第七课藏羚羊的故事.docx

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第七课藏羚羊的故事

第七课藏羚羊的故事

教学目标：

1、知识与技能

（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）挖掘课文中的情感因素，通过寻“爱”——品“爱”——读“爱”，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，写下“爱”的感受。

（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。

3、情感、态度与价值观

体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

教学重、难点：

  引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、学会本课9个生字，并能正确书写。

2、了解课文内容内容，理清文章的条理。

3、熟练有感情感情地朗读课文。

教学重、难点

　　　熟练有感情感情地朗读课文。

教学过程

（一）激趣导入，初识藏羚羊

　1.介绍藏羚羊。

　　藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。

主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7~10万只。

藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。

它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45~60千克。

雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。

　2.学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。

　3.提示课题。

刚才大家交流了有关藏羚羊的资料，了解了一些有关藏羚羊的知识。

我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事，请大家齐读课题。

教师板书课题。

学生读题。

4.引导质疑：

读了这个课题，你有什么疑问？

5．梳理问题，确定探究重点。

（1）在藏羚羊的身上发生了什么故事？

（二）自读课文，整体感知

1、学生自由读课文，借助工具书学习本课的生字词。

 （出示：

气息奄奄、渗透、碾碎、敷药、磨蹭、噙着）

2、再读课文，要求读通顺、读正确、读出感情。

3、快速浏览课文，想想课文主要写的是什么事情？

（三）提示引路，自读探究

1、出示自学提示，请同学们默读课文，边读边想：

在藏羚羊的身上发生了什么故事？

哪个情节给你留下了比较深刻的印象？

在旁边写上你的感想。

2、教师巡视、指导。

3、学生反馈，说出自己的感想。

师生评价、总结。

（课文按事情发展的顺序，写了一只小藏羚羊受伤了，老藏羚羊冒死截车向过路人求救，在科考队员耐心细致地救护下，受伤的小藏羚羊伤愈回归大自然）

（四）拓展运用

把你认为好的句子给同桌有感情地读一读，评一评。

（五）小练笔

1、运用本课所学的生字词写一句话。

2、对你感兴趣的语段写出你的感想。

第二课时

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方法。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

教学重点:

引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。

教学难点：

激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。

教学过程：

一、回顾导入

1、通过上节课的学习，我们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？

（根据学生回答，教师板书故事框架。

）

2、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？

 3、让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。

二、感悟品读老羚羊对小羚羊的爱

1、藏羚羊遇到了什么样的困难？

谁来读一读相关的句子？

教师导读：

孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？

请画出相关语句。

出示句子：

忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。

司机紧急刹车，才避免了一场悲剧的发生。

司机和一位科考队员走下车来，准备将它赶走。

指名反馈，设疑品读：

（1）“飞奔而下”是什么意思？

你体会到他什么心情？

“扑通一声跪下来”是为什么？

老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？

（2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。

2、听同学朗读并想像：

小藏羚羊受伤的景象。

出示句子：

在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。

它的一条后腿，正在向外渗着血水。

你想对小藏羚羊说些什么？

说出你的感受。

（1）引导：

老藏羚羊看到小藏羚羊后会怎样想？

它会怎么做？

（2）学生合探，自由回答。

（3）教师和学生一起总结。

（三）感悟科考队对小藏羚羊的关爱

导读：

在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？

（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？

（科考队员们对羚羊的爱）

1、科考队面对受伤的小藏羚羊，他们是怎样做的？

在课文中找出相关的句子。

2、指名学生朗读。

出示句子：

有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。

老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨：

（1）抓动词：

“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。

（2）抓重点词语“噙着眼泪”、“默默注视”体会队员对羚羊的关切与不舍。

3、引导：

科考队为什么会救助小藏羚羊？

从上面的一段话中你能感受到什么？

4、同桌讨论，自由发言。

5、学生补充，教师和学生一起总结。

（三）感悟小藏羚羊痊愈之后，老藏羚羊和小藏羚羊的欣喜。

1、在文中找出相关的句子，有感情的朗读。

2、出示句子：

“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

3、你想对藏羚羊说些什么？

（四）感悟科考队和藏羚羊间的感情

出示句子：

全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。

1、当科考队员看到藏羚羊团聚时的感受是什么？

2、你想对科考队员说些什么？

3、引导学生展开合理想像。

体会人和动物间的那种和谐与自然。

（五）运用拓展

1、课前的问题你都解决了吗？

再看看课文，同学们还有什么不明白的地方？

2、引导学生自主解疑。

3、学了这篇课文，同学们想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？

引导学生自主编题。

4、教师对有价值的题进行归纳梳理，在班级交流、测试。

[板书设计]

　　 藏羚羊的故事   

羚羊求救羚羊团聚

队员救助    人与动物和谐相处

解读与提示

　　*用“在藏羚羊身上，究竟发生了一个怎样的故事”的问题，激发起学生的阅读兴趣，让他们怀着好奇心读课文，了解课文内容。

　　*第1～6段：

为我们讲述了一只老羚羊冒死截车，向过路行人求救的无助与悲哀。

我们可以从“飞奔”、“‘扑通’一声跪了下来”体会到老羚羊急迫的心情，从“纹丝不动”、“乞求”、“缓缓站起身来”、“一步一回头”感受到老羚羊的无助和对小羚羊的关怀。

教学时，教师要注意引导学生抓住描写老羚羊的动作、神态的词句，反复品读，边读边想，在读中体会老羚羊对小羚羊的爱。

　　*第7～8段：

作者详细地记叙了科考队员耐心细致地救助受伤的小羚羊，待伤痊愈后，将它放归大自然的过程。

让学生结合上下文理解“肃然起敬”、“小心翼翼”的意思。

教学过程中，还应该让学生反复品读“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去”这句话，并分组讨论：

老羚羊为什么要这样做？

此时，它会想些什么？

教师要善于引导学生勾画出描写老队长救助小羚羊的动作的语句，“从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好”，体会老队长的良苦用心和当时的想法。

在队员们的精心照料下，半个月后，小羚羊的伤痊愈了，我们可以充分地感受到科考队员热爱动物、关爱动物的美好心灵。

　　*肃然起敬：

肃然，形容十分恭敬的样子。

起敬，产生敬佩的心情。

形容受到感动而表现出恭敬、钦佩的心情和神态。

　　*小心翼翼：

形容十分小心慎重，一点儿也不敢疏忽。

　　*第9～12段：

是文章感情的高潮。

写老羚羊与小羚羊父子团圆的激动和兴奋。

教学中，教师可以让学生找出描写羚羊父子动作的句子：

“活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

”反复朗读，并结合自己的生活体验，与同学交流，谈谈老羚羊和小羚羊会诉说些什么，会怎么去感受父子团聚的激动与兴奋。

“消瘦了很多”，让我们明白了，老羚羊一直牵挂着小羚羊的安危。

教师引导学生品读“全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去”这句话，分析体会科考队员的泪水是怎样的泪（被老羚羊对小羚羊的爱打动的泪，看着父子团圆的幸福泪）。

这深深地震撼着每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的良知与热情。

　　*生字中，“刹”不要读成“”，“渗”不要读成“”了，“蹭”字是平舌、后鼻韵。

　　*课后第1题：

可以在学习课文的过程中解决，学生反复读，反复体会。

　　*课后第2题：

应在教师的指导下，让学生勾画，并说出自己的体会和感受，与同学交流。

　　*课后第3题：

可结合学文处理，体会带点词语对表达文章思想感情的作用。

（1）“静静”、“注视”、“缓缓”表达了老羚羊对受伤小羚羊的关切和不舍。

（2）“默默”“注视”“缓缓”表达科考队员对老羚羊和小羚羊的不舍与祝福。