语文学案.docx

语文学案.docx

《语文学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学案.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文学案

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

第一单元

1、想当一棵树

第一课时

学习目标：

1、知识与技能：

读通诗歌，学习并掌握本课的生字新词。

正确朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

弄清诗歌的表达顺序。

2、过程与方法：

读出诗歌的韵味，在反复的诵读中加深学生对诗歌内容的感知。

3、情感态度与价值观：

展示大自然的美丽，激发学习诗歌的兴趣。

学习重点：

读通诗歌，掌握生字新词。

学习难点：

正确地朗读诗歌，感知诗歌内容。

学习准备：

预习课文和生字。

学习过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

　一、导入新课，自主学习

1、师板书“树”：

树，多么熟悉的一个字。

我们一起亲切地读一读。

（学生齐读）

2、你们都见过什么树，能用一两个词语形容一下它留给你的印象吗？

（指名3、4个反馈）

3、树虽然郁郁葱葱、姿态万千，但毕竟不像人，能说会走。

可即便如此，仍然有人想当一棵树。

（补充完课题）

4、齐读课题，说说读了题目你知道了什么。

想到了什么。

5、本文是一首诗歌，你知道怎样学习诗歌呢？

a．字音读正确b.读懂诗句c.提出不明白的问题。

6、自主学习。

二、小组合作，互动展示。

1、四人一组按要求进行合作学习。

学习要求：

a.每人读一遍课文，评价读得是否准确。

b.组长检查生字学习情况。

c.各自提出不明白的问题，其他成员帮忙解决。

2、小组汇报交流。

A.各组推选代表朗读课文。

B.提出易读错写错的字。

C.提出还没解决的问题。

3、全班帮忙解决问题。

4、教师精讲。

a.教师范读，学生注意倾听，要求学生用铅笔标注出诗歌的停顿以及语调变化。

1、集体反馈，教师重点指导下列词句：

（1）“想当/一棵树，先要学会/它的/沉默。

”

（2）“想当/一棵树，先要学会/它的/姿态。

”

（3）“想当/一棵树，先要学会/它的/雅量。

”

（4）“想当/一棵树，还要学会/它的/幽默。

”

3、全班齐读这些句子。

4、学生以小组为单位熟读诗歌，并能读出诗歌的韵律。

5、分组朗读诗歌，检查小组朗读诗歌的情况，教师适当地指导。

6、教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。

字音：

“姿”是平舌音，“炙”是卷舌音。

字形：

“姿”是上下结构，下面是“女”，不是“贝”，注意和“资本”的“资”区别开；“雅”的不受不是“牙”，右边是四横；“炙”是上面不是“夕”，比“夕”多一点；“幽”字第一笔是中间的“|”，笔顺从外到内。

7、教师出示下列词语，集体读：

姿态优雅炙热阴凉茂密舒适幽默枝丫

8、配乐朗读诗歌，读中巩固生字的认读。

b.感知诗歌内容。

1、读了诗歌，你的问题解决了吗？

我为什么想当一棵树？

2、诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激发人们的思考、遐想与激情。

下面大家再细细的品味诗句，看你能想到什么？

3、看到“沉默、姿态、雅量、幽默”你想到了什么？

三、反馈检测，课堂小结

1、课堂检测。

（1）删去加点字不正确的读音。

姿势（zīzhī）落叶（lüòlà）炙热（zhìzì）

（2）写出下列词语的反义词。

炙热（）茂密（）

2、小结：

同学们，通过这节课的学习，我们知道了在作者心中，树不再是一棵普通的树。

树的沉默，是默默无闻、脚踏实地的象征；树直挺挺的姿势，是刚正不阿、顽强不屈的象征。

那么，树的雅量、树的幽默又象征什么呢？

我们下节课一起来探究。

五、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、收集写树的诗文。

板书设计：

1、想当一棵树

沉默　雅量

学会

姿态幽默

反思：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

第二课时

学习目标：

1、知识与技能：

继续学习诗歌，理解诗歌内容，体会含义深刻的句子。

2、过程与方法：

有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、情感态度与价值观：

总结课文，启迪教育学生学习树脚踏实地，刚直不阿的精神。

学习重点：

朗读诗歌，背诵诗歌。

学习难点：

理解诗歌内容，体会句子意思。

学习准备：

在文中找出树的特征，收集写树的诗文。

学习过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

一、复习，导入新课

1、教师出示下列体现树的特征的词语，指名读一读：

沉默静静的直挺挺雅量幽默

2、通过上节课的学习，我们知道作者想当一棵树，是想学习它的沉默、直挺挺的姿势、雅量、幽默。

3、树的沉默，象征的是默默无闻、脚踏实地；树直挺挺的姿势，象征的是刚正不阿、顽强不屈。

那么，树的雅量、树的幽默又象征着什么呢？

请同学们以小组为单位读一读诗歌3~4小节。

二、小组探究，集体反馈

1、学生自读，完成下面小表格。

2、指名反馈第一列。

3、指名说说树的沉默、姿态、雅量以及幽默的具体表现。

4、有感情地朗读这些句子，读中体会作者流露在其中的赞叹之情。

5、指名反馈：

那么树的雅量象征的又是什么呢？

6、同学们，想当一棵树，先要学会它的雅量，就是要我们像树一样无私奉献。

7、指名反馈：

那么对于幽默，你们又是怎么理解的？

8、同学们，这就是树，一棵树告诉我们的东西太多太多，要我们学习的东西也太多太多，难怪诗人会想当一棵树，心里想着树呢！

三、老师精讲

1、学生轻读最后一节诗歌。

2、教师范读，学生闭目想象诗歌所描绘的画面。

3、指名反馈：

在你的脑海里出现了怎样的画面？

4、指名反馈：

如果老师把这棵小树，看作是一个正在茁壮成长的孩子，那么，这棵茂盛的参天大树则象征着什么？

5、教师出示句子，指名结合课文内容，说说自己的理解。

（“心里想着树，自己就会像树。

”）

四、情感朗读，深化主题

1、学生自由地有感情地朗读诗歌。

2、指名读一读，其他评议，然后再指导读一读，读出作者对树的赞叹、崇敬以及向往和树一样的思想感情。

3、小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体会诗歌所蕴含的做人道理。

4、熟读成诵。

6、同学们，心里想着树，自己就会像树，天天向上，长高长大。

现在你们想当这棵树了吗？

那该怎么做呢？

五、课堂检测

1、拼音，写词语。

zīdòiyōuyǒzhìrèzhīyā

（）（）（）（）

2、样子，写词语。

例：

直挺挺

（）（）（）

例：

东摇西摆

东（）西（）东（）西（）

东（）西（）

3、根据课文内容填空。

学会树的沉默，就是要做到（）；学会树的姿态，就是要做到（）；学会树的雅量，就是要做到（）；学会树的幽默，就是要做到（）。

六、课堂小结

同学们，你们是祖国未来建设的主力军。

老师祝愿你们像树一样健康、快乐地成长，脚踏实地、默默奉献、顽强不屈、正直不阿、乐观向上，成为建设祖国的栋梁之材。

布置作业

1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、和同伴说说，要学习树的那些精神。

板书设计：

1、想当一棵树

沉默　　脚踏实地

学习姿态（直挺挺）　　正直不阿

雅量　　无私奉献

幽默　　乐观向上

反思：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

2　美丽的“三潭印月”

第一课时

学习目标：

1、知识与技能：

初读课文，学习并掌握生字新词；正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

2、过程与方法：

小组合作学习，整体感知。

3、情感态度与价值观：

领略“三潭印月”的美丽风光。

学习重点：

掌握生字新词。

学习难点：

整体感知，理清文章条理。

学习准备：

预习课文及生字，收集三潭印月的资料或图片。

学习过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

一、导入新课，自主学习

1、教师板书“三潭印月”，指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。

“三潭印月”面积6万平方米，素有小瀛洲之称，使西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高的岛，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。

“湖中有岛，岛中有湖”是这里的最大特色。

四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”的美称。

岛南湖面上有三个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月光映潭，塔分为三”之说。

每到中秋月夜，放明烛于塔内，灯光外透宛如15个小月亮。

此时，月光、烛光、湖光交相辉映，夜景十分迷人。

2、教师展示图片，让学生欣赏。

3、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。

4、今天，我们就随作者优美的文笔，走进杭州美丽的“三潭印月”。

二、小组合作，自读课文

教师出示提纲，学生以小组为单位，自读课文。

1、对照生字表，画出生字新词，在小组内学习、反馈。

2、小组内分段朗读课文，互相评议，把课文读熟练。

3、联系上下文或借助工具书，理解词语在文中的意思：

绿树依依、隐隐约约、朦朦胧胧

4、分段朗读课文，并说说没个自然段的主要意思。

三、检查生字，读通课文

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音。

2、教师根据学生的认读情况进行再强调。

字音：

“储”是卷舌音；“镂”的声母是“l”，不是“n”；“繁”“灌”“范”是前鼻音，“杭”事后鼻音。

字形：

“繁”的部首在下面，字的笔画比较多，要注意上紧下松；“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“范”是上下结构，部首是草字头，“辉”字左边的“光”的最后一笔是竖提。

3、再认读生字词。

4、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。

结合课文的朗读，理解词语意思：

绿树依依：

树与树相互依靠，形容数目多而茂盛。

隐隐约约：

指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

朦胧：

视线不清楚。

5、学生自由轻声地朗读课文，边读边想像课文所描绘的画面。

四、说说段落大意，理清文章的条理

1、学生自由读课文，想一想课文每一个自然段主要讲什么。

2、指名反馈。

（1）、杭州西湖中央有个小岛，远望像个仙境。

（2）、湖心小岛的由来以及“三潭印月”范围。

（3）、三个石塔的造型优美别致，是杭州西湖的标志。

（4）、“三潭印月”这个名字的由来。

（5）、月下游“三潭印月”如至人间仙境。

3、选择自己感兴趣的段落，大声地、有感情地朗读。

五、课堂检测小结。

一、看拼音，写词语。

fánhuāfēnlièchǔcúnfànwéi

（）（）（）（）

二、把下列词语补充完整。

（）的造型月色（）

（）的灯烛波光（）

通过这节课的学习，我们初步领略了“三潭印月”的美丽风光，还了解到了一个和“三潭印月”来历有关的传说故事。

下节课，我们将通过此举的品五，深入体会“三潭印月”景色的优美。

板书设计：

2美丽的“三潭印月”

小岛由来

石塔造型

名称由来（人间仙境）

月色迷人

教学后记：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

第二课时

学习目标：

1、知识与技能：

继续学文，品读句子；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

体会首尾呼应的写作方法

2、过程与方法：

以导游身份介绍“三潭印月”。

3、情感态度与价值观：

体会“三潭印月”景色的优美以及作者流露在文中的思想感情。

学习重点：

品悟文章美景。

学习难点：

感悟文法。

学习准备：

词语卡片，相关图片。

学习过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

一、按要求自主品读课文

1、读一读：

绿树依依繁花似锦隐隐约约亭台楼阁优美别致明月如盘光辉朗照“天上一轮月，湖中影成三”月色溶溶灯影朦胧波光闪闪欢歌笑语人间天堂

2、知名想象，说画面：

同学们，读了这些优美的词语，你的脑海中呈现出怎样的画面？

3、同学们描绘的画面可真美呀！

而这些美都在“三潭印月”。

今天，让我们伴随着作者优美的语句，再次走进这如花瓣的人间仙境。

二、合作学习画优美语句，品悟美景。

1、学生自由读课文，画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。

2、组内交流。

3、指名反馈，品读句子，感受其中的优美。

4、老师精讲。

（1）指名反馈画出的描写“三潭印月”美丽景色的句子。

a、“远远望去，绿树依依，繁花似锦，绿荫中隐隐约约露出亭台楼阁，真像个人间仙境。

”

b、“这三个石塔造型优美，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。

”

c、“每当中秋节的时候，明月如盘，光辉朗照。

这时候，人们在三个石塔里点起明亮的灯烛，在把石塔上的小圆洞蒙上白纸，它们就好像是月亮投在湖面的影子。

‘天上一轮月，湖中影成三’。

”

d、“每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。

”

（2）再读句子。

（3）集体评议美在哪里。

（4）借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。

（5）有感情地朗读。

3、想象：

同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。

他们来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。

你们能想象出那样的画面吗？

用自己的话说一说。

4、这就是美丽的“三潭印月”。

5、学了全文，你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？

三、总结全文，感悟文法。

1、同学们，“三潭印月”景色优美，作者的笔触也很美，文中除了运用大量的优美词汇外，老师还发现了作者在表达上的一个特点。

请大家默读课文第二、第四自然段。

2、指名反馈。

（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？

……”

（2）“为什么叫‘三潭印月’呢？

……”

3、是呀，在介绍小岛的由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候，作者都是自己先提出疑问，紧接着自己进行回答。

这就是我们常说的设问。

4、讨论：

设问这一修辞在表达上有什么作用？

5、设问能引起读者的注意和思考，引出下文。

那么，下面两组句子又有什么区别呢？

A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。

众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。

这就是人间天堂啊！

B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。

众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。

这不就是人间天堂吗？

（1）学生自由大声读一读这组句子。

（2）指名反馈。

（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？

（4）指名反馈。

（5）指导读第二个句子。

（6）小结：

同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？

是呀，反问的表达效果就是加强与起，能更强烈地表达感情。

三、课堂检测小结

一、比一比，再组词。

堤（）裂（）罐（）犯（）

提（）列（）灌（）范（）

二、照样子，写词语。

例：

隐隐约约（）（）（）

三、读句子，仿造句子。

a）这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，

像三只宝葫芦。

（比喻句）

（　　）

2、这不就是人间天堂吗？

（（反问句）

（）

四、以导游的身份把“三潭印月”推荐给亲人朋友。

《美丽的“三潭印月”》一文，作者抓住“三潭印月”的突出特点“美丽”，为我们介绍了湖心小岛以及“三潭印月”名称的由来，描绘了“三潭印月”中的塔和月色，作者文笔清新，词句优美，令我们仿佛身临其境。

月色中的“三潭印月”不愧是人间天堂啊！

板书设计：

美丽的“三潭印月”

　　　小岛由来

　　远望小岛　石塔造型这不就是人间天堂吗？

（人间仙境）　名称由来

　　　月色迷人

导学后记：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

选读一“天涯”踏浪

第一学时

学习目标：

1、知识与技能：

结合课文和生活实际理解有关词语，并注意积累。

2、过程与方法：

理解课文，喜欢阅读有关风景名胜的介绍或游记。

3、情感态度与价值观：

展示大自然的美丽。

学习重点：

读通诗歌，掌握生字新词。

学习难点：

正确地朗读诗歌，感知诗歌内容。

学具准备：

生字词语卡片，直立着的树的图片。

学习过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

一、谈话导入，明确目标：

教师介绍，谁不想寄情山水？

谁不喜欢游览风景名胜？

美丽的西湖让我们流连忘返，如诗的“三潭印月”让我们向往。

今天我们将一起走进海南三亚的“天涯海角”，了解那里的美丽，体验“天涯”踏浪的乐趣。

请大家读课文，一会准备向大家介绍“天涯海角”，并说说什么地方给你留下深刻印象。

二、自读课文，了解课文内容：

1、学生按自已喜欢的形式自读课文。

（分四人小组进行）

2、小组内自由提问：

如“天涯海角”的什么地方给你留下深刻印象？

三．以作者或游客的身份介绍“天涯海角”：

1．推介“天涯海角”，自已也可以有感情地朗读，也可以讲述。

2．以小组为单位介绍，抓住“天涯海角”给自已印象最深的地方，也就是课文的几个要点，想好介绍的先后顺序。

3．介绍时自然大方，就像介绍自已的亲身经历一样，让人听起来有亲切感，不像读书、回答问题一样。

4．尽量使用课文中优美的词语。

5．听时我们要看这位同学什么地方介绍得好。

6．大家说说自已还有什么问题要问，还有什么建议。

四、感知课文内容，理清表达顺序。

想想作者是按什么顺序来表达的？

五、课堂小结。

六、反馈检测。

1．在小组内读自已最喜欢的部分。

2、参观自已喜欢的风景名胜。

3．完成一个关于风景名胜的小练笔。

板书设计：

　　　选读一“天涯”踏浪

本文线索作者所见、所思、所感

教学后记：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

语文乐园一导学案

第一学时

学习目标：

1、知识与技能：

巩固复习字词，积累词语；学习并掌握比喻的修辞手法；阅读《灵隐题联》、《落叶》

2、过程与方法：

读一读，说一说，自主练习。

3、情感态度与价值观：

感悟中华文化的博大精深，激发学习语文的积极性；树立正确的人生观和价值观，多为别人做好事，甘于奉献。

学习重点：

体会比喻这一修辞的表达效果，并在实际中运用。

学习难点：

感悟阅读文的情感。

学具准备：

抄有相关句子和词语的小黑板。

教学过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

一、词语超市

1、自由读词语超市中的词语。

2、教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音，教师强调部分汉字发音要点。

“姿”“似”“存”式平舌音，“炙”“枝”“州”“储”是卷舌音；“量”“亭”事后鼻音。

3、集体读词语。

4、以小组为单位说说这些字在书写上的注意点。

5、指名反馈，教师强调。

6、练习写下面的字，教师巡视：

“雅”“繁”“楼”“储”“灌”

7、集体欣赏、评议。

二、金钥匙

1、教师出示下列句子，指名读一读：

（1）“这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。

”

（2）“还有鹿角似的珊瑚枝，鸟蛋似的小石珠……”

（3）“它成半圆形，像一个竖着的巨型馒头……”

2、指名反馈：

这些句子中分别把什么比做什么？

这样写有什么作用？

3、指名试着说说这样的句子。

4、小结：

同学们，比喻这种修辞常常用人们熟悉的事物来打比方，能够更形象、生动地描绘出所写景物的特点。

希望大家能够在自己的说话或习作中广泛地运用。

三、语文故事

1、自由读故事，不会认的字可以借助工具书或与同学交流。

2、教师出示词语，检查学生自读的情况。

清雅　哼　攀谈　渊博　怠慢　吩咐　赫赫有名　作揖　羞愧

再读故事，画出苏东坡在灵隐寺的题联。

指名反馈，指导读好此联：

坐，请坐，请上坐；

　　　茶，敬茶，敬香茶。

结合故事，说说此联所表达的意思。

6、老师点评：

这幅对联，诙谐有趣，把老道人以貌取人、十分世故的形态和嘴脸，勾画得惟妙惟肖。

老道人见联自知失礼，满面羞愧。

四、自主阅读

　　1、学了课文《想当一棵树》，我们知道树是无私的，它默默地奉献着。

秋天，它又给大家带去了什么呢？

请同学们按要求自读课文。

2、教师出示导读提纲，小组合作学习。

（1）秋天，树分别把落叶送给了谁？

它们分别用落叶做什么?

（2）文中的“一群宝贝”指的是什么？

（3）小组讨论“他们有了新的生命呢”这句话的意思。

3、集体反馈，探究文本。

（1）

落叶送给谁

干什么

感受

蛐蛐

盖在身上当棉被

真暖和

小松鼠

当“地毯”

软绵绵、高兴

小蚂蚁

当“小船”

原来世界这么美丽

（2）“一群宝贝”指的是落叶。

（3）落叶给蛐蛐儿、小松鼠、小蚂蚁带来了欢乐，它们的生命因而更有意义。

4、品读句子：

这篇短文中，也运用了不少的比喻句，请同学们把他们找出来，读一读。

（1）“树上换上了金装。

”

（2）“一阵秋风吹来，茫茫的树林翻起了金色的波浪。

”

（3）“树妈妈给蛐蛐儿送来了过冬的棉被。

”

（4）“树下铺出一块金色的‘地毯’。

”

（5）“又一片落叶飘飘摇摇投入了小河的怀抱，真想一只金色的‘小船’。

”

五、课堂小结

同学们，这篇短文不仅运用了比喻的修辞，还讲树、落叶、花喜鹊等动物当作人来写，使得文章更加形象、生动。

六、反馈检测。

1、抄写词语超市里的词语。

2、有感情地朗读《落叶》。

板书设计：

语文乐园一

语海拾贝自主阅读

词语超市《灵隐题联》

金钥匙《落叶》

教学后记：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周　　　星期＿＿　　　　总学时：

＿＿节

第二学时

学习目标：

1、知识与技能：

学习写好本单元习作。

2、过程与方法：

欣赏习作、练习写作。

3、情感态度与价值观：

感悟中华文化的博大精深，激发学习语文的积极性；树立正确的人生观和价值观，多为别人做好事，甘于奉献。

学习重点：

描写景物抓住特点。

学习难点：

能把印象深刻的地方写具体，注意详略安排。

学具准备：

搜集风景名胜以及家乡风景的图片或照片。

学习过程：

集　　体　　备　　课

个性修改

一、审题，了解要求。

1、指名读题目，思考这次作文的内容和要求。

2、指名反馈。

（1）写作对象：

我喜欢的一处风景。

（2）写作要求：

有一定的顺序；突出特点，印象深刻的地方具体写；写出自己的真实感受。

二、欣赏美景，拓展思维

1、教师出示搜集到的图片或照片，共同欣赏。

2、指名说说自己观后的感受。

3、回顾：

我们来给刚才所出现的景物进行分类，你们准备怎么分？

（小组讨论）

4、集体反馈。

（风景名胜、一般公园、特色建筑、一些场所）

5、说说你想写哪一处的景物，并说说它的主要特点以及它留给你印象最深的地方。

三、学习写作

1、抓住景物的特征，全面细致地观察。

观察和感受景物还需要调动各种感觉器官，有动有静地写景，让人读来身临其境。

2、把握写景顺序，写出层次。

我们描写景物时，可以由高到低、由远到近、由整体到局部、由物到人、由动到静等。

总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。

3、展开合理的想象，恰当选用修辞。

　在对景物进行仔细观察的基础上，展开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，通过适当的修辞，如拟人、比喻、排比、夸张等修辞手法把景物状态、颜色、声音、气味描写出来。

4、注意情景交融。

写景的目的，不应为写景而写景，重要的是表达自己的真情实感。

只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。

四、练习写作，教师巡视指导，及时反馈。

五、布置作业

自己修改习作，再相互改改，然后誊写。

板书设计：

习作：

我喜欢的一处景物

习作要求：

1、有一定的顺序。

2、突出景物特点，印象深刻的地方具体写。

3、写出自己的真实感受。

教学后记：

＿＿年＿＿月＿＿日　　　第＿＿周