初中生的特点.docx
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初中生的特点
初中家长学校教材
初稿
丹东市教育委员会关工委编
初中家长学校教材初稿
第一讲
初中学生正处于人生的关键期
一、初中（少年期）学生是正处于人生成长关键期。
孩子到了11、12岁，进入初中，他们告别了儿童期进入了少年期。
这是从儿童（幼稚期）向青年期（成熟）过渡的一段，人们常把这一段叫“过渡期”。
是“人生旅途”的重要关键期。
少年期所以是人生成长的关键期：
一是因为他们正经历着生长发育的第二高峰期；二是这一时期他们的生理发展和心理发展既迅速而又不协调的时期，同时也是他们自然发展与社会发展的不稳定期；三是这期间心理发展是极其复杂的，正处于“心理断乳”和“第二反抗期”的困难阶段，也有的称为“危险期”；四是这个时间是思维发展的转折时期；五是这一阶段正接受基础教育，是为今后发展奠定基础的时期；六是当今的初中学生，是一个“独生子女”的群体，使家庭教育进入一个新时期。
因此，初中阶段的这一时期的生长发育如何，特别是受到的学习和训练如何，个性发展如何，思想品德和行为习惯形成如何，直接关系到今后成长，所以就叫做人生成长的关键期。
（一）、初中（少年期）学生是处于最难教育的时期
初中学生是个最难教育的年龄期，对这个时期孩子的教育会碰到许许多多的问题难以处理。
日本心理学家武俊安香曾多次调查走访已经把子女培养成人的老年妇女“请您们回想一下，您的儿女从婴儿长到成人，您认为最可爱的时期是哪一段，使您最烦恼的是什么时期？
”得到的回答几乎是一致的：
“觉得最可爱的是幼儿园时期，而感到最棘手的是上初中时期。
”北师大心理研究所长，林崇德教授曾教过中学，又抓过十年一贯制（包括小学），后来到北师大教大学，现在带博士生，有人问过他，你从小学教到大学，到底哪一段学生最难教？
他很有感慨的说：
“还是初中生最难教．少年期的孩子，简直是软硬不吃，刀枪不入，最难教育。
”
孩子越大“离”家长越远。
尽管他们依然和父母一张桌子吃饭，一起生活，可孩子的心理想些什么．和谁是好朋友，爱好什么，当父母越来越不了解；很多家长说：
“孩子上了中学跟自己没话了，问什么问不出来，常常二个字“还行”就把我们打发了，可是一考试有的科不及格，使您大吃一惊”家长们普遍，孩子越大越不听话，遇事他们有主见了，尽管比较幼稚，有时分外固执，说轻了他们不听，说重了怕伤他们的自尊心；说少了他不改，说多了他们就烦了，说你“唠叨”，公开顶嘴，甚至产生逆反心理。
他们读了一本好书，听了一个好报告，受到崇高思想的鼓舞，会满腔激情，朝气蓬勃，学习成绩也好，可不久，不知为什么又心恢意懒，暗自伤神，苦闷失望，妈妈问他这几天怎么不高兴？
“不用你管．没有什么！
”。
他们会这样回答你，变化之快令人无法理解，往住弄得家长手足无措，不知怎么办才好？
一阵子他们说话办事完全象个大人老练庄重，使家长宽慰，觉得孩子懂事了，可不久又会做出许多幼稚可笑的举动，似乎倒退成了儿童。
孩子参加什么活动，家长嘱咐得越多，反复提醒告诫得越多，“孩子气”的行动，就越多。
到底应不应该管，要管从什么地方管起，类似的难题还很多。
因此说这个时期的孩子难教育，确实是符合实际的．
（二）初中（少年期）学生处于“危险”的年龄期
初中学生身心发展充满矛盾，错综复杂。
他们的心理变化住住是在短期内发生的，常具有突然性、急剧性的特点，如果关心不够，教育不当，就会常以固执、粗鲁的方式反击、对抗。
他们不畏权威，不畏成人，不畏家长、老师，其行动住住不计后果，容易产生偶发性错误，偶然性犯罪。
因而，此时如果对他们教育不当，或教育不及时，容易使一些少年（初中学生）走上与社会要求相悖的道路上去。
许多外国心理学家，把少年期看作是危险时期。
这个时期的孩子易产生心理疾病，也较易接受社会不良因素的影响，而步入歧途，走上犯罪道路。
从青少年过错行为始发时间看，13、14、15岁是少年最易开始产生过错行为的对期。
请看下面两个统计表。
（表一）某地169名工读学校学生开始犯错误年龄统计表
年龄
10
11
12
13
14
15
16
人数
2
4
14
54
45
36
4
百分比
1．25
2．52
8．81
35．96
28．30
22．64
2．52
青少年犯罪分子被判罪时的年龄统计，可以看出，未成年人开始犯错误的高峰年龄是在12—15岁。
（表二）某地326名青少年犯罪分子被判罪时的年龄统计
犯罪时年龄
13
14
15
16
17
18
19
20
人数
3
11
56
123
113
18
1
1
百分数
0．92
3．37
17．14
37．73
34．66
5．52
0．31
0．31
从上面两个统计表中看出，未成年人开始犯错误的高峰年龄是在12—15岁，而走上犯罪的高峰是在15—17岁。
这就清楚地看到未成年人的越轨犯罪行为大多数是在少年期这一过渡年龄段内。
因此把这一年龄段的孩子说成是处于人生的十字路口的“危险期”。
（三）初中（少年期）学生处于智力发展的转折期。
初中年龄段是人的智力发展的转折时期。
智力的核心是思维，从思维的发展过程看，三岁前到幼儿园孩子的思维是由动作思维向具体形象思维发展，到了小学，是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维发展，到了初中抽象逻辑思维开始占主要地位。
所以整个初中时期是进入抽象逻辑思维阶段。
而且这个阶段是以初二为转折点。
正因为如此，初中阶段的两极分化是在初二，而且分化现象严重。
调研中发现，原来本来不出类拔萃的学生到了初二，一下变好了，而有些孩子在小学学得好，到初一还可以，到初二时一下子下去了。
家长应抓住这一转折发展孩子的抽象逻辑思维能力，防止分化。
综上所述初中生乃是人生成长的关键期，教育得好会使其健康成长，弄得不好就会滑到邪路上去。
肩负重任的家长能要认清初中生的生理发育特点和心理发育特点，掌握他们的身心发展规律和特点采取教育措施，使他们健康成长。
二、初中（少年期）学生的生理发育特点
人在一生的身体变化，大致可分三个阶段：
第一个阶段为生长期；第二个阶段为成年期；第三个阶段为衰老期。
人的生长期是指自成胎起到二十四岁左右，身体发育停止时止。
生长是指人体各组织器官在形态上的增大，数量上增多，表现为身高体重的增加。
发育则是指身体内组织器官的分化，而引起在结构和机能的改变，表现为机能的增强。
生长发育过程中是一个由量变到质变的复杂过程。
呈现时快时慢不等的速度状态。
由出生发育到成熟过程中，有两次生长发育速度加快的阶段。
我们称为生长高峰，第一次生长高峰是由出生到1周岁，2周岁以后，逐步趋向平稳。
第二次高峰出现在少年期，女孩从10—12岁到13—15岁结束，男孩12—14至15—17岁结束。
第二次生长高峰，是个体生长发育成熟的关键期，它为个体的身体发育奠定基础，这个时期的健康水平，直接决定成年后的健康状况。
（一）、外形剧变
身体迅速长高，是初中生外形变化的明显特征。
少年期之前每年平均长高3—5厘米，而这一时期每年少则6—8厘米，多则10一11厘米。
有人称这个时期是“蹿个时期”。
一是不见，如隔三秋，相隔二、三年再见，竞会使您大吃一惊，长得像个“大人了”。
男女生身体长高并非一样，呈现两次交叉状态：
童年期差别不大，男孩略高一点；进入少年期就发生明显变化。
女生比男生早二年。
女生从9岁开始进入生长发育突增阶段，12岁左右到达突增高峰，身高明显超过男孩，而男生从12岁左右开始进入突增的高峰，14岁左右超过了女孩。
少年期体重也在迅速增加。
少年期前每年体重增加不超过6公斤，而突增期每年可增加8—12公斤。
体重增加与身高变化一样，男女生间也呈现出二次交叉状态。
但从外貌看长胳膊、长腿，既瘦又高，脖长、腿长，大摇大手大脚很不匀称，也不协调，直到青年后期，才稳定协调，直到青年后期，才稳定协调。
（二）体内机能的增强
少年期体内的器官和组织逐步趋向成熟，各种机能迅速增强。
心肺在迅速增大，机能相应增强，心率和呼吸率平均值随年龄增加而逐渐下降。
肺活量随年龄增加而上升，表现为血压、体温稍增，脉搏稍减。
肌肉随骨骼的而发达起来，肌肉力量随之增长，发展水平男生高于女生。
女生的臂肌静止耐力只有男生的三分之一，速度和耐力相当于男生的五分之四。
因此体育运动时，应注意有所不同。
内分泌腺也在迅速发育。
（三）脑的机能有显著发展
心理是脑的机能，少年期心理发展是以脑及神经系统为物质基础的。
人脑早期发育十分快，12岁少年脑重达1400克，基本上达到成人水平。
脑容积10岁时已达到成人的95%,12岁接近成人的容积。
但14、15岁以后脑重和容积仍在缓慢增长，主要是神经纤维变粗，产生更多的分支。
因而脑神经细胞的分化机能基本上达到了成人的水平。
从神经系统活动的基本过程看，初中学生的兴奋过程比较强，由于性激素的产生和增加，直接影响着神经过程的兴奋和抑制难于稳定，使得大脑对行为的调节控制作用有所降低。
例如，初中学生在各种活动中，容易产生分心，他们自觉控制自己的情绪和支配自己行为的能力还不强。
因此，必须科学地组织初中生的各种活动。
（四）性器官与性机能的成熟
从少年期起，性机能开始成熟，并出现第二性征。
是人生长发育成熟的主要生理标志，表现在以下两个方面：
男性生殖器官，在10岁前发育很慢，从13岁开始迅速发育，到15岁已接近成人。
前列腺开始发育，分泌液体开始发生遗精。
女性生殖器官在少年期以前发展很慢，10岁开始发育较快，以后直线上升。
11、12岁开始到13、14岁为月经初潮期。
初潮出现标志性成熟和女性青春期和到来。
随着性器官和性机能的成熟，性腺的作用，出现第二性征，是指与性功能有间接关系的身体外部表现。
男性第二性征表现是喉结突出，声音变粗，一般在13岁进入变声期，上唇出现密实茸毛，两鬓向后移，出现男子汉脸型，阴毛、腋毛先后长出，皮肤变粗且厚，骨骼肌肉增长、使男生肩膀加宽，出现男性体格特征。
女性第二性征表现，声音变尖，乳头突出，乳房发育一般10岁开始，到13岁显著增大，骨盆逐渐宽大，腹部变大，皮下脂肪增多，身体变圆，呈现女性体格。
一般说女生的性成熟比男生早1—2年。
但青春发育无论男女都在差异，表现为早熟、正常、晚熟三种类型。
性成熟对心理发展起着重大作用，家长要特别关注，做到理解和正确引导。
三、初中（少年期）学生的心理发展特点
（一）初中（少年期）学生心理发展的主要特征
少年期是从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）的过渡期。
主要特征在于，这是一个半幼稚、半成熟、独立和依赖、自觉和幼稚等方面交织在一起的，错综复杂的充满矛盾的时期。
具体表现为：
1、成人感与孩子气的矛盾。
初中生明显的意识到自己长大了；具有强烈的成人感，希望跻身于成人行列中去，开始认识自己竭力塑造自己，常常在别人面前显示自己已经成熟，并模仿成人、学着大人那样思考问题、处理问题，开始过问家庭事宜，参与成人交住，并主动发表自己看法，要求别人尊重，信任自己，不愿像小学生那样再受到特殊的关心照顾，特别反对婆婆妈妈式的反复说教，忌讳在众人面前指责自己的缺点。
但实际上他们并不成熟，在许多方面仍保留着孩子的特点。
常流露出幼稚气，做出小孩的动作来。
2、独立性依赖性的矛盾。
随着成人感的发展，自我意识增强，开始意识到自己意识别人的内心世界，产生强烈的独立意向，希望摆脱家庭和学校的束缚，成为一个独立成员，独立地处理和决定自己事情，独立的评价和择友。
事实上初中生还独立不了，他们还缺乏应有的知识和社会经验，对社会和人生的看法很幼稚，甚至是错误的，对许多问题的处理还需要成人帮助，仍有依赖性。
3、自觉性与冲动性、易受暗示性的矛盾。
随着少年独立性的增强，自觉性的提高，不仅表现在能领会父母，教师的要求，不用更多的外部监督独立地完成某些活动，而且有一定的控制能力。
但控制程度还不高，有时会凭一时冲动行事，对父母，教师要求凭自己的意见打折扣。
易受暗示，常受别人的影响，轻易改变自己的意见，具有强烈的模仿性和从众性，接受好的影响快，接受坏的影响也快。
有时不良的形象甚至是反面人物也会很快成为少年模仿对象。
甚至产生过错行为，不能正确区分冒险与勇敢，往往把不计后果和冒险，违反学校纪律顶撞教师当作勇敢表现。
4、求知欲与认识能力的矛盾。
初中学生，生理成熟加速，给他们带来无限生机。
由于社会负担少，认识新事物少，生活经历有限，使他们对诸多事物都敏感好奇，急于了解世界，产生强烈的求知欲。
凡是新鲜事物都会使他们好奇，产生探索欲望．对初次接触的事物，总想亲自动手去探索它的结构和功能，为此常会损坏东西。
如果引导得好，将会促使智力，创造力得到发展，否则，一产生轻率行为。
由于他们认识能力差，他们的行为倾向是乐于寻求事物，渴望学习知识，但常以个人兴趣为出发点。
5、旺盛的精力与能力水平的矛盾。
少年期伴随身体迅速发展，其机体能代谢率比较高，比成人每小时要多付出8千卡热量。
这是自然赋给少年宝贵的财富，因而少年表现精力旺盛、活泼好动，这种能量向什么方向释放，是做有用功，并在做功的过程中丰富知识，形成技能、获得智慧，还是做无用功，甚至起破坏作用。
这种不相应的矛盾，住住会造成少年行为易草率，顽皮淘气，常产生不安全方面的问题。
6、性意识的发展与缺乏性知识。
道德观念薄弱的矛盾。
少年期的性成熟和生理发展对心理发展有着重要意义。
当他觉察到自己生理上这些变化，就意识到，这是接近成人的标志。
变促使他们性意识的觉醒，因而易兴奋、冲动和神经过敏。
有的由于缺乏生理卫生知识会造成心理上的不适应。
如有的早熟女孩不习惯于乳房隆起，故意弯腰，形成驼背。
初中学生开始对异性产生好感，他们总希望在异性面前表现自己，有的尽力把事情做好，以便引起对方注意。
有的女生注意自己的外表仪容，爱穿戴追求打扮。
在男女同学交往中出现一种微妙的性朦胧状态。
即愿意同异性接触，表现好敏感，又害怕同异性个别接触，表现惊俱而羞怯。
只要异性个别出现，某些学生就会出现一种特殊感受，产生一些微妙行为变化，甚至产生爱幕心理，进而发展到恋爱。
但这时的学生道德观念薄弱缺乏自我保护能力，在外界不良因素诱惑下，往往会受骗上当，甚至造成可怕的后果。
家长要及时进行性知识教育，打破男女交往中的神秘感，建立正常的自然的团结友爱和集体主义关系。
7、当前初中生中还存在着好学与厌学、想学与学不好的矛盾。
这就困惑着学生心理，有的成为主要矛盾。
就少年个体心理发展要求来说，少年是愿意学习的。
但由于目前教法单一学校生活枯燥，升学与就业的激烈竞争，商品经济冲击，社会消极因素影响，使他们产生厌学心理。
还有不少学生，想学，由于某些原因学不好，成绩上不来，表现情绪低落，心理苦恼，也应引起家长注意。
（二）初中（少年期）学生智力的特点
一个人聪明不确明，通常叫它为智力。
一个人的智力主要表现在六个方面：
第一是表现在观察能力强不强，就是感知水平高不高。
初中生的特点是感知的自觉性增强，能够根据教学要求去感知某种对象并能长时间地去进行有意观察。
但有时也会出现观察不稳定，常以情绪为转移。
第二是表现在记忆能力如何。
有些人记忆力差，而有些人记忆力很强。
初中生有意识记能力逐步提高，意义识记能力更加发展，抽象记忆能力明显增强。
第三是表现在想象能力强不强。
有些人善于想象进而创造发明，有些人不会想象，初中生想象特点是有意性、广阔情、创造性和科学性明显增强，但却想象得既不完善也不稳定，仍然带有较浓厚的浪漫色彩，有时又是很不稳定。
第四是表现在语言能力强不强。
有些人语言能力强，有些人就差。
初中生的口头言语、书面言语、内部言语都在迅速发展，词汇日益丰富，能掌握比较复杂的语法结构，言语更概括、紧凑，富于表达。
第五表现在思维能力，即思考问题能力强不强。
第六表现在操作技能上，即操作能力强不强。
这六个因素中哪个最重要呢？
是思维能力，它是智力的核心。
我们衡量一个人的智力好不好，主要是从一个人的思维特点看，通常认为表现在三个方面：
第一表现在概括能力强不强。
有些人谈话口若悬河，滔滔不绝，但是就是说不到点子上。
说到点子上了，这个人概括能就强。
第二表现在思维品质方面。
其属性一是快慢问题，二是灵活的问题，三是能否看到本质，四是创造力问题，五是能否知其然又知其所以然的问题。
第三从思维的发展过程看，抽象逻辑思维是否占居主导地位。
初中生思维特点是抽象逻辑思维开始向占居主要地位方面发展。
具体表现是对事物抽象概括水平的所提高，判断推理比较严密，理解力明显增强。
思维的敏捷性、灵活性、深刻性都有所发展。
但在独立批判思考问题时容易产生片面性；他们有时毫无根据地争论，常犯绝对化错误，甚至对人对事常有偏见，抓住一点不及其余。
（三）初中（少年期）学生情感的特点
情感是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
如顺利完成工作会感到轻松愉快，失去亲人会感到十分痛苦，面临危情可引起惊恐，美好的事物使人欢喜，丑恶的思想行为令人憎恨。
这些愉快、悲痛、惊恐、喜欢和憎恨是人的情感表现。
情感可调节人的智力活动。
积极的情感可增强激励因素，协调学生的人际交往关系，是行为的力量源泉。
初中生的情感特点：
第一是两极性明星，易冲动。
他们不善于调节，控制自己的情感，常表现情绪激荡，容易高兴，也容易发怒，往往来得突然，去得迅速。
常为某件事成功而非常高兴，甚至得意忘形，而一旦失效就会苦恼和悲观。
第二是充满热情．活泼愉快，富有朝气。
他们对事情满脸热情，对未来充满美好幻想，对现实生活中所发生的事很关心，社会性越来越强，对国家、社会表示热情，爱国主义、集体主义的责任感逐步形成。
他们特别重视同伴间友谊和社会交住，有时为此违反原则，互相庇护。
第三情感不断深刻，逐渐稳定。
初中生的情感不仅在内容逐步扩大、丰富，出现了许多前所未有的情感体验，且不断深化稳定。
如同是愉快，小学生是因为得到高分受到表扬，而中学生则是觉得自己的智力发展了而感到愉快。
道德感、理智感、美感有了新的发展。
儿童对文艺作品单纯指向某些情节，而少年开始注意作品的艺术技巧。
对自己和别人的外貌美的体验也逐渐增强。
特别对自己的形象产生新的体验，女生常照镜子欣赏白己形象，有的担心发胖，男生怕自己长得矮。
但他们对情感的自我调节和控制能力还较差一些，波动明显，还不善于便自己的感情，随时间、地点、场合等条件的变化而控制自己的情感表现。
不会在挫折面前，苦闷的情况下进行情感的自我调节。
（四）初中（少年期）学生个性的特点
个性是指其有一定倾向性比较稳定的心理特征。
一个人的个性不是在短期形成的，而是在出生后在一定的社会环境影响下，在教育陶冶和个人生活实践中逐步形成的，个性一旦形成就具有比较稳定的特点。
正如常说的“人心不同，各如其面”。
它主要由个性倾向性（兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观）和人性心理特征（气质、能力、性格）两个方面错综复杂的交织在一起构成的，
初中生的个性心理特点主要表现在：
第一，需要的发展。
所谓需要就是人对客观的要求，是人的心理活动的动力。
初中生有强烈的独立、尊重的需要，自我表现、参加社会活动的需要等。
特别是近几年来许多初中生认为友谊和交往是人生最快乐的事情，节日互赠贺卡、生日互相祝贺，形式多样逐步升级，从精神需要发展到物质需要，家长应引起重视，合理需要尽力满足，对不合理的需要应劝说、教育。
第二，兴趣的发展。
兴趣是一种带有情绪性的认识倾向，是求知欲的一种内驱力。
它能使少年在活动中处于积极的精神状态。
对学习起着重要作用。
少年的特点是兴趣广泛多样，涉及的客观事物的范围更加广泛。
他们不但对学的课程感兴趣，而且开始对社会、政治、经济、文化生活的一切新事物都开始产生兴趣．兴趣领域逐步扩大，不仅爱好文体活动，而且喜欢课外读物和电影、电视等活动。
但他们兴趣有时分散和不稳定。
家长应教育孩子既要有广泛兴趣，又要有中心兴趣。
还表现在兴趣开始明显分化，具有选择性。
分化具有积极作用，是走向成才之路的前兆。
对学科也有了不同兴趣，愿学的学科越学越好，如不正确引导会产生偏科，造成知识面窄，会出现不良性循环现象。
少年的兴趣是与学习相关的直接兴趣起主导作用，逐渐向间接的自觉兴趣发展。
到了初三表现得最明显，把自己的学习兴趣和社会生活，与自己前途联系起来。
如有的学生对外语学习不感兴趣，但为应付考试或升学，实现理想主动的刻苦学习．
第三、学习动机的发展。
学习动机是直接推动学生学习的内部力量，他能把学生的全部精力发动起来，进行卓有成效的学习。
所以只要有了强有力的学习动机，学习的积极性和效果就会提高。
初中生的学习特点是与学习活动本身相联系的，并与社会意义相联系的动机日益发展，成为主导动机。
但他们的学习动机比较具体，单纯而缺乏稳定性，有的学生经常改变自己的学习动机，今天学习是为了应付考试，明天为了不受老师批，后天可能是因为家长亲友鼓励几句。
这样，虽然成绩上来了，但不持久。
家长应经常有意识的激发他们间接的远景的学习动机，保持持久的学习积极性。
第四、理想的发展。
理想是符合客观规律的共同奋斗目标相联系的想象。
它使青少年热爱人生，向住未来，追求美好的明天，它对学生有推动作用。
如树立了理想，他们的学习、生活就有了奋斗目标，就能高瞻远瞩，奋斗向上，自强不息，促进德智体全面发展。
少年理想特点带有具体形象性，他们的理想紧密地与现实生活中具体人和事及一些特殊场合联系的。
一般是指名道姓标榜自己要做某某那种人。
当他们确定某一理想楷模时，就把自己化身为这种理想的人。
初中生常把历史故事、小说、电影、电视中的人物，当作自己的理想，而住住不善于选择正确范例作为自己理想，又过分着眼于外在具体形象特点。
他们的理想带模仿性，且模仿些外部特征，如说话，走路，衣服样式等。
其理想带有一定的幻想性，人们常说“少年多志”是说少年最富有理想，但有一部分是天真浪漫难以实现的。
如果引导不当，可能想入非非，脱离现实，导致失望与烦恼。
少年期是世界观的萌芽期。
少年的知识经验并不丰富，智力发展还没有达到成熟水平。
对世界认识还很肤浅，但这时对世界观问题开始发生兴趣，表示关心（如自然、社会、人生等问题）。
有的学生思索着地球是怎样形成的，生命起源等问题。
对人生的目的、意义、幸福、劳动认识还是模糊的，只不过是在日常生活中、学校学习中体验的，人生观是极不成熟的。
家长要珍惜他们的追求，引导他们逐步形成、发展正确的世界观。
四、初中（少年期）学生家长的责任―教育帮助孩子顺利地健康地渡过关键期，做一个优秀的初中生。
（一）提高对家庭教育的认识．明确家长的责任。
家庭教育，是指父母或其它家庭长者，在家庭教育中有意识地对子女进行教育。
家庭是人生的第一课堂，父母是第一任老师，也是终生老师，它在人生成长中占有重要地位，是培养人系列工程的起点和根基。
许多杰出的人才，如我国的孟子、司马迁、钱三强等，国外的爱迪生、达尔文、居里夫人，从小受到第一任老师（家长）的熏陶教育，已传为佳话。
家庭教育，更关系到社会风气和家庭的幸福。
家庭是社会的细胞，家庭风气都好，社会风气也就会好起来。
孩子是国家的希望，民族的未来，当然孩子的好坏首先尝甘苦的是家长。
一个孩子茁壮成长，不仅带来精神安慰，也得到经济利益，反之给家长带来莫大苦恼。
初中生正处于人生生长的重要关键期，做好这一时期工作更为重要。
因此家长发挥家教独特优势，指导孩子顺利度过人生的关键期，使有利因素不断增长，不利因素削减在萌芽中。
这一时期家长的责任：
一、是孩子正处于生长发育高峰性成熟时期，要科学的满足发育营养的物质需求，注意用脑卫生，适时进行卫生、性知识教育。
二、是孩子处于半成熟、半成人的过渡期，要尊重他们的“成人感”、“独立性”、主动性和积极性的一面．引导他们克服儿童的幼稚气。
三、是孩于正处于智力的转折期，要科学的指导孩子学习，发展抽象逻辑思维和概括能力，抓好非智力因素，养成良好的学习习惯，完成中学的学习任务。
四、是孩子正处于
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