第四单元 Word 文档 6.docx

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第四单元Word文档6

13白鹅

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学方法:

师生合作，小组讨论。

教学手段：

多媒体。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2.板书课题，说写“鹅”字。

3.齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1.学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2.教师巡视指导，点拨。

3.检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1.学生默读课文，师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

4.引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时

教学目标：

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程：

一、复习、导入。

1.听写词语，导入新课。

2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3.指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？

”

2.默读课文，画出相关内容。

3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4.指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？

这样写有什么好处？

2.小组交流。

3.指名回答，教师小结。

4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1.自由摘录喜欢的词、句。

2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

布置作业:

1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

练习反馈：

板书设计：

白鹅

高傲有趣

14*白公鹅

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4.读记好词好句，积累语言。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文。

了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：

能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学方法:

师生合作，小组讨论。

教学手段：

多媒体。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。

2.课文插图（或制作课件）。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

①出示课文插图（或多媒体可见）

②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

③导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、检查预习，初读课文

1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法。

①设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

B、叶?

诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

品读词句，体会感情

1.找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

2.两位作者对白鹅有什么样的感情？

3.作业

抄写课文中生动有趣的句子。

15猫

教学目标：

１.使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

２.给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

３.有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

４.学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学方法:

师生合作，小组讨论。

教学手段：

多媒体。

教学时间：

两教时

第一教时

教学目标：

理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学过程：

—、揭示课题，介绍作者。

１．揭题：

同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

２．介绍作者：

这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

１.请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：

、读通课文，想想课文主要写了什么？

（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。

（学生初读）

尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异

温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

２.检查课后习题４，学习词语：

（幻灯投影）

下面我们先来检查第　部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。

——同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：

读shé是个多音字，还有个读音是：

zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

３.理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？

（板书：

大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？

并找出理由。

“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？

（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

“（一群）”小猫：

这么填的理由是什么？

（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。

（古怪的）那在“一群小猫”前呢？

（淘气的）、齐读：

（古怪的）（一只）（大）（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生交流，作“｜｜”记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？

讲了一只大猫很古怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？

根据这句话，你怎么概括段意？

第二段又讲了什么？

（——小猫淘气）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：

你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？

小猫又淘气在哪里？

１.默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

２.交流：

老实、贪玩、尽职　（什么叫尽职？

）

３.为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

４.你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

５.你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！

同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。

这下你理解古怪的意思了吧？

——解释“古怪”。

好，这个词语解决了，（擦去问号）

６.课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

交流：

温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

练习：

用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

（二）１.请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

２.交流：

没完没了。

３.你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。

它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！

对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

第二教时

教学目标：

读懂课文是怎样写猫可爱的？

、体会作者对猫的喜爱之情。

教学过程：

一、复习引入，明确目标

上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。

作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？

——为什么？

理解“满月的小猫更可爱”：

大猫可爱，小猫更可爱。

（板书：

）

二、体会大猫之可爱。

１.下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。

请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：

、挑：

你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。

、想：

这些重点词的特别含义。

、读：

体会作者的喜爱之情。

２.范例教学：

为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：

（幻灯出示：

“说它老实吧，它有时候的确很乖。

”）老师对这一句是这样理解的：

Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。

（的确，乖）。

Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：

乖是什么意思？

（联系上下文：

老实、听话。

）我们什么时候用“乖”？

（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！

）那再加上“的确”呢？

（更加深了对猫的喜爱之情。

）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？

（生连起来说一遍。

）

Ｄ、初步体会：

这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？

——指导朗读这句话。

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：

幻灯出示练习：

（见后面练习纸练习二）

３.自主学习

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

（准备好）。

谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

４.交流

（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。

齐读第一段。

三、体会小猫之更可爱。

１.大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：

课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

２.交流：

３.是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。

请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

４.同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。

在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！

祖国的语言文字是多么优美迷人啊！

同学们，我们想不想也拿起来写一写？

——请同学们拿出练习纸，完成第三题：

写一段描写小动物的话。

５.交流。

四：

课文总结：

作业布置：

完成课后练习，书写生字词。

练习反馈：

板书设计：

（古怪的）（一只）（大）可爱

15猫老实、贪玩、尽职

（淘气的）（一群）（小）更可爱

没完没了

16*母鸡

教学目标：

1.自主积累词语若干个。

理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。

2.能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3.通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4.从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学重点：

1.自主积累词语若干个。

理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。

2.能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

教学难点：

1.通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

2.从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学方法:

师生合作，小组讨论。

教学手段：

多媒体。

教学准备：

1.多媒体演示。

2.课前材料收集。

教学过程：

一．通过谈话，揭示课题：

1.师述：

生活中，你们对母鸡的印象如何？

2.揭题：

34．母鸡

（学生齐读。

）

二．初读课文，理清脉络：

1.轻声读课文，边读边思考。

（出示）读文思考：

作者对母鸡是怎样的态度？

分别在文中的哪几小节进行了描写？

2.交流。

（板书）讨厌不讨厌

（1-----3）（4-----7）

三．学习课文，深入感悟：

（一）学习第一段：

1.作者为什么讨厌母鸡呢？

请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2.（出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：

能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?

（如火如荼，如痴如醉）

3.那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：

“________________________。

”

（二）学习第二段：

过渡：

作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

1.四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。

2.重点指导第五节。

（1）（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3）（出示）挺着身儿预备作战。

看看前，看看后。

（）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：

“________________________。

”

3.这是一只怎样的母鸡？

（板书）爱

4.选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。

四．领悟中心，情感升华：

1.引读课文。

（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

2.你怎么理解这句话？

3.在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

（多媒体展示，情感共鸣）

4.小组内故事交流，体会母爱。

（音乐）

作业布置：

完成配套，仿写作文。

练习反馈：

板书设计

16.母鸡

爱

讨厌不讨厌

语文园地四

教学目标：

1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4.积累带动物名称的成语。

教学重点：

写好作文。

课前准备：

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

课时安排：

四课时

第一课时

教学目标：

交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

教学过程：

口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

1.分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2.出示要求：

a）具体说出动物的特点；

b）表达真情实感；

c）认真听，进行评议。

3.分组交流。

四、全班汇报

汇报提示：

1.形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2.内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

教学目标：

写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

作文

教学过程：

展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

l.明确习作要求

学生自读习作提示，:

明确要求：

具体写出动物的特点，表达真情实感。

2.精彩回放

3.回忆自己和动物相处中发生的事。

注意哪些情景给你留下的印象最深。

4.与同桌交流印象最深的一幕。

5.习作与评议

6.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

7.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

8.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

9.每组推选一个精彩片断，交流赏析。

10.修改习作，誊写习作。

11.展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时

教学目标：

培养学生积累知识的能力。

教学过程：

我的发现

1.自由读文中的三个句子。

2.想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？

为什么？

3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。

5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？

日积月累

1.自读成语，要求读的正确。

2.你发现这些词有什么特点/。

3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4.游戏：

成语接龙

5.竞赛。

每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。

看看谁是胜者。

九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马

为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）

（）（）点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜

课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

教学反思：

本节课根据学生的年级特点和城市特点，我设计了《白鹅》的教学设计。

首先学生认读了本课词语。

字词是构建语文的基础。

识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。

在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。

其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。

学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。

最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。

学生表演、想象白鹅的动作、说的话。

激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。

课文读的少一些。

在指导读中还有所不够。

整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。