人教版一年级下册教材简析及教学建议.docx

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人教版一年级下册教材简析及教学建议

人教版一年级下册教材简析及教学建议

教材简介

一、教材结构（只介绍与上册不同的安排）

1．以“专题”为中心组织单元，共8个。

每组教材的组成：

导语→识字→课文→语文园地（含口语交际）

今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。

随年级的增高，增补一些其它内容：

如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。

）

2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。

教师可灵活选择安排。

①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时，引导学生阅读；

②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；   

③也可以用作朗读检测，训练朗读能力；

 老师们可以根据教学情况，大胆的使用。

（以上是结构上的不同。

）

二、教材特点（5个）

 1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。

高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。

2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。

 3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。

 4．呈现方式──教本变学本。

 如：

 △学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

（一上没有）

△语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

 △新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。

 △安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。

5．体现教材的开放性和弹性。

 教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。

如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。

△教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。

如第一组──“多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。

教学提示

 ★从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。

所以备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。

★把握单元训练点：

第一组：

主题──多彩的春天（5点提示）

 1．想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

 ﹡如识字

（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

 P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，   。

再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。

读词语时，可以有这样的训练：

读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。

借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）

﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。

2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现                          

 春雨是色的。

你们瞧，春雨落在 ， 什么变化；春雨落在 ， 也有什么变化。

的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：

 ①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。

 ②角色表演，内化语言。

③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。

──积累这种语言形式。

3． 积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。

①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。

②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。

如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。

 4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。

P15

 强调自主发现，不要越俎代庖。

5． 口语交际要注意单元整组的回应与整合。

①识字

（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。

②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。

③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。

可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。

 ④注意观照全体。

（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。

）

第二组：

主题──家庭生活（6点提示）

 1． 学习朗读时要边读边想。

（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）

﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。

训练一边读一边想。

﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想

 这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。

 2． 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。

 ﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为 ，所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。

 ﹡再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。

 3． 朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。

 本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。

4．引导积累一组搭配恰当的短语。

例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。

 5．字词方面：

 ①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。

 ②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。

③语境中感受“一字多意”的有趣。

P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。

 6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。

 ①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。

 ②可以在情境中进行模拟对话。

 ③注意交际情态的指导：

流畅的语言、大方的态度。

第三组：

主题──保护环境（5点提示）

 1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。

P36（识字三）

 ﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。

 2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。

  我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

 如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。

 教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。

 P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。

P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。

P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。

 ﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

 3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

 4．字词方面：

 ①积累四字词语和搭配恰当的短语。

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。

 识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

 ①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。

把这些方法及时地介绍给孩子。

在此基础上，让孩子去大胆想象。

第四组：

主题──快乐的夏天（4点提示）

 这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。

 第一幅：

蜻蜓半空展翅飞；第二幅：

小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：

小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：

小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。

如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

 单元训练点：

 1． 重视角色朗读，善于抓关键词句品读。

 ①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。

所以，要重视角色朗读。

②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。

 如抓动词：

《小壁虎借尾巴》中，（摇着 甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。

再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。

（藏躲顶了顶）

 2． 学习说写感叹句。

 《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。

 ﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。

 连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。

 3． 字词方面：

4．  

△一是积累短语。

（集中在两组短语的训练）

①积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。

 ②积累“谁  来  去”的短语形式，发展语言。

△二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。

如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。

 4．本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。

交际时需要注意几个问题：

 ①教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。

 ②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。

 ③注意培养良好的倾听习惯。

在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。

 ④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。

第五组：

主题──动脑筋想办法（5点提示）

 既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。

 ①《四个太阳》一课：

为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？

 ②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？

 ③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？

 ④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？

在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。

五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。

追问曹冲是怎么想的？

结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。

（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？

──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。

甚至还有学生给曹冲提建议：

可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。

 单元训练点：

 1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。

   如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。

如：

第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。

）引导学生注意句与句之间的联系。

 如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？

我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。

2．背诵课文，积累内化语言。

4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。

不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。

3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。

为学习音序查字法打基础。

 5． 字词方面：

 ①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。

 ②进一步体会汉字的多义。

P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。

 ③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。

6． 本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。

（强调4小点）

 ①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；

 ②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。

③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。

 ④指导并规范学生的语言。

第六组：

主题──我们的生活多么幸福（5点提示）

 1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。

 如：

P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。

 2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。

P102《画家乡》。

3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。

（明确音节的组成：

声母、韵母、声调，再查音节应该带调。

）

 4．句式练习：

（集中在两种句式的训练）

 ①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。

 ②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。

 5．本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。

（强调4小点）

  ①真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。

 ②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？

然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。

 ③讨论小学的第一个儿童节怎样过？

 教师可以根据班级实际提出建议：

怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。

 ④按计划进行活动。

第七组：

主题──我们都有好品质（5点提示）

 这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。

如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。

 叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。

作者胸有境，入境始与亲。

”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。

教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。

 单元训练点：

1． 有效补白，发展语言，深化理解。

2．  要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。

 如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？

课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？

 不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。

”读到这里，我们一读而过行吗？

怎样补白，怎样想象，大家要思考。

3． 指导朗读，要用好提示语。

人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。

4．  

﹡有提示语可以关注，没有的怎么办？

结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。

如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。

那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？

可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。

 5． 字词教学：

 ①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。

②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。

如P129“十分用心”。

 6． 积累与运用：

 ① 练习说带有“把”字的词句。

 ② 学习“只有…才…”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。

如：

可以提供前一分句：

只有努力学习，才   的句式引导学用。

 ③ 积累一组ABB式的短语，并学习运用。

如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。

 ④ 积累一组励志的谚语。

P115

 5．本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。

（强调4小点）

 ①       鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。

②       引导孩子站在对方的立场想问题。

 ③       建议把读、演和评价结合起来。

④       注意交际情态的指导：

语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。

第八组：

主题──身边的科学（4点提示）

 学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：

 一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：

高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。

 二是对一些看似平常的现象多问个为什么：

如：

苹果扔到高处为什么会落下来？

谁是植物中害虫的克星？

为新课的学习做铺垫。

 三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。

 单元训练点：

 1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。

如“请您给我们摘几个桃子，好吗？

”“请你帮我捉害虫吧！

”

 2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。

如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。

 3． 字词方面：

①继续把朗读、看图、识字结合起来。

融识字于语境当中。

 ②注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。

 ③积累运用描写事物颜色的词语。

如：

碧绿碧绿的…雪白雪白的…

 4．本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。

交际时注意4点：

 ① 提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？

 ② 鼓励大胆想象：

为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？

 ③ 把自己的想法用画笔表现出来。

④ 课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。

第三组：

主题──保护环境（5点提示）

 1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。

P36（识字三）

 ﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。

例：

教师：

（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？

 　　学生答后师追问：

你怎么知道的？

 　　学生：

因为图中阳光灿烂，景物清晰……

 　　教师：

在图片下方出示词语──清晰，学生认读。

教师在图片下方出示文中句子：

“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

”（师生合作读句子）

　　教师：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）

　　教师：

中午，什么变得清晰了？

（学生练读句子）

 　　教师：

（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？

 　　出示两幅图片对比：

如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。

出示词语：

清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？

　　学生：

它们是一组反义词。

 　　教师：

“朦胧”还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。

谁来为我们解说雨中的日月潭？

　　在图片下方出示句子：

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。

”学生读句子。

 　　教师出示词语：

仙境，学生练读词语。

 教师：

联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境”？

学生：

传说中神仙住的地方。

（二）点评

 　　教学中，教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。

这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。

学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。

“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

 2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。

  我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

 如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。

 教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。

 P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。

P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。

P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。

 ﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

 3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

 4．字词方面：

 ①积累四字词语和搭配恰当的短语。

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。

 识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

 ①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。

把这些方法及时地介绍给孩子。

在此基础上，让孩子去大胆想象。

第四组：

主题──快乐的夏天（4点提示）

 这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。

 第一幅：

蜻蜓半空展翅飞；第二幅：

小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：

小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：

小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。

如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

 单元训练点：

 1． 重视角色朗读，善于抓关键词句品读。

 ①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。

所以，要重视角色朗读。

②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。

 如抓动词：

《小壁虎借尾巴》中，（摇着 甩着