小学语文第六册.docx
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小学语文第六册
小学语文第六册
连江实小教研片
集备材料
小学语文第六册
《可贵的沉默》集备材料
一、教材解读
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇精读课文。
这一单元的课文均围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。
《可贵的沉默》这篇课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：
由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描写，强烈地进行了对比。
课文有鲜明的时代感，呈现典型性，透视出当今社会独生子女欠缺的一种东西——懂得回报。
课文有明显的人文精神，在评文读文的过程中予人深省，给人启发，有较真实的说服力。
我们可以抓住这一契机，引导孩子们要懂得关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。
因此，本篇课文的教学要立足文本，凭借课文中的语言文字深入到学生的实际生活中，把文本阅读与生活实际有机的结合起来，提高教学的有效性。
二、教学设计
设计一
（第二课时）
一、听写导入，质疑问难
1.听写
祝贺神气十足左顾右盼惭愧惊喜烦恼享受沉默
师：
同学们，你能对以上词语进行提问吗？
2.学生的问题可能是：
（罗列在课件中。
）
（1）.同学们为了什么事情而神气十足？
（2）.为什么而烦恼？
（3）.沉默说明了什么？
为什么说沉默是可贵的？
（重点问题）
（如果学生想不出问题，老师可以板书出问题来。
）
依据：
几千年前，中国的教育家也非常重视这个问题。
孔子说：
“学起于思，思源于疑”。
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
新课标也指出：
“能对课文中不理解的地方提出疑问。
”可见给学生提出问题的机会是必须的。
二、走入文本，解决质疑
1.引导学生朗读课文，边读边想：
哪些内容写的是沉默时的情景，请用横线画下来。
后汇报。
2.解决质疑：
课件出示：
霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一位几位女学生沉静地举起了手。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
3、请两名同学分别读读这两句话，其他同学边听边想，你知道了什么？
汇报：
（这些孩子们都不知道爸爸妈妈的生日）
4、追问：
从孩子们的这个“沉默’你体会到了什么呢？
（孩子们不知道爸爸妈妈的生日很惭愧、觉得自己错了，觉得不好意思）
5、教师：
孩子们沉默着，但是他们的内心却像大海的波澜一样，久久难以平静，让我们随着着优美的歌曲，走入孩子们甜美的回忆
课件播放音乐：
《世上只有妈妈好》
6、说听音乐的感受，足足一分钟的“沉默”让你想起了什么？
（学生汇报）
7、教师故事：
多少美好的情景浮现眼前，多少内疚和不安浮上心头。
此时我也想起了一件令自己惭愧的事情……板书：
惭愧
（老师小时候的故事）
8、教师：
在我的成长中父母为我们付出了很多，但是我给父母的却几乎为0。
所以，此时孩子们“满脸犯了错误的神情”，孩子们在想什么呢？
（我太自私了，我只享受爸爸、妈妈给我的爱却从来没有为他们付出爱）（你的爱被唤醒了）
9、激发学生心底深处的情感之后，再来朗读课件中的这两句话。
孩子们，其实你们一直很爱自己的父母，只是忘记了表达。
10、追问：
为什么说这沉默是可贵的呢？
板书，这沉默使我们懂得了关心自己的父母，用行动回报自己的父母；这沉默唤醒了大家曾经没有意识到的，久藏心底的极为珍贵的爱。
板书：
以行动回报爱。
（出行动）
二、走出文本，用实际行动来报答父母
怎样给父母一个惊喜啊！
1.创设情境，用表演话行动
让3个同学扮演家长，3个同学当儿子的。
（先让3个同学来表达对父母的爱，之后再采访3位家长，让他们说说感受）如下
问：
此时此刻如果你就是这些爸爸妈妈，你的孩子为你祝贺了生日。
还体贴、关心你，你会是什么心情？
引导学生再读书课文，读出高兴、激动、兴奋、欣慰。
追问：
你收什么收获，
过渡：
作为你们的老师我想说——啊，我真快活！
这片沉默给了我多大的享受啊！
为什么说这片沉默给了我极大的享受呢？
（作为老师来说没有比自己教育的成功更快乐的了，孩子们在老师的教育下成长了、懂事了就是老师最大的快乐）
依据：
这个环节中，我采用了换位思考，让学生进入角色，感悟真情。
换位思考不仅是一种思维方式，也是一种读书方法。
在这里，孩子们不仅与文中的孩子们换位，还与家长换位，用心灵感应心灵，用朗读宣泄情感，这不仅仅是简单的读的训练，更是情感的熏陶、方法的习得，语文功力就在其中渐渐丰实起来。
2.你们还会怎样表达对父母的爱呢？
继续引导学生说话。
三、练习拓展
1、复述课文的主要内容：
2、读词造句：
神气十足左顾右盼寂然无声七嘴八舌四面八方异口同声
（先说词语的意思，后造句）
依据：
《语文课程标准》中多次提及“语言积累”这个问题。
“积累课文中有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。
语文既是一门工具性，又是一门人文性的学科。
情感熏陶顾难重要，词语的学习也不可少。
（蓼沿中心小学吴水金）
设计二
一．创设情境，初步感知“可贵的沉默”
过生日，这真是个令人兴奋的话题。
昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？
赶紧把它们拿出来吧！
谁来说说你过生日的情景？
刚才同学们你一言，我一语的交谈，可以用哪个四字词语概括？
2、在今天这篇课文中也出现了这两个词语，请同学们认真读课文，找一找它们分别在什么情况下出现的？
板书：
热闹热闹
哪位同学留意到在这两种热闹之间还有一种情况，是什么？
板书：
沉默安静
是什么原因使课堂由热闹到安静，又热闹起来呢？
我们来细读课文。
二、凸现第一个热闹的场景，感知“可贵的沉默”
1、默读课文，找找课文中那部分的内容写刚开始时热闹的场景的。
（1-9自然段）边读边从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?
2、学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：
从这里你体会出了什么？
异口同声：
没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。
骄傲：
换一个词：
自豪
神气十足地左顾右盼：
做做动作
越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：
怎么读
索性站了起来
快乐地交谈：
3、（找到课文中相对应的画面）
4、是啊，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，又是请客，又是送礼，我们多么幸福啊！
这时候的孩子们感受到了什么？
板书：
感受爱
5、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
师生分角色朗读。
三、研读第二个画面，深入体会“沉默的可贵”
1、孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还想寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
读课文11-13自然段，字里行间透露着老师的心意。
划出表示孩子们反应的词，想想你从中知道了什么？
（安静依然安静沉静悄然无声——静到什么程度？
）
2、指导朗读，读出“静”来。
3、与刚才的热闹有多大的反差阿！
同学们为什么沉默了？
此刻他们在想什么呢？
出示练习：
在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着
在这足足一分钟的时间里，有的不停的埋怨着自己
在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流
（请选择其中的一句话为开头续写）
4、反馈交流
5、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。
（读第10自然段）自己读一读。
出示句子：
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。
c.同桌同学说一说。
d.指名填空。
e.指导朗读。
6、有一个成语：
乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？
继续往下读课文，划出相关的句子。
（沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。
）
谁来读一读这段话。
为什么犯了错误的神色是可爱的？
从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。
板书：
回报爱
四、细读课文第三个画面，感悟“可贵”
1、他们是怎么回报父母的爱的呢？
读一读14至16自然段。
（三位学生读）他们此刻的心情如何？
2、课文最后两个自然段叙述了故事圆满的结局，读，仍要读出情感，悟出味道来。
①跟家长换位：
“请大家看倒数第二自然段父母们说的那几句话吧，你们有什么发现？
”学生会发现它们都是感叹句。
师：
“是啊，多少欣喜在里面啊！
能读出来吗？
”学生齐读第十三自然段中父母们说的话，激动中洋溢着喜悦。
②跟老师换位：
“作为一名教师，最大的幸福莫过于看到孩子们的成长了。
谁来教我读好全文的最后一句话？
”生深情范读。
重点指导理解句子：
出示：
这一片沉默给了我多大的享受啊！
a.“享受”是什么意思？
文中的“我”指的是谁？
b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！
他们懂得了————————。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！
他们感受到————————。
这一片沉默给了我多大的享受啊！
我————————————。
c.小组交流。
d.指名发言。
这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为父母带来快乐，所以说这是——（大屏幕出示课题，生读）；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱，所以说这是——（生又读课题）；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，懂事了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦，所以说这是——（生再次读课题）
五、拓展延伸，升华“可贵的沉默”
1、欣赏诗乐朗诵，升华情感
其实回报父母的爱，方法可以多种多样，可以在平时，也可以在特殊的日子里，表达自己对父母的爱。
冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
2．写“心灵小卡片”
就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
”哪怕是一艘小小的纸船！
此刻，你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？
（大屏幕出示：
亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……）此时，老师想起了一首歌叫《烛光里的妈妈》，这是一位女儿表白自己对妈妈的爱。
（放音乐）快拿起你们手中的笔，写下你们对父母的表白吧。
3．汇报交流。
4．具体行动表达爱：
在实际生活中，你打算以后为父母做些什么事来表达你对他们的爱？
提示学生用一种最巧妙的方式将这个“心灵小卡片”献给爸爸妈妈。
5．小结：
孩子们，爸爸妈妈这种无私的、深情的爱，让老师和同学们特别感动，老师还想告诉大家，不仅有父母，我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们，我们都应该懂得回报。
今天这节课，你们给了老师多大的享受啊！
谢谢孩子们。
在此，老师送给你们两句话，一起读：
父母的爱永远是你最大的财富！
懂得爱，回报爱是一个人的美德！
附板书设计：
17、可贵的沉默
热闹感受爱
沉默
回报爱
热闹
（丹阳中心小学谢永珍林燕冰）
设计三
（第二课时）
一、导入新课
1、今天这节课，我们继续学习《可贵的沉默》。
通过上节课的学习，我们都知道教室里原先是（热闹的），然后变得（沉默），后来又恢复了（热闹）。
为什么在同一节课上同学们会有着如此截然不同的表现呢？
2、这节课就让我们一起走进课文，走近孩子们的心灵。
一起来体会这——可贵的沉默（齐读课题）。
【设计意图：
通过复习，巩固旧知，导入新课。
】
二、感受热闹，感受父母的爱。
1、出示图1，瞧，教室里多么热闹呀，谁能用一个词来表现此时同学们的心情？
2、是呀，孩子们多么快乐呀。
课文中又是如何描写的了？
请同学们自由朗读课文1-9自然段，找出描写同学们心情的句子，并有感情地读一读。
3、集体交流（谁把自己的发现和大家一起分享）
（1）课件出示：
“知道！
”“知道！
”孩子们异口同声地回答。
①异口同声是什么意思？
（很多人不约而同说同样的话）说什么？
（知道，知道）
②课件出示句式对比：
知道。
知道。
知道！
知道！
你发现了什么？
从感叹号你感受到了什么？
（孩子们的激动，兴奋）
（2）课件出示：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
①“神气十足”是怎样的神态？
“左顾右盼”是怎样的动作？
学生演示“左顾右盼”动作。
“左顾右盼”是左看看右看看，“顾、盼”都是“看”的意思。
②同学们，你们过生日时爸妈都是怎样为你们祝贺的？
请你骄傲地告诉大家请你神气十足地告诉大家
是呀，过生日带给孩子的是快乐，是浓浓的亲情，怪不得孩子们那么骄傲，那么兴奋，那么快乐。
让我们用朗读来再现孩子们的自豪、兴奋、快乐。
学生齐读。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
①“15、16、17……”该怎样读？
（为什么越读越快？
指导朗读，读出孩子们的兴奋。
）
②他们都在交谈什么了？
（生日聚会，生日礼物，父母的祝福）
③是呀，多么令人快乐呀，难怪孩子们这么兴奋，来让我们一起读读，读出孩子们的兴奋劲儿。
【设计意图：
充分发挥学生学习的主动性，体现其主体地位，使学生通过看、找、读、议的方式学会抓重点句感悟课文内容，体会作者感情。
】
三、体会沉默，体会沉默背后的内疚
过渡：
我看到大家都沉浸在父母的爱中,多么幸福呀!
出示图2，然而，这热闹的场面并没有持续多久，大家看，此时同学们怎么都低头沉默了呢？
1、默读第10——13自然段，划出孩子们沉默的句子。
2、集体交流（谁把自己的发现和大家一起分享）（课件出示）
▲霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
▲教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
3、感悟朗读
此时的教室，用一个字来形容，那就是“静”。
再读这些句子，想想你从哪些词语中感受到了教室的“静”？
（1）安静依然很安静沉静
请你读这句话，读出教室里的安静。
教室里是慢慢安静下来还是一下子安静下来？
从哪个词知道的？
这一句该怎么读？
（听了他的朗读，你想说什么？
）
（2）寂然无声沉默
“寂然无声”什么意思？
课文中有一个句子也解释了“寂然无声”的意思？
联系上下文也是理解词义的一种方法。
给“寂然无声”换一个四字词语：
鸦雀无声此时，教室里寂然无声，请同学们把教室里这种静悄悄的感觉读出来，自己试试吧！
（3）此时无声胜有声。
教室里寂然无声，孩子们却心潮澎湃。
此时此刻，如果你就在现场，你就是那个低着头的小女孩，你就是那个埋头苦想的小男孩，你在想些什么呢？
评价：
你已经意识到自己错了。
你为自己的无知感到羞愧。
你在深深地自责。
你已经感到内疚了。
你已经有回报父母的打算了。
4、沉默中涌动着真情。
让我们再次走进沉默的课堂，在引读中感受孩子们的自责、内疚、惭愧、反思。
（齐读）
【设计意图：
体现以读为本，让学生在有感情地朗读中再次领悟文章的内涵。
】
四、再次热闹，明白爱需要回馈
1、引读第14自然段，品读重点词句
（1）引读：
就这样“沉默了足足一分钟”，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——（学生接读）
（课件出示）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
沉默了一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
请同学们比较着读一读，想一想“足足”能不能删去？
（“足足”一词说明沉默的时间长）
请你带着对一分钟沉默的感悟来读这句话。
（指名读）
评价：
从你的朗读中听到了自责。
从你的朗读中听到了你很内疚。
孩子们明明做得不好，为什么老师还说他们可爱？
是呀，孩子们那满脸犯了错误的神色泄露了他们内心的秘密。
这一分钟的沉默蕴涵着尴尬、内疚、羞愧、反思，孩子们已经意识到要回报父母的爱了。
所以说是“可贵的沉默”（齐读课题）
（2）在老师的引导下，慢慢地，教室里又恢复了热闹，只是这种热闹与沉默前的热闹已经不一样。
为什么不一样了？
（原先只会感受爱，现在懂得要回报爱了。
）对呀，这就是老师要寻找的蕴含在他们心灵深处那极为珍贵的东西。
五、享受生活，向父母回报爱。
（1）孩子们有没有听从老师的建议，回报父母的爱？
你从哪儿知道的？
（齐读有关句子）
1这些都是稚拙的礼物。
“稚拙”什么意思？
我们还可以为父母送上哪些稚拙的礼物？
2一句温馨的话，一回微笑，一个拥抱，一杯热茶，一次捶背，一封信，一张贺卡，一束鲜花……带给父母的是浓浓的爱，深深的情，是一份欣慰，一份满足。
无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，在父母的眼里，永远是世界上最美、最珍贵的礼物。
3、学习第17自然段
出示：
这一片沉默给了我多大的享受啊！
听着家长们的话，作为老师的我真快乐。
这一片沉默给了我多大的享受啊！
你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！
他们懂得了————————。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！
他们感受到————————。
这一片沉默给了老师多大的享受啊！
老师————————————。
4、是呀，多么可贵的一分钟呀，这沉默的一分钟带给孩子们的一次心灵的洗涤。
也让我们明白父母的爱永远是我们最宝贵的财富，让我们学会感恩，让爱永驻人间。
板书设计：
17.可贵的沉默
兴奋感受爱
沉默
热闹回报爱
（潘渡中心小学郑枝香邱晓虹）
设计四
一、复习旧知
1、认读词语
2、说说课文讲了一件什么事？
二、图文对照，读悟结合，理解课文。
（一）出示第一幅图，读有关句子，评读体会。
1、（看图1）说起生日大家的感受那么真切、情绪那么兴奋、谈论那么热烈，你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗？
2、（指名读，并出示句子）：
“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
”
（1）你体会到什么？
结合“神气十足”、“左顾右盼”来理解。
（2）你能猜出孩子们在想什么呢？
谁再来读。
自由读。
（爸爸妈妈记得自己的生日，他为此骄傲；他们想向别人炫耀自己；他们为自己能得到父母的爱而欢乐、开心、得意。
）
（3）还从哪儿看出孩子们当时特别兴奋、快乐呢？
（指名读，并出示句子）：
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
（4）你感受到了什么？
你从哪里体会到的？
（孩子们很幸福，他们得到了父母的爱。
）集体读。
此时，教室里特别热闹。
孩子们都感受到了爱。
板书：
热闹、感受爱。
3、同学们，你们的生日爸爸、妈妈都知道吗？
生日那天，为你祝贺吗？
知道的、祝贺的，也请举起手来。
师点数：
啊，这么多，都举起手来了。
看来每个同学都和文中的小朋友一样，也都感受到了父母的爱。
那么，是什么原因使孩子们变得沉默了呢？
（板书：
沉默）让我们赶紧到课文中去找一找。
（看图2）
在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。
思考：
文中开始时班级为什么热闹？
哪些地方引起你的共鸣？
（这些问题的设置想让学生把读文与思考结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。
）为什么热闹之后又沉默了？
（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。
）
（二）、出示第二幅图，读有关句子，评读体会。
1、孩子们沉浸在爱的海洋里，多兴奋、热闹呀，可是，请看第二幅图，他们怎么都低着头沉默了呢？
默读课文12和13自然段，边读边画出描写此时课堂气氛的句子。
（1）出示学生找到的句子，理解“寂然无声”的意思。
（指名读，然后体验情景：
这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？
教师导：
没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。
请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。
）
（2）孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
2、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
（课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？
跟你们的组员讨论讨论。
学生回答：
回报父母的爱。
板书：
回报爱
小结：
他们在沉默中思索着（板书：
思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱。
3、沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？
找出有关的句子。
指导朗读句子：
像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（赦免是什么意思？
孩子的心情怎样？
）
为什么与前面的热闹不同？
4、说得再好不如付出行动。
老师在课堂结束时提出建议——（出示第15自然段）指名读。
你读懂老师的话的意思了吗？
小组内交流。
5、孩子们怎样回报父母的爱？
（学生自由说）我们向父母索取了太多的爱，却忽略了对父母的关怀，如果你是其中一员，你会怎样做？
总结：
无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
6、学到这里，我们回过头来读读本课的课题。
（学生齐读课题）想一想，沉默可贵在哪里？
填空练习：
这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让孩子们懂得（）；让他们的父母欣喜地感受（）；让老师感到（）。
这正是沉默的可贵之处。
这一环节，是教学的重点，也是难点。
我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。
我是这样设计的：
首先采用多种读法，读懂文中的情感，然后让学生质疑，找出还没有读懂的语句，比如“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
”这极为珍贵的东西是什么呢？
为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
”呢？
沉默之前的热闹和沉默之后的热闹为什么不一样？
为什么说文中的沉默是可贵的呢？
接着让学生在小组内探究，在解决这些问题的过程中，使学生明白：
文中老师唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子有了反思自己行为的表现了，这些沉默是可贵的。
（这些问题的设置紧扣主题，层层深入，激发学生的阅读兴趣；通过自主合作学习培养学生的自学能力，又加强了合作探究的意识和能力。
在这一环节中要特别注意运用恰当的评价语言，鼓励学生表达自己的不同感受。
在轻松愉快的氛围中学到知识，提高了能力。
）
四、总结
1、通过学习课文，同学们已经感受父母的爱，更重要的是以实际行动回报父母的爱（指板书讲解）
2、送你们一句话：
父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
五、课后拓展
想一想，你的亲人平时是怎么关心爱护你的？
想对他们说什么。
请写下来
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又设计了制作亲情卡“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心
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