《浮冰上》教学设计讲解.docx

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《浮冰上》教学设计讲解

浮冰上

舒利平

教学目标：

1.学习课文12个生字，特别理解“匮乏”“诅咒”的词语的意思。

2.有感情朗读课文，在读中感受诺尼的矛盾心理。

复述课文内容。

3.通过品味描写诺尼和尼玛克的语句，感受到人与动物之间真实的爱，并通过文字体会“爱可以创造奇迹”，感受诺尼人性的良善。

4.领悟小说情节构思等方面的表达特色。

教学重点：

透过文字，体会“爱可以创造奇迹”，感受人性的良善。

教学难点：

领悟小说的表达方式，诸如先抑后扬的表现方法、通过人物神态动作描写刻画人物的内心、明线和暗线互相交织的表现手法等。

教学准备：

一、学生准备：

1.          自学生字词，读准字音，会写生字，通过查字典理解课文生词意思，如：

匮乏、巡逻、诅咒、竭力等。

2.          读通课文，尝试概括课文主要内容。

3.          查找资料，了解爱斯基摩人和爱斯基摩雪橇犬的资料。

4.          读原著《诺尼和尼玛克》。

二、教师准备：

1.制作教学用PPT；

2.准备学生课堂学习的作业纸。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，直接导入。

二、检查预习情况。

1.课件出示生字，学生认读，教师纠正字音。

2.听写生字：

匮乏

 读含有“匮乏“的句子，理解“匮乏”的意思，通过这个词，了解环境以及诺尼和尼玛克在浮冰上的境况。

三、整体感知课文，理清文章脉络。

1.理清人物关系。

课文的主要人物是谁？

他们之间什么关系？

请学生上黑板板书。

2.小说有三要素，概括文章主要内容要关注环境、情节、人物。

3.理清文章脉络。

想杀（1—7）——弃杀（8—18）——获救（19—21）

四、品读语言文字，体悟人物内心。

1.了解杀犬原因。

又冷又饿  死亡威胁 杀犬是习俗

2.为什么放弃杀犬？

师：

花了那么多的精力，磨好了小刀，诺尼马上可以杀掉尼玛克了，可以借助犬的身体暂时维持自己的生命了。

可是诺尼为什么会放弃杀犬，期间他的内心有过怎样的变化，请默读文章8——18自然段，找到描写诺尼的句子，认真体会，借助文字走进诺尼的内心。

把自己的感受写在旁边。

注意提笔就是练字时，不光批注要精彩，字也要写得漂亮。

1）生自读批注。

2）生生之间交流。

3）集体交流。

师：

看大家潜心读书的劲头，老师知道大家已经有了收获。

现在，再给大家1分钟时间，组织好自己的语言，可以联系上文和课外阅读的《诺尼和尼玛克》谈谈自己的感受。

预设：

A诺尼硬起心肠来。

“来，尼玛克。

”他轻声叫着。

为什么“硬起心肠”？

“硬起心肠”应该是怎样叫？

“轻轻”说明什么？

（身体虚弱，于心不忍）

指导学生有感情朗读，读出诺尼的矛盾心理。

B他的心在流泪。

他痛恨自己，又竭力压制这种感情。

a.找到这句话的同学举手，看来大家对这句话都有感觉。

这样，老师换个方式来检查你们自读的情况。

b.自己认真读读。

在心里对自己提几个问题，自己尝试着解决这些问题。

c.生自由准备。

d.教师组织学生提问题，其他学生自由回答（或指名某某同学回答）

诺尼为什么心在流泪？

（看到尼玛克的表现，想到尼玛克游到浮冰上陪他，想到自己要杀他……）

为什么痛恨自己？

（没良心，要杀尼玛克……）

他为什么要有竭力压制这种感情？

这是一种什么感情？

（朋友之间的友情难以言状的爱，为了生存，不能想这些，可是爱是真真实实的，联系前文“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的”一句，领悟诺尼的矛盾、痛苦的内心，体会叠词的作用）

结合学生回答，学生上黑板板书：

痛苦、矛盾、恐惧、痛恨）

C好！

这下是动手的时候了！

两个感叹号起什么作用？

如何读好？

师过渡：

可是，倒下去的却是诺尼。

自由读课文14自然段，用自己的话说说诺尼做了什么？

D课件出示句子：

他诅咒小刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。

a哪个词语最能表现诺尼此刻的后悔？

b“诅咒”什么意思？

c他为什么诅咒小刀？

小刀是他自己亲自磨的？

他其实是在诅咒谁？

d请大家在自己准备的作业纸上写写，诺尼诅咒的话。

e交流。

（鄙视自己的无情、冷漠，自私……）

f．出示句子：

他们两个卧在冰上，睁大眼睛注视着对方……

师：

诺尼放弃了小刀，是他的良知唤醒了他的善良，人之初，性本善，开始他的善被饥饿和寒冷给泯灭了，他的爱也在死亡的面前差点丢失了。

要知道，昨天晚上，他们还互相对视，提防着尼玛克，可是现在他却甘愿放弃生的希望，甘愿牺牲自己。

面对失去小刀的诺尼，尼玛克围着诺尼的身体……师述课文15——17段内容。

E课件出示句子：

诺尼睁开眼睛。

他张开手，抱住尼玛克的头。

头靠着头，他轻轻地哭了……

这是什么泪？

课件这是                      的泪！

尼玛克没有攻击诺尼，从这也可以反衬出诺尼平时对尼玛克的无限关爱。

回扣第三自然段。

五、深化情感，加深体验。

读到这儿，你先说什么？

爱可以创造奇迹，爱是人间最珍贵的东西，爱让人性的良善闪闪发光。

六、提出下节课学习任务。

这篇课文为什么这样感人？

文章在写法上有什么特点？

课文中的小刀出现了几次？

有什么作用？

为了表现诺尼的伟大，为什么不直接写诺尼把腿上的肉割给尼玛克吃？

课文中对尼玛克的称呼怎么一会是犬，一会是畜生，一会又是尼玛克？

这些问题留着下节课我们继续讨论。

第二课时

一、复习

1.听写词语。

匮乏巡逻 诅咒 粗糙 绷带 畜生

2.通过上节课学习，你知道饿了什么？

二、自学获救部分。

1.自读19——21自然段，用自己的语言讲讲诺尼和尼玛克获救的经过。

2.感受“小刀”的作用。

A“小刀”折射的光引起了巡逻队的注意，他们因此获救。

小刀在文章出现几次？

B这样写有什么作用？

引导学生感受小刀的作用。

a.文章的一条暗线，与人物心理变化互相交织。

丢了小刀——磨刀杀犬——扔刀弃杀——因刀获救

b.文章两次写到小刀折射的光。

第一次，磨刀的时候，人性的泯灭；第二次，获救，人性的光辉。

三、抓住情节，复述课文。

四、升华情感，领悟写法。

1.文章为了表达诺尼的良善，具体描写了诺尼复杂矛盾的心理变化。

但为什么不直接写诺尼和尼玛克相依为命，最后双双饿死在浮冰上？

或者直接写诺尼磨刀，把自己的肉一块块割下来喂犬呢？

2.文章通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物形象。

爱与生命同在 爱可以创造奇迹  爱使人恢复理性 

五、课外延伸

学习本课的写法，以尼玛克的视角，改写《浮冰上》。

板书：

21浮冰上

诺 尼   尼玛克

痛苦     痛苦

矛盾     恐惧

恐惧  

（最后板书擦掉，写上爱可以创造奇迹，爱让人恢复本性）

《浮冰上》教学设计

七里小学   王莉

教学目标：

1、学会生字、新词。

了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。

3、感悟“小刀”在文中的作用，清理人物心理变化过程，双线并进，复述课文。

教学过程：

一、导入揭题

1、出示图片（雪橇犬）：

同学们知道这是什么动物吗？

通过预习，你们对它了解多少？

2、师述：

雪橇犬与爱斯基摩人生活在北极，它们个子极大，能在冰原上运送物资，能在风雪中识别方向，它们是爱斯基摩人最忠实的朋友，所以他们之间有着深厚的感情。

4、师述：

美国作家哈夫·B·卡威笔下就记载着一个发生在爱斯基摩男孩与雪橇犬之间的感人故事，今天我们就来学习这篇微型小说《浮冰上》。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

     请大家打开书135页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看在浮冰上发生了什么事。

1、  同学们读得非常认真，这些词语你能读好吗？

出示：

畜生、诅咒、喘气、粗糙、嗥叫、梗塞、竭力、匮乏、抽咽

2、谁来说说在浮冰上发生了什么事？

   ①指名说，师根据学生回答抓文章物线——小刀。

（板书：

小刀）  

②引导学生抓“小刀”简要概括文章主要内容。

（板书：

磨刀  扔刀  反光）

2、  小刀是文章表达的一条暗线，故事围绕小刀而展开,但本文还有一条重要的感情线索，那就是主人公诺尼的心理变化过程。

（板书：

诺尼）浏览课文，看看随着故事的发展，诺尼内心有了哪些变化呢？

在文章找出描写诺尼心理活动的语句，作上批注。

3、  生默读文章，作批注。

4、  教师引导学生理清文章的情感线，再次归纳文章的主要内容。

（板书：

痛苦  恐惧  感动）

5、师小结：

暗线和明显互相交织，双线并进，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。

三、精读课文，理解诺尼的“痛苦”。

1、我们都知道在粮食匮乏的时候，杀犬充饥是爱斯基摩人常做的事情，为什么诺尼会这么痛苦呢？

请同学们默读1-7自然段，找出诺尼痛苦的原因，边读边勾画，并写下自己的感受。

2、出示：

诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他腿上的阵痛一样真实。

从哪个词可以看出诺尼很爱尼玛克？

（点红真真实实）

既然这么爱它，为什么还要杀他呢？

（点红又饿又冷，阵痛）

是啊，同样令诺尼感到真实的还有饿、冷和痛啊！

（点红真实）

3、诺尼到底有多冷，我们一起来看看，出示北极图片。

   这是诺尼当时所处的地方——北极。

你们对北极了解多少？

（板书：

寒冷）

师述：

北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年温度在零下20至零下六十度之间，在最暖和的八月平均气温也只有零下八度。

诺尼在这样的环境下生活，已经是第三天了，同学们想象一下此时的诺尼的动作和神态。

（师启发：

他有可能在……）

4、  第三天了，诺尼的身体是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受着饥饿的折磨。

从哪可以看出他很饿？

同学们，你们有过饥饿的感觉吗？

描述一下。

师出示一节描写饥饿的语段，指名读，你从中读懂了什么？

（引导学生体会饥饿带来的痛苦和饥不择食）

（板书：

饥饿）

师述：

真正的饥饿会使人丧志理智，失去常态，做出过激的行为。

5、  饥饿和寒冷是真实的，诺尼对尼玛克的爱也是真实的，这看似没有联系的两者，却将诺尼此时矛盾与痛苦的心情刻画得淋漓尽致！

指导读

6、  七年前，诺尼的爸爸把刚出生的尼玛克抱回家，从此，尼玛克的的冷热病痛都牵动着诺尼的心。

在诺尼心目中，尼玛克还仅仅是一条雪橇犬吗？

是什么？

（朋友，板书：

友情）

7、  其实爱是双方面的，诺尼对尼玛克的爱如此真实，当然也有尼玛克的功劳。

这是故事的前半部分，请一位同学读读，其他同学思考：

尼玛克这样做，值得吗？

同学们立场都十分鲜明，理由也很充分，可是对于尼玛克来说，当时它没有多的时间去思考，它当时只有一个信念，你知道是什么吗？

谁能告诉老师：

尼玛克用什么赢得了诺尼真真实实的爱？

（板书：

忠实）

8、尼玛克的忠实无处不在，默读文章8-14自然段，看看尼玛克的忠实还体现在什么地方？

做上批注。

从哪知道尼玛克知道诺尼要杀自己？

明知诺尼要杀它，尼玛克又是怎么做的？

它一步步靠近，不怕吗？

   出示：

诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感受到了饥饿和痛苦。

（相机指导朗读）

   相机指导1：

尼玛克恐惧什么？

               从哪可看出它的恐惧？

（点红喘气声和缩头缩脑）

   相机指导2：

从这两个词还能看出什么？

（饥饿、寒冷）别忘了尼玛克也是三天三夜没吃东西了，它也是饿得头晕眼花，饿得非常痛苦，饥不择食，如果现在有一个有血有肉的生灵在它面前，它会怎么做？

可它为什么不吃了尼玛克？

9、如此忠实于自己的尼玛克，诺尼怎么下得了手啊！

此时此刻——（出示句子，指名读）

出示句子：

他的心在流泪。

他痛恨自己，又竭力压制这种感情。

心在流泪说明什么？

     他痛恨自己什么？

     为什么要压制这种情感？

（指导个别读）