第二课 祝福.docx

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第二课祝福

沈阳市广全学校

2015----2016学年

第二学期

教案

课程名称：

高中语文

年级：

高中一年级

授课班级：

教材版本：

人民教育出版社

授课教师：

沈阳广全学校教务处

教案首页

周次

第一周

时间

2016年3月日

单元

第一单元小说

课题

祝福

教学目标（目的）

知识与技能

1．分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；

2.学会把握小说的情节结构，掌握倒叙手法的运用。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系；

过程与方法

1．带领学生朗读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力；

2．通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；

3.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。

情感态度与价值观

1.通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

2.要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。

教学重点

认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。

教学难点

文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。

教学方法

教法：

讲授法课堂讨论法练习法

学法：

朗读法自主学习、探究学习、合作学习法

预习要求

读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料了解作家作品、人物特征、写作方法等，课上组织竞赛；

教学手段

多媒体

课前准备

教材、教学资料、PPT

课时

安排

第一课时

通过预习指导，使学生借助工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句，分析课文结构。

把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。

第二课时

准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质；从动作、语言等描写入手，分析文中人物形象。

第三课时

学习本文倒叙的写作方法，把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系；

教案内容

教学步骤

第一课时教学内容

教学方法

设计

导入新课

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我们所要学的《祝福》也正是如此。

板书课题：

祝福

验收预习

一、学生介绍时代背景

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。

小说被改编成电影及多种戏剧。

二、学生介绍作者

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

1921年发表中篇小说《阿Q正传》。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海。

鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。

其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。

讲授

新课

一、学习旧知识，整体感知课文，理清文章脉络

1．提问：

什么是小说和小说的三要素？

（小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

小说的三要素包括人物形象、故事情节和典型环境。

）

2．刻画人物的主要方法有哪些？

（主要方法有正面描写和侧面描写两种，其中正面描写包括语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写等。

）

3．小说的环境主要包括哪些内容？

教案内容

教学步骤

第一课时教学内容

教学方法

设计

讲授

新课

（主要包括社会环境和自然环境两个方面，社会环境即指人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等，自然环境是指人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等，它常常是为制造气氛、衬托人物的情趣心境、表现人物的心理变化而安排的，一般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。

）

4.小说的种类主要有哪些？

（按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说以及小小说和微型小说，按时间先后可分为古代小说、现代小说和当代小说，按题材内容可分为历史小说、言情）

5.小说的情节结构一般分为几个部分？

（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清。

）

明确：

序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声

6.要求快速浏览小说，划分出情节结构。

（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。

）

列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？

情节内容

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去

倒叙开端祥林嫂来到鲁镇

发展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声祝福景象与“我”的感受

7.提问：

本文在叙述方法上有什么特点？

讨论：

这种叙述方法有什么作用？

明确：

倒叙。

祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：

祥林嫂是什么样的人？

她为什么会落到这样的境遇？

她为什么会得罪鲁四老爷？

《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。

开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。

接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。

然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

教案内容

教学步骤

第一课时教学内容

教学方法

设计

讲授

新课

倒叙的作用：

造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。

8.提问：

运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？

明确：

“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。

”

9.思考：

找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意。

明确1：

三处肖像描写：

第一处：

初到鲁镇。

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。

模样还周正，手脚都壮大。

顺着眼她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

第二处：

再到鲁镇。

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

第三处：

死前与作者相遇。

五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。

明确2：

作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：

勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。

但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。

而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。

初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力，但再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在，而第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。

明确3：

肖像描写是本文刻画人物的一个特点。

本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。

从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。

眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程。

鲁迅先生曾经说过：

“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

”

教案内容

教学步骤

第一课时教学内容

教学方法

设计

讲授

新课

10.快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

（可以通过核对课前预习作业为“我”写的日记，给祥林嫂列的年表来理清课文结构：

日记：

1）序幕写祝福景象

12月23日回到鲁镇，住在鲁四老爷家。

12月24日午饭后，访朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题。

回来觉得心里不安。

2）结局祥林嫂寂然死去

12月25日午饭后看朋友。

鲁镇人忙着准备“祝福”。

听到祥林嫂的死讯。

回想祥的一生。

12月26日五更被爆竹惊醒。

天亮，离开鲁镇。

祥林嫂年表：

3）开端祥林嫂初到鲁镇

到鲁镇以前二十六七岁，在卫家山和祥林结婚。

到鲁镇元年春天死了丈夫，年底（冬初）逃到鲁镇做工。

祝福时很忙。

4）发展祥林嫂初卖改嫁

到鲁镇二年春天改嫁。

年底生阿毛。

到鲁镇三年卫婆子说她交了好运。

阿毛两岁。

到鲁镇四年贺老六死。

5）高潮祥林嫂再到鲁镇

到鲁镇五年春天阿毛被狼衔去。

秋天到鲁镇。

年底祭祀时很闲。

到鲁镇六年祝福时柳妈建议她捐门槛。

到鲁镇七年秋天捐门槛。

冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到鲁镇八年头发花白，记忆尤其坏。

到鲁镇九年被赶出鲁四老爷家。

沦为乞丐。

…………

到鲁镇十三年问我三个问题。

死亡。

6）尾声再写祝福景象

板书

设计

情节内容起讫段落时间

序幕祝福景象与鲁四老爷1――2

结局祥林嫂寂然死去3――33迎春之时，一命归天（第28段）（以乐景衬哀情）

开端祥林嫂初到鲁镇34――53春日之时，丈夫死亡（第35段）

发展祥林嫂被卖改嫁54――65孟春之时，被卖改嫁（第40段）

高潮祥林嫂再到鲁镇66――111暮春之时，痛失爱子（第67段）

尾声祝福景象与我的感受112

教案内容

教学步骤

第二课时教学内容

教学方法

设计

验收预习

准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质；从动作、语言等描写入手，分析文中人物形象。

讲授

新课

一、回顾上节课内容，提问讨论，导入新课

1.祥林嫂初到鲁镇，情形如何？

再到鲁镇，情况怎样？

临死前，有何不同遭遇？

祥林嫂第一次到鲁镇：

肖像：

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。

模样还周正，手脚都壮大。

（年轻，勤劳，朴实，新寡）

眼睛：

顺着眼。

（善良温顺）

表现：

整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。

做工不懈，食物不论，力气不惜。

（勤快耐劳）

变化：

她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）

祥林嫂第二次到鲁镇

肖像：

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：

顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

（择其要点板书）

与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

提问：

原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？

人们的反应怎样？

归纳：

是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。

我对祥林嫂的最后一面进行肖像描写：

眼睛：

间或一轮，说明她对生活已经绝望，只是渴望死后的安宁，精神已经麻木；

2.祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？

究竟谁是真正的刽子手？

思考：

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源

究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？

鲁四爷？

她婆婆、大伯？

柳妈及鲁镇人？

3.“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？

她的追求是什么？

她为什么追求那样的生活？

她有着怎样

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第二课时教学内容

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设计

讲授

新课

的道德观？

她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？

（讨论：

祥林嫂死了，死因是什么？

自然死亡？

自杀？

他杀？

“谁是杀害祥林嫂的凶手？

”）（可让学生自由发表意见，陈述理由）

外因：

鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂

祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运

鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂

柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担

内因：

祥林嫂

（1）祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；

但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；

这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。

（2）死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。

这是祥林嫂悲剧命运的内因。

结论：

祥林嫂是被封建礼教迫害致死的！

二、典型人物鉴赏----人物姓名鉴赏

提问：

哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系?

鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈

1.祥林嫂：

（１）没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂。

说明她没有人生自主权。

也说明那个社会“男尊女卑”现象的严重性。

（２）祥林嫂“不祥”，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。

祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。

2.鲁四老爷：

（１）他与鲁镇同姓，又被称为“老爷”，说明他是地方权威人物、最高统治者，掌控鲁镇。

他的理学老监生的身份，更暗示了鲁镇沉浸在他礼教阴霾的笼罩之中。

（２）他书房里的对联写作“事理通达心气平和”是一个极大的讽刺。

因为他一见祥林嫂就“皱眉”的态度与他“可恶”“不干不净”“谬种”的语言都鲜明地表现出他的事理不“通”更不“达”、他的心气不“平”、更不“和”。

而另一联已经脱落，说明他的附庸风雅。

那脱落的一联是“品节详明德性坚定”，可以暗示他是个不明品节、无品缺德的人。

鲁四老爷这个名字表明了作者对他的嘲讽与憎恨。

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第二课时教学内容

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设计

讲授

新课

3.柳妈：

（１）柳，“无心插柳柳成荫”，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的善良建议，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。

（２）柳，生命力及强，插在哪里就在哪里生长。

暗示封建迷信思想及易生长、传播、普及，当时的社会迷信面及广。

柳妈这个名字表明了作者对民众愚昧无知的批判。

4.贺老六：

（１）俗话说“六六大顺”，而他贺老六是大不顺。

花钱娶来的是寡妇，婚姻不顺；死于伤寒，寿命不顺；儿子夭折，家门不顺。

（２）贺，有庆贺、庆祝之意。

而贺老六的人生最终一无所有。

大伯，即他的长兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，赶走了祥林嫂。

贺老六无喜可贺，有悲可哀。

贺老六这个名字表明了作者对他的不幸遭遇的同情。

5.祥林嫂的婆婆：

（１）卫家山人。

只卫护自己的家，是个专横贪婪的封建家长。

“她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工钱，并且“又取了衣服”。

为了获得更多的彩礼，她又“好打算”，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。

这就是她的从容和能干！

（２）她没有具体的名字，说明这种专横贪婪之徒远不是个别现象，这种利用宗法家族权威无所不为的封建家长比比皆是，有一个广大的群体。

小结：

小说《祝福》人物形象的命名有着特别的含义，或寄寓美（祥林嫂、贺老六）的毁灭于其中，或寄寓讽刺（鲁四老爷、柳妈）于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。

三、环境描写-----爆竹声声话祝福

“祝福”的特定环境

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。

1.第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：

封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

教案内容

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第二课时教学内容

教学方法

设计

讲授

新课

2．第二次是对鲁四老爷家祝福的描写，表现出强烈的宗法思想和礼教淫威对把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。

3.第三次实际结尾通过“我”的感受来描写。

祥林嫂的惨死与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成鲜明对照，深化了对旧社会吃人本质的揭露，首尾呼应，结构完善。

小说始于祝福，终于祝福，中间又再一次写到鲁四老爷家的祝福。

情节的发展与祝福有着密切的联系。

封建礼教正是通过祝福这样的典型事件在精神上多次摧残，以致于杀害了祥林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时。

祝福的热闹正反衬了祥林嫂临终的孤寂凄凉。

以“祝福为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到深化主题的作用。

四、肖像描写----祥林嫂的画眼睛的艺术

眼睛是心之窗。

课文对祥林嫂进行了三次肖像描写，描写的重点是眼睛。

通过她的眼睛，我们可以知道，她原本是勤劳善良，安分耐劳的，她饱受生活的惨重打击后，在人们对于她的苦难的鉴赏、恐吓、威逼之下，精神完全崩溃，极度悲哀与麻木。

最后变成“眼睛间或一轮”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建礼教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。

五、祥林嫂死亡之迷——杀害祥林嫂的凶手侦破

祥林嫂的婆婆、鲁四老爷、贺家大伯、柳妈和鲁镇的人，都有罪责。

生活在祥林嫂身边的人们，谁也无意逼死祥林嫂，但确实是这些人把祥林嫂逼上了绝路。

中国人世代奉行“三纲五常”、“三从四德”等封建礼教，它毒害了所有的人，而就是这些人，又在不自觉的害别人，他们不约而同得织成了一张无形的大网，吞噬着祥林嫂一类善良的、不幸的弱者。

丁玲硕果这样的话：

“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”所以，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源就是封建礼教。

封建礼教是杀害祥林嫂的元凶。

总结

《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。

开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。

接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。

然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

布置作业

1.思考祥林嫂落得如此下场的原因。

2.鲁镇社会人物形象分析；

3.祥林嫂悲剧性命运探究；

教案内容

教学步骤

第三课时教学内容

教学方法

设计

主要内容

人物命运与社会环境分析

导入

新课

现代作家丁玲说：

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？

谁是杀害祥林嫂的凶手呢？

这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

讲授

新课

一、回顾上节课内容，提问讨论，导入新课

鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈与祥林嫂之死都有着直接或间接的关系，

讨论：

这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？

1.鲁四老爷：

阅读第1～2段有关鲁四老爷的部分：

思考：

作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的？

从中可以看出鲁四老爷是个怎样的人？

明确：

鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子，他顽固地维护封建旧制度旧思想，是没落的封建阶级的代表人物。

作者刻画人物用笔不多，却正面侧面相结合，虚实相映，这种写法值得我们借鉴。

思考：

祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？

两次“可恶”，“然而”是什么含义？

明确：

鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。

寻人时，也仍然是“踱”。

发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。

我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。

第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。

“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是；祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。

第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。

“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

思考：

为什么只有四婶还提起祥林嫂？

明确：

祥林嫂似乎从人们的记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。

为后文收留祥林嫂打伏笔。

思考：

文中哪些地方可以看出鲁四老爷的特点？

明确：

①④鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是——皱眉，讨厌她是寡妇。

教案内容

教学步骤

第三课时教学内容

教学方法

设计

讲授

新课

②祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：

鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。

寻人时，也仍然是“踱”。

发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。

我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。

第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。

“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：

祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。

第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。

“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

③第一部分有一部分鲁四老爷的大骂新党及其书房的描写。

这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。

他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。

他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。

他是导致祥林嫂惨死的人物。

2.婆婆和大伯：

思考：

如何看待婆婆强迫她改嫁和大伯收屋？

提问：

强迫祥林嫂改嫁说明什么？

祥林嫂“闹”得出格又反映什么？

这部分的结果怎样？

明确：

大伯收屋、婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。

绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。

----族权让她改嫁

祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要从一而终。