗怎样升上去。
引导学生认识滑轮的构造，认识动滑轮和定滑轮及其各自的作用。
学生将在观察中认识滑轮的构造，区分动滑轮和定滑轮；在组装并探究两种滑轮的作用中，了解它们各自的特点和功效。
“合”，引导学生从力传递的角度理解简单机械的组合。
它主要是本单元的第6课，即“自行车车轮转动的奥秘”。
从自行车的链条传动人手，引人机械传动，指导学生认识传动装置的种类及其功能，明白链条传动和齿轮传动的特点；从力的传递角度，阐述机器是简单机械的组合，使学生获得对机械的一个整体的认识。
单元课时分配
教学内容
课时
1、什么叫机械
1
2、怎样移动重物
1
3、斜坡的启示
1
4、拧螺丝钉的学问
1
5、国旗怎样升上去
1
6、自行车车轮转动的奥秘
1
第一单元复习总结
1
总课时
7
第周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课题
1.1什么是机械
教学
目的
和要
求
1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。
2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
4、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
5、意识到机械与我们的生活有着密切关系。
6、愿意合作与交流。
重点
难点
知道什么是机械。
判断哪些物品属于机械。
教学
方法
讲授法、实践法
教具
各种简单的工具
实践
活动
检查
利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
板
书
设
计
1.1什么是机械
机械：
可以降低工作难度或省力
简单机械：
杠杆、斜面、轮轴、滑轮
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
谈话：
如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？
通过学生说出的方法引出本课课题：
什么是机械。
二、学习新课
1、认识机械
（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？
（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？
（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。
（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。
2、指导学生认识机械的含义
（1）学生回答后，教师给予肯定。
明确以上出示简单的工具都是机械。
（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：
这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
机械名称
工作部分
带来的方便
3、指导学生认识机械的作用。
（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？
（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比实验，总结机械给人类带来的益处。
（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）
（3）讨论：
要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？
4、介绍古代机械
（1）看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。
（2）分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。
三、布置作业
要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
学生思考并回答
学生汇报交流
小组讨论并记录
讨论
课外调查
教学反思
第周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课题
1.2怎样移动重物
教学
目的
和要
求
1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2、知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点。
3、能够通过实验发现杠杆省力的原理。
4、知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事例。
5、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
6、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
重点
难点
研究杠杆省力的秘密
探究利用支点使木尺平衡的方法。
教学
方法
实验探究法、讲授法
教具
杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、生活中常用的各种工具
实践
活动
检查
讨论：
阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。
他说得有道理吗？
你觉得是否可行？
板
书
设
计
1.2怎样移动重物
省力的杠杆：
剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳
费力的杠杆：
镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚
既不省力也不费力的杠杆：
跷跷板、天平
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：
老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。
你们谁能帮助我？
（起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。
）
2、学生说说自己的感受和体验。
3、提问：
如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？
4、操作演示后揭示：
这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。
相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
5、谈话：
这些“棍”、“棒”有什么特点？
它们为什么能产生如此大的力？
今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的工作原理
1、谈话：
在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？
（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
）
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。
3、分组实践操作活动。
⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。
⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。
⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。
⑷指导学生记录他们的观察结果。
⑸预测：
如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？
⑹做测试，并记录结果。
⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。
⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。
4、分析讨论实验数据。
通过实验你有什么收获？
5、讨论：
⑴杠杆是否都省力？
⑵杠杆在什么情况下省力？
在什么情况下费力？
在什么情况下不省力也不费力？
（作简单示意图表示。
）
三、巩固应用、拓展延伸
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
⑴生活中有哪些省力的杠杆？
（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、园艺剪刀等。
）
⑵生活中用到哪些费力的杠杆？
为什么费力还要用它？
它还有什么作用？
（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。
）
⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？
（天平、跷跷板）
3、观察课本插图：
哪些是省力的？
哪些是费力的？
4、讨论：
阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。
他说得有道理吗？
你觉得是否可行？
学生思考回答
学生讨论
并发表意见
分组实践操作
并做好记录
分组讨论数据
讨论
讨论
教学反思
第周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课题
1.3斜坡的启示
教学
目的
和要
求
1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。
2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。
3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。
4、知道螺旋是斜面的一种变形。
5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。
重点
难点
知道利用斜面可以省力。
发现斜面的角度越小越省力。
教学
方法
实验探究法讲授法
教具
葡萄酒开瓶器、水龙头、螺丝钉等
实践
活动
检查
生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
板
书
设
计
1.3斜坡的启示
影响斜面倾斜度的因素有两个方面：
斜面的长度、斜面的高度
斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大
斜面的长度高度不变增加长度→拉力越小
斜面有省力的作用
螺旋是斜面的变形
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、观察P6图片：
搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是件较困难的事，你有好的解决方法吗？
2、交流，比较：
哪一种方法搬运起来更容易些呢？
3、小结：
利用斜坡，搬运工作会简单许多。
斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械，利用斜坡将自行车推到高处就不是很困难了。
（板书课题）
二、观察斜面，分析斜面要素
1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：
这些事物有什么共同的特点？
2、交流、归纳总结：
都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。
3、揭示：
像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
斜面是与水平面成一角度的平面。
（板书：
斜面）
4、讨论：
影响斜面倾斜度的因素有哪些？
你如何来调整斜面的倾斜度？
（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：
一是斜面的长度，二是斜面的高度。
这也是斜面的两个要素。
）
三、实践操作，研究斜面要素对力的影响
1、出示问题：
一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设？
小组讨论，设计实验。
4、交流：
你是如何设计实验的？
需要什么材料？
（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。
5、点评学生的实验设计，并作指导。
可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：
斜面的长度和斜面的高度。
各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。
6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
7、汇报实验现象，交流实验收获。
8、提问：
比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
9、小结：
如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。
10、出示盘山公路的图片，提问：
通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？
公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？
盘山公路为什么要修成这样呢？
四、认识变形的斜面
1、实践操作活动：
从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么？
2、出示螺钉，组织观察并讨论：
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
3、小结：
螺旋是一种变形的斜面。
斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
4、讨论：
使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？
为什么要把钉子做成螺旋状的？
5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？
借助于什么工具可以把这段圆木分开？
（出示：
斧子）观察斧子的剖面结构。
我们把这种形状叫做“楔形”。
楔形是两个背对背的斜面。
6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。
说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的？
8、小结：
螺旋、楔形等都是斜面的变形。
五、学习应用，迁移拓展
1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
观察图片
讨论交流
交流总结
讨论
学生提出假设
交流
填写活动记录
汇报现象
观察并讨论
讨论
教学反思
第周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课题
1.4拧螺丝钉的学问
教学
目的
和要
求
1、知道轮轴也是一种简单机械。
2、能够通过观察、描述轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。
3、能够组装器材探究运用轮轴可以省力。
4、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
5、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。
重点
难点
通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。
通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。
教学
方法
实验探究法、讲授法
教具
螺丝刀、螺丝钉、弹簧秤、钩码、轮轴
实践
活动
检查
课后寻找身边应用轮轴原理的机械。
板
书
设
计
1.4拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：
1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、操作竞赛：
选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：
获胜小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的？
⑵为什么要这样做？
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：
谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：
汽车方向盘可分为几个部分？
各部分是怎么连接的？
做汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？
3、学生交流。
4、小结：
汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
5、讲解：
像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
（板书课题）
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：
使用轮轴能够省力吗？
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；
⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力；
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：
轮轴能省力。
省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：
为什么使用轮轴能够省力？
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？
动力点在哪里？
阻力点在哪里？
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：
轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。
因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。
轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：
为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？
四、拓展应用
（观察课P10插图，小组讨论，大组汇报）
1、这个器械的轮是什么？
轴是什么？
2、这个器械如何使用更省力？
竞赛活动
交流解释
学生交流
设计实验
分组实验
交流汇报
讨论研究
观察讨论
教学反思
第周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课题
1.5国旗怎样升上去
教学
目的
和要
求
1、知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2、能够在具体的情境中识别动滑轮和定滑轮。
3、会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
4、知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。
重点
难点
知道动滑轮、定滑轮各有什么作用
组装滑轮装置进行实验
教学
方法
实验探究法、讲授法
教具
滑轮、钩码、弹簧秤、线绳
实践
活动
检查
板
书
设
计
1.5国旗怎样升上去
定滑轮
动滑轮
可以改变用力的方向
不能改变用力的方向
不能省力
可以省力
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：
有谁做过升旗手，你知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？
能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？
为什么向下用力，国旗却会向上走呢？
2、讲述：
你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？
那就是滑轮。
3、讲解：
（出示滑轮）滑轮是用来提升物体的一种简单装置，它实际上就是一个绕了绳子的边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。
4、谈话：
生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？
使用滑轮有什么好处，下面我们将继续研究。
二、滑轮的分类及作用
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮装置，讲解各部分名称和结构。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生分组研究动滑轮、定滑轮的作用
7、交流汇报实验现象。
8、分析实验数据，讨论：
定滑轮和动滑轮各有什么作用？
它们之间有什么相同点和不同点？
9、小结：
定滑轮
动滑轮
可以改变用力的方向
不能改变用力的方向
不能省力
可以省力
10、讲述：
定滑轮和动滑轮各有优缺点，要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？
11、讨论交流
12、实验设计将定滑轮和动滑轮组合起来。
三、回顾和解释
生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
思考并回答
学生分组活动
交流汇报现象
分析数据
讨论交流
设计实验
教学反思
第周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课题
1.6自行车车轮转动的奥秘
教学
目的
和要
求
1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中，发现自行车的传动方式。
2、能够识别齿轮传动和链条传动，比较出齿轮传动与链条传动的特点。
3、会利用瓦楞纸和塑料瓶盖组装链条传动和齿轮传动的装置。
4、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
5、能够在玩具和常见机械中找出它们的传动装置。
重点
难点
发现机械中的传动装置及其作用。
了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。
教学
方法
讲授法、实验探究法
教具
齿轮传动、链条传动的材料
实践
活动
检查
了解我们周围还有哪些类型的传动装置。
板
书
设
计
1.6自行车车轮转动的奥秘
齿轮传动
传动装置链条传动
皮带传动
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、你们知道自行车为什么会向前进吗？
2、学生讨论交流。
3、出示P13图片，比较两种自行车的差别。
重点观察现代自行车。
4、让学生交流使自行车向前进的动力来源。
5、讲述：
现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上，像自行车链条这样的装置叫做传动装置。
（板书课题）
二、探究几种传动装置的结构和功能
1、探究链条传动的特点。
（1）自行车是如何利用链条行进的，请学生画出示意图。
（2）展示、交流示意图。
（3）制作链条传动的装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动速度。
（4）展示、评价制作的装置。
2、探究齿轮传动的特点。
（1）谈话：
如果没有了链条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？
（2）出示并演示齿轮传动装置。
（3）讨论：
齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向、转动快慢有什么不同？
（4）讲解：
齿轮传动装置由两个或多
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