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研修课题论文
《农村小学课外阅读良好习惯的培养》总结论文
刘尚精
语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。
带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。
课外阅读就是一个最重要、最有效的捷径。
著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：
“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”语言学家叶斯大林帕森主张“把孩子们投入到语言的海洋中去”；作家高尔基认为“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。
”“书是人类进步的阶梯。
”诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”。
在新课改的浪潮中，新教育的引领下，笔者认为引导学生进行主动阅读迫在眉睫。
可对于农村小学，课外阅读又该如何加强呢？
我将结合目前农村阅读现状分析其原因，谈谈自己在实践中的几点做法，点滴感受。
一、挖掘书源，让学生有书读鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：
必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
1、动员家长通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。
选择读物要做到：
①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。
②符合儿童年龄特点。
③类型要多样。
古诗、儿歌、童话、小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。
总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2、学校要完善教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。
每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。
图书馆是学生读物的主要来源。
信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
在新课程“资源共享”理论基础上，我校前年开展“图书漂流”活动，一进校门，你就会发现我们的学校有两个大大的书架，这些书一部分是学校提供的，一部分是学生捐献的。
全校的学生自由借，主动还。
这就保证了学生的书源问题，为学生阅读提供一个大舞台。
3、创建“书香”班级我在班级里开设一个小小图书角，让孩子都把自己的书放在图书角，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，提倡资源“共享”。
然后在班级里张贴一些关于读书的名言名句，并且定期更换，如“不读书就像生活里缺乏阳光一样”“读一本好书就像和一个高尚的人在交谈”等，还在教室里开设一面“阅读墙”，让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都在墙上展现，以便互相交流。
学生臵身于这样一种阅读的氛围中，能不激发阅读兴趣吗？
二、加强指导，让学生会读书在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
（1）要形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：
一是定书。
教师结合学生的课内学习与心理认知水平，为学生推荐阅读书目。
阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。
要养成选一本就要读完一本的习惯。
二是定时。
针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。
三是要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。
还要做到保持良好的读书姿势。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
（2）要培养恰当的阅读方法。
曾国藩曾指出读书之法：
“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”读书的方法很多：
通读、跳读、精读、略读、浏览、赏读等。
小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1、读一读，圈一圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
2、划一划，想一想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？
好在哪里？
3、抄一抄，写一写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。
三、享受阅读，让学生爱上阅读
（一）经典阅读，感受民族文化的熏陶源远流长的中华文化之中，处处充满了创造精神和民族智慧。
我们要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用，使学生从小扎下民族文化的根，并由此培养他们热爱祖国语言文字的情感。
同时，又要具有先进、开放、多元的文化精神，让学生在语文中体味中国语言的丰富和多彩，体味中国人思想的广博与深邃，体味民族精神的深邃与永恒。
1、诵读古诗，品味古代诗词的悠远、豪放、瑰丽、浪漫。
我们利用早读课的时间，开展“今日古诗”诵读活动。
从唐诗到宋词到元曲，学生诵读古诗的范围不断扩大，他们的文化积淀也在潜移默化中得以厚重。
2、．“读千古美文，做谦谦君子”。
国学中经典的文辞句段，犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾，唇齿留香。
经典文化导读的作用决不仅囿于学识拓展的狭窄范围，它更多地对于孩子的人格成长，发挥“长善救失”的功效。
我们在每节课前的几分钟学习“每日益言”的时候，就不失时机地引进了《三字经》《千字文》等经典让学生诵读。
每天一句，日积月累，修身养性。
为使经典美文的学习能深入孩子的心灵，我们还可以开展一系列的活动，如“小诗人评比”“读《三字经》，做现代人”“《千字文》背诵大比拼”等活动，以生动活泼的谐趣牢牢吸引孩子国学诵读的欲望。
孩子们背诵《千字文》更是兴味盎然，课间时也有三三两两的孩子在一块背诵。
他们把背诵作为了一种好玩的游戏，“糜有不鲜，鲜克有终”，耳濡目染，水到渠成。
（二）与时俱进，时尚阅读孩子也喜欢流行，喜欢时尚。
贴近孩子的，特别是关于科幻的，童话故事的，往往是他们的首选。
其实名人传记可以培德励志，童话故事则可以激发孩子的想象能力，科学幻想亦可培养孩子的探究意识。
近年，英国女士J•K•罗琳的四本厚厚的《哈利•波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩子们都为自己能有与哈利•波特同样的魔力而陷入暇想之中。
这种校园时尚也应成为推荐阅读的宝贵契机和资源。
我给学生推荐过类似的书目，也为他们读过《哈利•波特》的精彩片段，因为这样的童话经典能够让孩子心中充满美好的幻想、天真的童趣、正义的力量。
以后我还会经常与孩子共读，这样做不仅体验了学生阅读的甘苦，而且与学生产生了共鸣，找到与学生进行心灵对话的话题，并深刻地影响着学生的语文学习，带动更多的学生爱上读书。
这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
让我们与孩子们一起，本着一份朴素，一份期待，呼吸一缕缕书香，品尝人生百味……让我们与孩子一起享受阅读吧！
如何培养农村小学生课外阅读的习惯
李伟
如何培养农村小学生阅读的习惯？
一、存在的问题目前农村小学生天天读书却不读书，在校内校外也少有书声，在学校做大量的练习，在家就是一些家庭作业，除了课本就很少看到学生平时看其它的书了，一到写作文就是小学生最头痛的事了，大部分的学生都是很讨厌写作的，现在很多学校在应试教育的禁锢下，以考试成绩论成败，使本应该占有一时之地的课外阅读被束之高阁。
多数学校根本就没有阅读课，有的学校每周安排一节，也是虚设，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等都列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，图书室成了摆设，专供上级检查之用，为了迎接抽考各科老师都布置大量的作业，使学生在费劲精力完成作业后，可供自己支配的时间已所剩无几。
在这样的大环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养，首先就会有学校方面的阻力，因为学生语文素质的提高是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的是在语文教学中是不存在的。
二、解决当前农村小学生课外阅读存在的问题的相应对策结合我校实际，我认为，要解决存在的诸多问题，应该从以下几个方面入手：
（一）转变观念，为学生的长远发展积极行动起来要想改变当前课外阅读的落后现状，观念改变是至关重要的。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅作用，落后的教育观念钳制了课外阅读活动的发展。
1、加强政策理论学习，为学生的课外阅读创设良好的外部环境。
二十一世纪是知识经济时代，这个时代，劳动者的素质核结构发生重大的变化，二十一世纪的“文盲”是指那些不能继续学习，不能更新自己的知识技能的人，如果我们的教育仍然以“素质教育”为口号，以“应试教育”为行动，那么我们的学生又有什么能力去面对时代的挑战呢？
要转变落后观念，不让急功近利的思想所左右，想有真正为教育办实事的思想，学校、教师才能真正地把精力用在学生的长远发展上，学生的课外阅读才能得到实现，素质教育才不正在是一句空话。
2、学校要转变观念，积极营造课外阅读氛围要懂得阅读对培养人的意义，尽可能地创造条件来办好并开放图书室，要真正地把课外阅读指导课开起来，纳入学校的课程设置中，从时间、师职配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，不能让它流于形式，并可适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。
3、转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展得下坚定的基础。
造成目前农村小学语文课外阅读的窘况，语文老师难辞其咎。
一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学中不可缺少的一部分，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外阅读做基础，那么他的语文能力的形势最终也是一句空话。
只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读。
教师有责任为孩子们推荐、介绍优秀的文本，引导他们提高阅读品位。
在不同的年龄段，学生所关注的书是不同的。
教师要根据学生的年龄特点，推荐与之相适应的书刊。
光开列书单是不够的，教师还要与学生共同阅读。
只有自己亲自去读了，才能体验书中人物的情感，才能关注书中人物的命运，才能找到与学生交流的话题。
教师不能成为学生读书过程中的局外人，而应该成为与他们志趣相投的“书友”“书伴。
有“书友相伴的读书生活才是其乐无穷的。
”
（二）指导阅读的方法在阅读过程中，如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：
1.由课内精讲向课外延伸扩展
（1）一节选文为重点，向整部著作扩展。
课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。
（2）以谋篇名作为基点，向这个作家的其它作品扩展。
1、课前3-5分钟演讲课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。
每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检查资料，广泛阅读，每节课前可以让2~3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。
2．手抄报活动手抄报是一种很好的语文课外活动，他对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时他对条件的要求不严，在农村小学可以广泛地开展。
手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。
教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛的阅读。
办手抄报虽然要花费一定的时间，但我们通过调查了解到，因为找不到他们感兴趣的事做，学生中午的时间基本上都是“随便玩”，所以完全可以利用中午的时间让学生完成手抄报的编辑工作，只要学生喜欢的，就可以完成得很好。
3.选择有益的电视节目调查显示，学生看电视的时间多得惊人，但是硬堵是不行的，有组织地去指导学生看电视，通过有益的电视节目来丰富学生的知识，开阔学生的视野，也不失为一个好办法。
总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件极大的大事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力。
与书为友，和孩子共读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当是我们的共同追求。
《如何设计小学数学开放性问题》总结论文
陈方军
为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：
一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。
每节研讨课都采用个人构思——交流讨论——达成共识——形成教案的备课方式。
教学设计要体现新课程理念，必须是能动的课堂，要求学生主动参与，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做，从而确保小学数学习题设计研究地有效开展。
在课题实验过程中，我们具体加强了以下几方面工作：
（一）加强理论学习提高教师素质
教师是课题研究的具体实施者，教师的教学观念和教育理论水平对实验有着重要的作用。
因此，我们加强了理论学习，系统学习素质教育思想，学习现代教育理论知识、小学生心理学等相关知识，认识到课堂教学要以教师创造性为主导，以学生探索性的学习为主体，以发展为主线。
教学时为全体学生提供充分的时间进行独立思考、动手操作等有效参与的机会。
我们结合自身的特点开展创造性的教学，以启发性教学为指导思想，把学习的主动权交给学生。
我们要求组内教师把握好大纲的尺度，规定练习设计的内容要紧扣教学要求，要有针对性。
练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。
练习的设计有实用性，要设计一些具有开放性的练习题。
努力设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。
（二）优化设计习题⒈结合学生特点，激发学习兴趣。
教师在设计时要结合学生年龄特点，引导学生积极参与到学习活动中来，学生有了学习兴趣，才能勇于克服困难，更加积极主动地学习。
这样的练习才能产生事半功倍的效果。
⒉结合实际，提高学生解决实际问题的能力。
在设计习题时要与实际紧密结合，培养学生应用数学的能力。
结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣的习题，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神。
三、课题研究的阶段性成果经过参与课题研究教师的共同努力，本课题取得了一定的效果。
⒈教师的观念有所转变教师们认识到数学教学要顺应教育发展的需要、人的全面发展的需要。
在教学活动中，真正把学习的主动权交给了学生，实现了师生角色的转变，改革了传统的教学模式，把学生作为主动的求知者，让他们去主动学习、主动合作、主动探索。
认识到练习是小学数学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。
教师能把数学练习变得生动有趣，联系生活实际，巧设创新练习。
⒉学生数学成绩有所提高本课题实施以来，在没有增加教学量、作业量的情况下，学生的数学成绩有了提高。
以四年期末检测为例，及格率、优秀率都明显提升。
以上是我组在开展《小学数学开放性问题设计的研究》课题以来的一些做法和体会，今后，我们将进一步做好这一课题的研究工作。
如何设计小学数学开放性问题
汪进友
数学的问题是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生创新能力、发展学生智力的重要途径。
数学题的作用还表现在评价学生的学业成绩上。
因此，数学题就自然成为数学教学的中心，“问题是数学的心脏”，“问题解决是数学教学的核心”正是数学题重要性的体现。
现行中小学数学教材中的数学题绝大多数是封闭题，数学题的特征决定了它的功能，进而决定了它的教育价值。
实践表明封闭题已不能完全满足《新课标》和数学素质教育的要求，所以，研究设计数学开放题并用之于数学教学具有特别重要的现实意义。
掌握开放题的一些设计方法，是数学教师应该具有的一项重要教学技能。
一、数学开放题的特征
数学开放题一般具有下列特征：
1、不确定性：
所提的问题常常是不确定的和一般性的，其背景情况也是用一般词语来描述的，主体必须收集其他必要的信息，才能着手解的题目。
2、探究性：
没有现成的解题模式，有些答案可能易于直觉地被发现，但是求解过程中往往需要从多个角度进行思考和探索。
3、非完备性：
有些问题的答案是不确定的，存在着多样的解答，但重要的还不是答案本身的多样性，而在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建。
4、发散性：
在求解过程中往往可以引出新的问题，或将问题加以推广，找出更一般、更有概括性的结论。
5、发展性：
能激起多数学生的好奇性，全体学生都可以参与解答过程，而不管他是属于何种程度和水平。
6、创新性：
教师难以用注入式进行教学，学生能自然地主动参与，教师在解题过程中的地位是示范者、启发者、鼓励者、合作者。
二、数学开放题设计的策略
1、选材开放
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，另一方面要创造条件，促使学生能把学到的数学知识去解决一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。
例如：
我曾经在教学“乘法应用题和常见的数量关系”前，创设了这样的生活情境：
小芳家开了一个小商店，小芳正替爸爸站柜台卖东西，来了一位叔叔。
叔叔：
小朋友，我买4支铅笔，2个篮球，4千克糖。
小芳：
铅笔每支4角，篮球68元1个，糖每千克12元。
叔叔：
一共要付多少钱？
请开张发票。
这样的习题，可以使学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中感受到，数学就在我们的生活中。
其实只要我们有心，身边的许多事例都可以用来作为编拟开放题的材料，这也验证了一句话“生活中处处有数学问题”。
2、设计开放
传统的练习设计，条件是所求问题的充要条件，容易给学生造成思维的定势。
当遇到条件不足或条件有余时，感到束手无策或疑惑不解，设计条件开放的开放题，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．形式开放
我在设计作业不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果，要充分体现学生的个性。
学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也经以采取相互合作的形式。
可有解答式问题、问答式问题、图表式问题；在答案方面，可有唯一答案、多种答案、“不存在”答案等。
三、思维开放
1.让学生在“猜想”中学习新、奇的解题思路。
只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话,就应该让合理的猜测占有适当的位置。
在教学中让学生大胆猜测、假设,提出一些预感性的想法,实现对事物的瞬间顿悟,有利于学生创造性思维的发展。
如张齐华老师在教学用字母表示数这一课时，让学生猜老师一家的年龄来引出字母表示数量关系，进而与实际生活紧紧联系在一起，学生学习兴趣非常高，在不知不觉中练习了用字母表示数量关系。
2.在求异中学习多、优的解题思路。
允许学生有自己的思想,选择自己喜欢的解法。
这样,不仅可以纠正学生惟书惟上的观念,而且可以培养学生的创造性思维。
那么，怎么使学生的思维方式开放呢？
教师要多多设计一些开放题，以训练学生的思维。
在设计练习时，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。
那种题目结构良好、条件确定、答案唯一的，只需重复所学知识即可解决问题的“标准式”练习，往往造成学生思维定势，妨碍学生思维发展，对培养学生创新精神和实践能力显然不利。
总之，通过开放题的练习，面向全体学生，让不同层次的学生在参与学习活动中享受成功的喜悦，在探究中学习，是继续学习的一种动力。
小学品德课活动化教学模式的探讨
王国亮
活动化课堂教学模式是适应新课改的客观要求思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背，而在于体验和实践，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。
离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。
教育家陶行知先生说过“要把学生学习的基本自由还给学生：
解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说„做到以学生为主体，以学生发展为本。
”新课程标准强调要把学生作为学习活动的主体，“要千方百计地让学生动起来”，即要有效调动学生的学习主动性、能动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
而活动是开启心灵之门的钥匙，是感情的载体，有活动才能有感悟，有感悟才能有内化，学生的心理、思想和观念可以在活动中得以成长和提升。
活动化课堂教学模式是一个以情境为基础，以问题为纽带，以活动为核心，以评价为手段，以运用为目标，以师生互动贯穿始终，使思想政治教学由抽象变形象、由被动变主动、由单向变双向甚至多向，最终全面实现思想政治课教育教学目标的教学过程。
为了适应课改的新形势，贯彻落实“以学生发展为本”的理教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作念，我进行了活动化课堂教学模式的尝试。
二、思想品德课活动化教学的基本程式
（一）角色扮演引发共鸣近年来，有识之士提出“让学生在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。
以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
（二）组织辩论深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
例如教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：
放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说：
“我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？
”“小红应该跟陌生人走吗？
”我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。
三、对活动化教学模式的反思1、要学会创造性地处理教材新课标下的小学思想品德课程教材是非常有创意的。
认真考察思想品德课程新教材，插图众多是其重要的特点。
比较以往的思想品德课程教材，本套教材插图明显增加。
教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼，更生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。
和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一，也不是学生必须完全接收的对象和内容。
它是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的“话题”。
我们要从小学生的生活实际出发，按照小学生身心特征和认知规律，依据教材各单元的主题,引导学生认真解读和品味图片所隐含的意义，创造性地使用这些图片，使教材编写者的意图等到充分的体现，也使课堂教学充满生机和活力。
2、要建立民主、平等的师生关系在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。
教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。
在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，
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