人教版初二语文下册第二单元 9课 海燕.docx

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人教版初二语文下册第二单元9课海燕

9海燕

【教学思路】

本文既是一首色彩明丽的抒情诗，又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会象征、对比、拟人等手法的运用技艺。

【教学目标】

知识目标：

1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。

能力目标：

1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

情感态度和价值目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。

【教学重点】

1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。

【教学难点】

理解象征在文中表情达意方面的作用。

【教学方法】

1、诵读法；2、提问法；3、练习法。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

【课前准备】

自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课。

同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。

今天，我们一起走进这首充满激

的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二、检查预习。

1、走近作者，了解背景。

①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。

②教师补充，总结。

2、检查字词的学习情况。

三、听、读课文，整体感知。

1、教师播放FLASH朗读。

要求：

学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

思考：

用一句话概括你听到了什么内容？

2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。

思考：

用“这是一只的海燕。

”的句式，说说自己感受到的海燕形象。

提示：

矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲

3、学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象：

高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

示例：

胜利的预言家。

学生思考后回答，教师归结：

下列几个副标题均适用：

勇敢的斗士、渴望暴风雨的勇士、革命的先驱者、迎接暴风雨的先驱者、无畏的革命者，划破乌云的利剑。

四、品味探究，赏析艺术形象。

1、默读课文，思考并讨论。

本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。

文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？

在不同的画面中海燕都有什么样的表现？

学生讨论交流后明确：

海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。

全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？

提示：

体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

3、选读课文中描写海燕的文段，概括“海燕”特点，并说说从哪些词句看出来的？

进一步分析海燕形象（注意朗读语气、语调，如停顿、快慢、重音等）

学生积极发言，教师提示：

⑴“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

”

句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。

这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

⑵“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

”

⑶“它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

”

⑷“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！

”

句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。

“乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！

”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

【板书】

勇敢

高傲海燕

敏感

4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？

请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语。

【板书】

海鸥

海鸭恐惧

企鹅

5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

提示：

对比，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观的形象

6、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？

这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？

提示：

狂风怒吼、雷电交加、乌云翻滚

描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，衬托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。

7、（拓展），你应该怎样面对生活中的“暴风雨”呢？

。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚强乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。

六、作业。

1、课外荐读：

郑振铎《海燕》

席慕蓉《燕子》

2、课外练笔：

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。

面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？

试就这个话题，写一篇300字的小短文。

【板书】

高傲海鸥

勇敢海燕→暴风雨←海鸭恐惧

敏感狂风怒吼企鹅

雷电交加

乌云翻滚

衬托

|对比|

第二课时

一、导入新课

师述：

上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。

那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？

本节课，我们就一起来探究这一问题吧。

二、研讨课文，理解象征意义。

1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。

教师强调：

本文作者也运用了象征手法。

（2）讨论：

文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。

讨论明确：

“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。

“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

“乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

2、理解诗歌不能局限于一种手法。

问：

高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱，今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义呢？

三、研读与赏析。

1、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价,教师适时指导。

2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。

3、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？

为什么用它作全诗的结束语？

提示：

●革命先驱者向人民群众发出的召唤，

●对无产阶级革命的渴望和期待；

●预示无产阶级革命风暴的即将到来

●表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。

富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。

四、拓展练习。

假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？

例：

假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。

假如我是，我将对说，因为。

请以上面的形式，把你想说的表达出来。

1、学生说。

2、教师点评。

五、小结。

我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。

作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，

其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

六、作业。

（附检测练习）

【板书】

9海燕

（革命先驱）（假革命或不革命者）

高傲海鸥

勇敢海燕→暴风雨←海鸭恐惧

敏感狂风吼叫企鹅

雷电交加

乌云翻滚

衬托

|对比|

象征

附检测练习

1、填空：

⑴看吧，狂风紧紧______（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们______（摔、抛、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠______（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。

⑵《海燕》向读者展示了暴风雨的三个画面是________、________、________。

⑶《海燕》是一首__________，兼有__________和__________的特点，不分行，不押韵。

⑷《海燕》是伟大的文学家________在１９０１年写的，他的代表作还有长篇小说《________》，自传体三部曲《________》《________》《________》。

２、下面一组句子中修辞手法与其他三项不同类的是（）。

Ａ、──暴风雨！

暴风雨就要来啦！

Ｂ、看吧，它飞舞着，像个精灵。

Ｃ、一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

Ｄ、这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动。

3、下列加粗词属贬词褒用的一项是（）。

Ａ、它们在大海上飞窜

Ｂ、蠢笨的企鹅

Ｃ、胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下

Ｄ、只有那高傲的海燕

4、运用比喻手法，依照“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”的示例，按照下边的意思各造一个比喻句。

⑴形容列车在原野上疾驰。

⑵形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。

〖参考答案〗

１、⑴抱摔摔

⑵将来逼近即临

⑶散文诗诗歌散文

⑷高尔基母亲童年在人间我的大学

２、Ａ

3、Ｄ

4、⑴列车风驰电掣般在原野上飞驰。

⑵银盘似的月亮挂在蓝天上。

5、阅读下面文字，回答文后的问题。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！

在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

（１）、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词：

____________________。

（２）、文中加粗词“高傲”表现了海燕_______________________________气概。

（３）、文段最后运用的修辞方法是：

____________。

（４）、写海燕高傲地飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明_______，烘托____________，突出____________。

〖参考答案〗

（１）、飞翔、碰、冲向、叫喊

（２）、藐视恶劣环境的英勇

（３）、拟人、排比

（４）、海燕所处的环境，海燕的战斗雄姿，海燕的高大形象