后进生的管理.docx
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后进生的管理
浅谈后进生教学管理
【摘要】班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
“以人为本”的管理理念，说到底就是人的管理。
在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“后进生”，是搞好班级管理的关键。
【关键词】以人为本;特点;形成;自尊心;
爱心任何学校、班级都有后进生，只是落后的程度、数量多少不同而已。
身为一个传道授业解惑者，我们要以身作则，树学生的表率，处处关心、爱护学生，立足讲台，呕心沥血。
教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们愿学、乐学。
然而，在课堂教学中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”、“干笋子炒肉”……却成了一些教师的口头禅，造成了后进生“破罐子破摔”的逆反心理，从而抛弃学业。
对此，根据我多年的班主任工作经验，谈几点粗浅的看法。
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的特点主要表现为：
一、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：
“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。
发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。
经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸及其内心深处，感知学生的灵魂。
这段时间中可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流勾通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。
同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。
还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。
这就为转化工作奠定了良好的基础。
对这几年我接触的后进生，我不是很严格的把他们分成了几类：
一是思想品德后进生。
其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切；二是行为习惯后进生，如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等。
这与家庭和学校的养成教育有很大关系；三是体质后进生，如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题；四是学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。
夏丐尊先生说过：
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。
关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。
对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。
自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点：
（１）对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（２）让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。
从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
育人是教师的天职，班主任的首职，要做好这样一件工作，班主任必须全身心投入，全方位重视，多视角考虑，全过程负责。
在学校里，班主任与后进生接触最多，对后进生影响最大，作为班主任，只有理解了后进生，时刻为后进生着想，那么后进生才会尊重你，对后进生的管理工作也才有利于顺利开展。
针对不同类型的后进生，应该采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。
对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等。
多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。
要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：
只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。
同时建立家长学校，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响。
还要控制这类学生的人际交往。
对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。
对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：
人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。
对体质后进生，建议家长带学生去医院检查，不是病理原因，可同体育老师协调，鼓励学生积极参加体育锻练；还要在学生的耐力、意志力、品格上对易冲动，多动的学生加以锻练和指导。
对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。
在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。
从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。
正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。
从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。
目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。
美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。
给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。
最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。
对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。
通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。
在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。
“尖子生”自不必说，要做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。
但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到全面发展，从而也带动了整个班级的全面提高。
在后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。
后进生辅导计划案例
一、指导思想
后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎么也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
根据后进生的形成原因特制定计划如下：
二、后进生名单及情况分析
信鲁威：
没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
邹方宇：
活泼好动，上课做小动作，作业不认真。
李雨晨：
没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
豆亮：
年龄小，时间观念差，，学习成绩差。
徐晓亮：
父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，爱和同学打架，学习成绩也不够理想
孙江涛：
没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。
吕伟才：
聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。
三、转化措施
1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。
4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。
、更新观念、与时俱进
①摆正位置，面对现实
观念，往往改变人的行为。
以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。
现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。
”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。
②师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道
教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。
可职业学校呢?
我认为育人更重要。
大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影……他们需要的，首先并不是书本知识，而是需要被关心、帮助、爱护，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。
因此，我们应尽快转变观念，在形势的变化中，求得发展。
③树立“本事比知识更重要”的观念
当今世界教育的总趋势，是侧重培养有准确的选择力，勤奋的自学力，理论的创造力，独特的组织力和实践中的决策力的人。
④树立“科任教师也是班主任”的观念
班主任管全班，是自然之理。
科任教师应尽快树立起“课任教师也是班主任”的观念。
当然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要紧密结合学科特点，科任教师也走进班集体，成为相关学科的班主任。
这样才有可能真正实现“齐抓共管”，也才有可能更好地转变后进生，实现教书育人的目的。
⑤树立“老师是心理保健医生”的观念
后进生，客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心中没有灯塔，脚下无路……因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。
因为健康的身心，才是知识的真正载体。
2、积极进取，提高自己
我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。
可如今我们的“一桶水”也受到了后进生这特殊群体的挑战。
我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。
作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。
这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象，学生自然而然的也就对你的课堂，对你所传授的知识更加关注，从而提高课堂效果。
有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感，这也是增加老师亲和力的一种手段。
3、注重方法，常抓不懈
后进生，是一个很普遍的群体。
他们的转化工作，是我们的重要工作。
只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。
①加倍关爱。
优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。
但后进生更需要老师的关心和爱护。
因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。
只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。
作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。
②扬长避短。
每个学生都有自尊心，后进生也不例外。
如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。
苏联著名教育家马卡连柯说：
“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。
”所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。
作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。
因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。
③坚持不懈。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。
由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。
教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。
而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。
这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
④严格要求。
“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。
”由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利后果。
因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。
老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。
⑤齐抓共管。
由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。
因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。
老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。
转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。
教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最终也会成为有用的人。
转化后进生案例2
刚接手九年级五六班时，我只是听说过这两个班基础薄弱，而且学生难以管理，非常有个性。
事实上，的确如此。
开学的第一次考试让我大吃一惊。
五班28人有19个不及格，六班27人有19个不及格，及格同学七八十分居多，不及格的大多为二三十、三四十分，最低分5分。
看到这样的班级体我首先捏了一把汗，这是九年级要面对中考的学生啊？
！
我该怎么办呢？
我首先对学生做思想工作，了解他们对英语的看法，是否感兴趣，有没有信心，几乎每个学生我都做了正面和侧面的了解，做到心中有数。
其中我对杨亚森同学谈了很多，他是今年的新生，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。
我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。
你现在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好初三的知识，好么？
不管你遇到多大的困难，老英永远站在你的身边支持你。
加油啊！
从那时起，我觉得他在变化，尽管5分的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。
从他的身上我也体会到：
差班是最有潜力的班级。
同时也给我注入了强大的动力。
其次，努力发现后进生的“闪光点”，多给他们一些关爱。
俗话说：
“数子十过，不如将子一长。
”后进生往往缺点多于优点。
有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？
所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。
我们班的常一凡同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。
是那节课改变了他，我节课上表扬了他三次，他笑着不好意思的说“老师，你别说了，我都不好意思了。
”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。
那天小测验中他考了90分，他高兴得对我说“老师，第一次呀。
”我们两个都笑了。
是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。
俗话说，金无足赤，人无完人。
教育家陶行知说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。
后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。
浅谈后进生的转化3
后进生的转化是班级工作中的一个难点，但也应该是班级工作的一个重点。
放纵后进生会导致其思想低迷，精神颓废，荒废学业，失去求知的信心，并且影响班级的学习气氛和学生的学习情绪，给班级造成严重的负面影响。
所以班主任应该多想办法，尽最大努力转化后进生，多关爱后进生，在思想上多关心引导，在学习上加强指导，多鼓励，多管理，促进后进生在思想上和学习上尽快转变。
自己这段时间在转化后进生工作中的一些做法和想法有以下几点：
（一）客观地看待后进生。
学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，所谓的后进生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的的好学生。
树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。
（二）班主任应该对后进生付出爱心。
在思想上关心他们，重视他们，忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。
班主任应该对后进生付出持之以恒的爱，动之以情，晓之以理，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现他们的优点和长处。
加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。
（三）班主任应该学习教育学、心理学等转化后进生的科学方法，掌握后进生的心理特点和后进原因。
在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的后进生转化措施，只要方法得当，措施得力，后进生转化就一定能收到良好的效果。
（四）班主任要以身垂范，为每位学生包括后进生作出表率，要注重自身的修养与知识的提高学习，用班主任自身的知识结构感染学生，让后进生意识到知识的重要性与吸引力，有“强制管理”转为“知识引导”，让其尽快融入浓厚的知识氛围，只对后进生的思想与心灵都是一个感染，对他们的将来发展有利。
多向他们讲一些做人的基本道理，不要太高调，要切合学生的实际，让其明白做人最基本的原则和习惯。
搞好班级的做人教育、感恩教育和自信教育，这有利于让后进生规范行为习惯，提高觉悟和思想意识，也有利于后进生的自我转化。
（五）在学习上多关心后进生，学习是学生最主要的任务，提高后进生意识和思想觉悟的同时，要努力提高后进生的学习成绩，在学习方法上多引导，树立其学习的信心，规范学习习惯，抓好基础，脚踏实地，从一点一滴做起。
要关注后进生平时的学习情况和每次考试、大练习的进步情况，努力提高后进生的学习成绩，从而达到转化后进生的最终目的。
后进生的转化工作是一项系统的、复杂的工作，班主任要付出爱心。
掌握科学的方法，持之以恒地坚持下去，和风细雨，精心管理引导，才能收到润物无声的理想效果。
我班一男生入校时品质和学习成绩都比较差，经常违反纪律，参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，也引起了年级管理老师的重视，成了年级和班级管理的重点和难点，各科老师反映都比较强烈。
但通过近四个月的管理教育已经收到了明显的成效，这位学生已经逐渐淡出管理老师的视野，也开始在学习上引起老师的注意。
虽然现在仍然后一些不好的习惯，但基本上养成了较好的生活学习习惯。
上课不再说话睡觉，不再扰乱课堂，基本上没出现过迟到、旷课、早退等现象，已经能够踏实得安心学习，成绩也有了起色。
相信经过进一步的管理与引导教育，该生一定会进一步规范自己的行为和学习习惯，在学习上取得进步，是所谓的后进生不在后进。
后进生形成原因以及转化措施4
不管是什么样的学校都有后进生的存在，这是客观事实。
"后进生"通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。
后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。
教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。
所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。
本文从在思想品德上表现比较差或缺点比较多的角度，来分析后进生的形成原因、类型及转化方法。
一、后进生形
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