备战中考语文总复习古诗词鉴赏.docx

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备战中考语文总复习古诗词鉴赏

第三部分古诗文阅读

（一）古诗词鉴赏

近几年，中考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度，突出了语文的文学鉴赏色彩。

2013年中考所选用的古诗词大多取自课外，课内的比例在逐年减小，主要侧重于送别、咏物、咏史诗，考查的重点是内容和语言，题型有客观题和主观题，且以主观题居多。

1.能正确理解古诗词的内容、情感。

（1）概括古诗词的大意，能描绘出古诗词所描述的意境。

（2）能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。

（3）注意诗体与风格，品味古诗词中富有哲理的诗句所蕴含的深刻道理。

（4）体味作者的情感态度，能说出自己对古诗词中感人的情境和形象的体会。

2.会品析古诗词的语言、写作技法。

（1）从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲、理解古诗词中的重点词语、诗句的含义。

（2）从作者的语言风格、运用技巧中，品味古诗词在语言中所寄寓的深意。

（3）从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律美。

古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，已成为中考常见的一种题型，而且在近几年中考中的考查力度逐渐加大，应引起我们的持续关注。

第13讲把握内容，体会情感

1.感知诗词的内容可以从以下几个角度入手：

（1）看题材。

题材往往决定诗词的主要内容和主题。

如：

田园诗多写诗人对生活的热爱、对自由的追求、对恬淡闲适生活的热爱或向往；写景诗多写诗人对自然的陶醉、对祖国的热爱、对祖国大好河山的赞美；送别诗多写与友人的惜别、对亲人的思念、对友人或亲人的安慰劝勉；边塞诗多描写壮丽的边塞风光、建功立业的渴望、壮志难酬的悲愤、思乡念亲的孤独；咏物诗多写自己的人生态度、寄寓自己的人生理想，蕴含对人生道理的理解；咏史诗、怀古诗多写对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，或倾诉自己生不逢时的感慨，或感叹昔盛今衰；或表达自己建功立业的渴望、或表达对民众的同情等。

（2）抓题目。

诗词的题目往往是诗词内容的高度概括。

如朱熹的《观书有感》，一看题目就知道这首诗是写诗人读书的感受。

因此，从题目入手，应该成为感知诗词内容的重要环节。

（3）析词义。

因为诗词都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗词中的阅读障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。

（4）联背景。

有些诗词，仅仅从字面意义去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析。

如：

读《石壕吏》就要联系到当时的“安史之乱”给人们带来的痛苦；理解“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，可以联系诗人刘禹锡远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用的遭遇。

2.把握作者的思想感情可以从以下几个方面入手：

（1）结合背景，把握诗词的情感。

这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗人的人生经历。

如李白的《行路难》，就写于他试图施展自己经国济世的宏愿，但又受到排挤，找不到政治出路之时，表现了内心的愁苦。

（2）分析诗眼，透视诗词的感情。

诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。

如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感。

（3）解读意象，挖掘诗词的情感。

诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。

如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就通过对莺燕活动的描写，表达了对早春到来的喜悦之情。

古诗词中常见的意象：

月：

怀人、思乡。

菊：

隐逸、清高。

梅：

高洁、坚贞。

莲：

洁身自好、超凡脱俗。

兰：

高洁、隐士。

松：

坚贞不屈。

竹：

正直、虚心。

梧桐：

凄凉悲伤。

杜鹃：

凄凉哀伤、乡思。

鹧鸪：

离愁别绪。

寒蝉：

思乡、离愁别绪。

鸿雁：

思乡怀亲、羁旅伤感。

柳：

送别、思念。

雁：

思乡。

夕阳：

时光流逝、世事沧桑。

阑（栏）干：

思念、寂寞、离愁。

武器：

战争

（4）借助典故，探寻诗词的情感。

用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句来以古比今，借古抒怀等。

如苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”就以魏尚自喻，表达渴望受重用之情。

古诗词中常见的思想感情：

忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

例（2014·襄阳）阅读古诗《渡荆门送别》，完成下面题目。

渡荆门送别

李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

此诗是诗人出蜀至荆门时所作，首联，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了之情。

【思路点拨】第一空考查对诗歌内容的理解。

首联“渡远荆门外，来从楚国游”的意思是“在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到了楚地准备尽情游览”，这是写自己去做的事，再结合题目后面的“写景、抒情”这两个专业术语，该空就应填写“叙事”。

第二空考查的是对文章主旨的把握。

可以从题目、题材与诗眼、诗意入手。

从题目中的“送别”以及诗歌中的诗眼“怜”字，再结合诗意可看出这是一首送别诗。

但要注意，这首诗不是诗人送别友人，而是故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊，“万里送行舟”，诗人写水之不舍，实则是诗人自己思念故乡。

【参考答案】叙事思乡

例（2014·长沙）阅读下面这首词，回答问题。

卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥①边，寂寞开无主②。

已是黄昏独自愁，更著③风和雨。

无意苦争春，一任④群芳妒。

零落⑤成泥碾作尘，只有香如故。

【注释】①断桥：

残破的桥。

②无主：

无人过问。

③更著：

又遭受。

④一任：

任凭。

⑤零落：

凋谢。

【背景资料】陆游，字务观，号放翁，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年隐居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。

词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了意境。

下阕则写出了梅花、的品质。

【思路点拨】第一空考查的是对诗歌意境的理解。

诗歌的意境理解首先要把握诗歌意象的特征。

“驿站、断桥、黄昏、风雨”，荒废的驿站、摇摇欲坠的断桥、寂寞开放的梅花、夕阳西下的黄昏、暴雨狂风的打击，写尽梅花的沧桑、凄凉与孤寂。

所以营造了一种落寞凄清的意境。

第二空是考查对这首词主旨的理解。

这道题目可以结合梅的意象以及下阕的意思来概括，梅是高洁、坚贞的象征，而下阕的词意也是表现梅的高洁坚贞。

【参考答案】落寞凄清高洁坚贞（不慕名利、傲立风雪）

1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代，尾联抒发了作者的感情。

2.本诗中间四句所写的景物有，细致入微地刻画了荆门外的特点。

3.下面句子说法有误的一项是（）

A.“山随平野尽，江入大荒流”的景象是立足于行舟上的所见。

B.“天镜”与“海楼”分别指的是水中明月和海市蜃楼。

C.这首五言律诗是一首送别诗。

写的是诗人送别友人。

D.“仍怜故乡水，万里送行舟”表达了诗人对故乡的留恋。

4.全词抒发了作者怎样的情感？

5.这首词虽在“咏梅”，可作者意在言外，如同周敦颐的《爱莲说》一样，那么，作者的言外之意是什么呢？

第14讲品味语言，赏析技法

1.语言赏析

（1）抓关键词。

主要从动词、形容词、色彩词、特殊词（叠词、拟声词）入手，品味赏析。

（2）描述画面。

描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。

（3）体会意境。

结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。

概括诗词意境的常见词有：

清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。

（4）把握情感。

体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。

（5）领悟哲理。

品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

（6）把握语言风格。

①清新自然，晓畅易懂。

代表人物：

山水田园诗人。

②平实质朴：

选用确切的字眼直接叙述，不加修饰。

代表人物：

陶渊明。

③绚丽飘逸：

富丽的辞藻，绚烂的色彩，奇幻的想象。

代表人物：

李白、李贺。

④形象生动：

既是诗又是画，有声有色。

代表人物：

王维。

⑤含蓄隽永：

意在言外，曲折倾诉。

代表人物：

李商隐、晏殊。

⑥粗犷豪迈：

意境恢弘阔远，积极向上。

代表人物：

苏轼、辛弃疾。

⑦慷慨悲壮：

多指边塞诗。

代表人物：

高适、岑参。

⑧沉郁顿挫：

内容博大精深，题材严肃，感情深沉。

代表人物：

杜甫。

2.技法赏析

（1）从修辞的角度赏析。

常用修辞手法例释

名称

定义

作用

例句及出处

比喻

古汉语中常称之为“比”。

“比者，以此物比彼物也。

”

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

床前明月光，疑是地上霜。

（《静夜思》）

起兴

先说其他事物，再说要说的事物。

托物起兴，引起下文。

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

（《关雎》）

借代

用相关的事物来代替所要说的事物。

可部分代全体，具体代抽象，特征代本体。

使语言简练、含蓄。

知否，知否？

应是绿肥红瘦。

（《如梦令》）

比拟

把物当做人来写叫拟人，把人当作物来写叫拟物。

使读者产生联想，使描写的人、物、事更形象生动。

仍怜故乡水，万里送行舟。

（《渡荆门送别》）

排比

把内容紧密相联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。

加强语气，增强表达效果。

用多个意象组合来渲染某种氛围。

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

（《天净沙•秋思》）

反问

用疑问的形式来表达肯定的意思。

加强语气，表达强烈感情。

百川东到海，何时复西归？

（《长歌行》）

设问

先提出问题，再回答问题。

开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题。

丞相祠堂何处寻？

锦官城外柏森森。

（《蜀相》）

夸张

对事物的形象、特征、作用等作扩大或缩小的描述。

突出、鲜明地表现事物。

白发三千丈，缘愁似个长。

（《秋浦歌》）

对偶

用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（《登高》）

反复

相同的词语或句子多次出现。

一咏三叹，增强节奏感和音韵美；前后呼应，加深主题。

蒹葭苍苍,白露为霜。

所谓伊人,在水一方。

……蒹葭萋萋,白露未晞。

所谓伊人,在水之湄。

……蒹葭采采,白露未已。

所谓伊人,在水之涘。

（《诗经•秦风•蒹葭》）

互文

上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应或互为补充的同一件事。

避免词语单调重复。

用语简洁、含蓄而凝练。

言简意丰。

同句互文：

秦时明月汉时关。

（《出塞》）

邻句互文：

将军百战死，壮士十年归。

（《木兰诗》）

用典

运用前人典故在作品中表达自己的思想感情。

表达含蓄，意味丰富。

持节云中，何日遣冯唐？

（《江城子•密州出猎》）

顶真

前一句结尾的词语作为后一句起头的词语。

文气贯通，表达感情严谨周密，富有音乐美。

归来见天子，天子坐明堂。

（《木兰诗》）

对比

把具有明显差异和对立的双方安排在一起，进行对照比较。

古诗词中常见的对比方式有：

动静对比、虚实对比、今昔盛衰对比、哀乐对比等。

有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

（《鹧鸪天•代人赋》）

（2）从表达方式的角度赏析。

表达方式有叙述、说明、议论、抒情和描写五种。

古诗词常用到的是抒情和描写两种。

其中抒情又分直接抒情和间接抒情（借景抒情、情景交融、融情于景）。

描写按对象分，有人物描写（语言、动作、心理、外貌）、环境描写（自然环境、社会环境）和场面描写（动景、静景）。

按详略分，有细描和白描。

按方法分，实写、虚写、正面描写和侧面描写。

（3）从表现手