人教版五年级语文下册第八单元电子教案.docx

人教版五年级语文下册第八单元电子教案.docx

《人教版五年级语文下册第八单元电子教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文下册第八单元电子教案.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版五年级语文下册第八单元电子教案

第八单元教材内容概说

一、单元教材分析

本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。

有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。

有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。

选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

这种思想也反映在课程改革之中。

本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

二、单元教学目标

1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。

4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

三、单元教学重、难点

重点：

1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

2、学习合并几层意思归纳段意。

认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

3、比较各课写法上的异同，领悟课文的表达方法。

了解人与大象的亲密关系。

难点：

1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

2、学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

四、教学措施及手段

1、本组教学伊始，教师向学生推荐异国风情方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。

2、教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

3、还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

4、整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

课文题目25、自己的花是让别人看的

课时

第一课时

备课人

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3.认识3个生字，会写7个。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

教学重难点

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教

课前准备

1.德国风光片。

　　2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教

学

过

程

教学活动

多媒体运用及设计意

二次修改（问题）

一、谈话导入

同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？

对，是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。

早在1935年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，在德国哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。

1980年，三十五年后，当他再次踏上这第二故乡的土地时，感慨万千，于是就写下了这篇文章。

齐读课题——自己的花是给别人看的。

题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。

今天我们就随季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，欣赏这里独特的异国风光。

1.播放录像：

德国风光片

2.谈谈观后感受。

二、再读课文，质疑批注

1.选择自己喜欢的方式读课文。

完成：

（1）质疑。

预习过程中你有什么地方不懂的？

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

）

（2）说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？

（爱花，养花——自己的花是让别人看的，赏花——自己又看别人的花，感叹）

师：

课文四个自然段的意思都有了，概括主要内容就方便了，现在老师教你一个办法，把重点段的意思连起来，二、三自然段是重点。

谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？

（德国人爱养花，他们养花是让别人看的，自己又看别人的花。

）

2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的，哪部分是写自己又看别人的花的？

（出示）

三、汇报交流

交流批注阅读后的感想与收获。

（最让自己感动的地方）

1.词语质疑：

文中较难理解的词语有：

脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

2.学生可能会提出的主要问题：

（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”这句话是什么意思？

（3）为什么说“人人为我，我为人人。

”这种境界是颇耐人寻味的？

四、以学定教，品读课文

1.导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

　　（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

课时

第二课时

备课人

教学目标

1.品读重点词句，感悟“人人为我，我为人人”的境界。

2.有感情的朗读课文，积累优美语言并从中体会蕴含的情感。

教学重难点

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教

学

过

程

教学活动

多媒体运用及设计意

二次修改（问题）

一、复习导入

这节课我们继续交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？

”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

二、以学定教，品读课文

1、学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

）

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

）

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：

每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________；走在街上的时候，_____________________________，这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到__________________________。

心想____________________________________________________。

（7）理解“颇耐人寻味”。

人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

2、学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

___________________________________________________，可当我走在街上，抬头一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始终没有变。

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

（答案是多元的：

可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。

可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。

可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）

三、联系生活，拓展延伸

1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

举例谈谈。

（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。

一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。

在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。

在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

）

2．这样奇特的民族，这样奇丽的景色，随着时间的流失，会改变吗？

不会。

“变化是有的，但是美丽并没有改变”，理解“美丽”。

引导：

景美虽给人美的享受，心灵美更能打动人心，是永恒的。

3、回归课题，德国人是如何对待自己和别人的呢？

说话：

留给自己的是（）。

留给别人的是（）

4、小结：

德国之旅即将结束，但我想德国的美丽将一直定格在我们的心中。

作业设计：

1.摘录文中优美的句子。

2.推荐阅读季羡林的书籍。

板

书

设

计

自己的花是让别人看的

奇特花的脊梁

奇丽花的海洋

课

后

反

思

26威尼斯的小艇

课时

第一课时

备课人

教学目标

1.学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

　　2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

感受大自然的美，提高审美情趣。

　　3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重难点

重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

难点：

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

课前准备

收集有关威尼斯小艇的图片、资料

教

学

过

程

教学活动

多媒体运用及设计意

二次修改（问题）

一、情境引入，激发兴趣

1.出示课题：

威尼斯的小艇

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片录像

师小结：

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。

”威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

二、自读课文，整体感知

1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清障碍，读通课文，并思考：

课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

2.指名朗读全文，纠正读中出现的错误

3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

同学间相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：

小艇的样子（2-3自然段）船夫的驾驶技术（4自然段）小艇的作用（5-6自然段）

自由交流感悟。

（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。

）

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

课时

第二课时

备课人

教学目标

1.通过学习课文，了解威尼斯的独特风情，小艇的特点及它与威尼斯之间的密切关系。

2.初步领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点

读文、学文，领略风情。

初步领会文章中所渗透的写作方法并运用于自己的写作中。

教

学

过

程

教学活动

多媒体运用及设计意

二次修改（问题）

一、读写结合，复习引入

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你喜欢威尼斯的小艇吗？

读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1.读：

自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？

（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。

）

2.说：

船夫的驾驶技术好在哪里呢？

指名说，互相补充。

（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

）

3.想象、演：

请同学们边读课文，边演示，边体会想象。

把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？

（作者一定留心观察，所以才写得这样好。

）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5.教师引读：

师：

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：

他动作灵活──

生：

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：

他速度极快──

　　生：

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

练习背诵。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1.读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

作业设计：

1.在括号里填上恰当的词语（鼓励学生多说，以达到积累词语目的）

（）的桥梁（）的建筑

（）的空气（）的湖水

（）的街道（）的威尼斯

（）的城市（）的工具

2.学习第四自然段的写法，以“自行车方便快捷”为开头写一段话。

也可以选择自己熟悉的其他内容，先确定它的特点，然后写具体。

板

书

设

计

┌小艇的特点┌外形：

窄、深、翘

　　　26.威尼斯的小艇│　　　　　└行动：

快

　　　　　　　　　　　│驾驶技术：

特别好

│

　　　　　　　　　　　└小艇的作用┌白天

　　　　　　　　　　　　　　　　　└晚上

课

后

反

思

27﹡与象共舞

课时

第二课时

备课人

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重难点

1．了解人与大象的亲密关系。

2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教

学

过

程

教学活动

多媒体运用及设计意

二次修改（问题）

一、激趣引入，初识泰象

1.谈话：

泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　3.出示课题：

与象共舞

二、初读课文，整体感知泰象

1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？

为什么？

学生自由发表自己的想法。

比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。

泰国大象已经成为泰国的一分子。

人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。

何以见得呢？

自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。

课文是怎么具体写的？

你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？

在泰国，没有大象行吗？

为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？

引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：

什么才叫“抚弄”？

这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：

找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？

它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？

你最喜欢它的什么？

有感情地朗读相应的段落。

　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？

泰国人有怎样的性格？

3．从课文中，你学习到了那些写作方法？

学生发言后归纳小结：

（1）将思想感情融入到对物的描写之中。

（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

4.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。

可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

　　5.课堂交流。

作业设计：

板

书

设

计

27﹡与象共舞

人象

亲密无间

和谐相处

课

后

反

思

28﹡彩色的非洲

课时

第二课时

备课人

教学目标

1．认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．领悟文章的表达特点。

教学重难点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教

学

过

程

教学活动

多媒体运用及设计意

二次修改（问题）

一、谈论非洲，揭示课题：

你们印象中的非洲是怎样的？

　　（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。

）　　　　

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

　　1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。

（出示：

重点词语解释）

　　2．出示课文中难读的长句子，进行检测。

　　　（学生读长句子，体会停顿、层次。

）

　　3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？

可以用哪些词语来形容？

（板书学生感悟到的词语）

三、再读课文，理清文脉：

　　默读课文，思考：

作者是怎样介绍非洲的？

（课件呈现）

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

四、细读课文，感悟非洲：

1．赏读彩色的植物；

　　　①语言文字是有色彩的，是有画面的。

请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：

你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由朗读，自由想象画面。

学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。

）

　　②引读：

除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。

）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。

）

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

2．比读彩色的食物：

　①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：

（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。

）

③引读：

这是多么绚丽的色彩啊！

你瞧──（生接读）

　　④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？

⑤朗读写花的句子。

⑤朗读写花的句子。

　3．悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：

非洲人是些