定南县四小五年级语文楚才杯《永恒》获奖作文.docx
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定南县四小五年级语文楚才杯《永恒》获奖作文
永恒
天阴沉着,风咆哮着，云哭泣着，雨却不在人间玩闹.这是个天旱无雨的季节,遥望远方,天和地之间的界线是永恒的.
一个年迈的老木匠用他生命的最后一口气雕了一只木偶,木偶有鼻子有眼，但木匠还未来得及为他装上一颗永恒的真心,就与世长辞。
同一时间,一个淘气的小女孩,用妈妈买的陶泥做了一个可爱的泥塑人.泥塑人虽然没有木雕人精致，但丑萌丑萌，让人开怀大笑。
小女孩给泥塑人取了名字——永恒，她对泥塑人很好，希望泥塑人能永远陪伴她。
慢慢的，泥塑人有了情感，也有了一颗真心。
永恒永远也忘不了那一天。
那一天，小女孩带着永恒去长江边玩，他知道长江是一条很有名的江.他欣喜若狂，松开小女孩的手，想目睹这举世闻名的长江。
可是等永恒一饱眼福后再去找小女孩时，小女孩已经不在原来的地方了.
永恒好想哭,只有哭才能使他自己好受些。
但泥塑人偶是不会哭的，永恒再伤心也不会有眼泪,正如这天旱无雨的季节。
小女孩不见了,永恒心烦意乱，在江边漫无目的地走来走去，希望能看到小女孩的身影。
他左顾右盼，一不小心跌进了湍急的江水中，浪花还未把他淹没,就有一只木头手抓住了永恒，永恒晕过去了.
永恒在梦里见到了小女孩,激动地扑过去,可小女孩却脸一沉，推倒了永恒,永恒还没来得及爬起来，小女孩就笑着拎起他,把他扔进了冰凉的江水里……接着……接着就是那只木头手……
永恒醒了，他四周望望，发现自己躺在地上，旁边站着一个木雕人偶,眯着眼睛，傲气地打量着自己。
永恒觉得自己太没礼貌了，就吃力地直起身站起来:
“您就是我的救命恩人吗？
”
木雕人偶微微有点吃惊,但很快又得意地抬起下巴:
“对对对！
就是我！
”接着又挠挠下巴,慢悠悠地问:
“说吧！
该怎么谢我-—”
永恒想了一会回答:
“救命恩人，可我什么都没有啊!
"
“没关系，没关系,你就做我的徒弟吧！
”
“学什么呢？
”
“学怎么当强盗啊！
真笨呀!
你太傻了!
”
永恒并不知道强盗是干什么的，只知道他要报答自己的恩人，仅此而已。
“徒儿，你以后就叫我老大！
听到没?
别那么中规中矩地叫师傅!
”木雕人偶指指自己。
“是！
老大！
”永恒立刻改口。
永恒跟着木雕人偶做强盗已经两年了。
这两年他们无恶不作：
掏鸟窝、偷东西、防火、恶作剧、抢小朋友的糖果……但永恒一点也不喜欢,他仍然向往以前和小女孩在一起的欢乐时光。
永恒想清楚了，他跟木雕人偶说自己不愿再当强盗了。
木雕人同意了，他又劝木雕人和他一起.可木雕人不愿意，木雕人没有心，他更喜欢现在做强盗时的洒脱。
经过永恒反复劝说，木雕人偶勉强同意和永恒一起开始新的生活。
永恒发誓要找到小女孩.
他们开始打工，服务员、清洁工，不管多脏多累的工作永恒也愿意做，因为只要攒够钱，他就可以坐船回家了，回到小女孩那儿。
他们辛辛苦苦工作了八年，赚足了船票钱。
永恒手里握着那张薄薄的船票,检票了，上船了,坐稳了,一切都那么顺利,永恒终于回到了让他梦寐以求的地方--家！
小女孩的家.这次，他还带着他的新朋友—-木雕人偶。
永恒开始敲门,这门熟悉又陌生.门开了，一个年迈的老妇人出现了，她的眼睛红肿着,神情憔悴.永恒走了进去,柜子上摆着一张灰色的遗像，那是小女孩，她的年岁定格在八岁。
永恒不见后，她出车祸了,抢救无效。
永恒再也见不到小女孩了。
这么多年来,永恒一直希望见到小女孩，支撑永恒心灵的力量就是见到小女孩……现在，小女孩不在了，活着还有什么意义呢?
天旱无雨的季节竟下雨了,雨撕心裂肺地哭着,那么悲哀。
永恒冲出房屋，雨打到脸上,他正慢慢融化，他的泪水从眼眶里流出来，可这有什么用呢？
永恒融化了，只留下一颗含泪的心。
木雕人偶拾起那颗心,把它放在自己的怀里，慢慢地,他感受到了一种前所未有的温暖。
整个世界孕育出一场大雨，天旱无雨的季节终于结束了，整个世界充满了勃勃生机，永恒的故事也是永恒的温暖。
老师点评：
本篇故事的美点在于那颗心的机巧设置，读后弥漫于想象空间里的，是故事时间流逝之后的意象的永存,例如永恒，例如心。
说到心，木偶欠缺，泥塑却有,这为人物性格刻画及情节发展做了良好铺垫,对比氛围在情节推进中也渐次氤氲。
作者写泥塑落入江水，与小女孩恐难再见,却和木雕相遇,如此邂逅实属偶然，正因为这个偶然，二者迥异的性格者才得以推动情节发展，并揭示人物的性格底色.与此同时,作者又强调了木雕无心,与善良相距甚远，泥塑有心，尽管做了强盗，却与惶恐相伴。
故事如此收束，也无乎不可，却少了新意，多了俗套，简化了艺术。
故事的高明处在于，让泥塑始终以良知垫高自己，并发誓要找到当年的小女孩，结果小女孩早已与泥塑阴阳两隔,这一情节突变，与开篇的生离形成情感勾连,隐喻着人生的苦难、生命的不确定，并使情节的跌宕饶有意味.故事的开篇与结尾，以残酷的生离与悲壮的死别两两相伴并遥相呼应，完美地昭示了人类的困惑与不安，并共同构筑险要的故事曲径。
至于泥塑规劝木雕改邪归正，尽管卓有成效，却并非本文亮点,真正的着眼点在于，“心"的有无，是拷问人类灵魂的关键节点.本文的寓言色彩，由此愈加浓郁,愈加被阅读者不断地涂抹，从而加重了我们思考的力度。
也就是说，后者具备了怀念与牵挂的情怀、感恩与报德的心扉，而前者在这方面，却是一片空白，因为它处于人类灵魂金字塔的底层。
火星-地球的“孪生兄弟”
◆基础题
1.带着问题来读书。
这是一篇科普题材的课文,全文围绕（ ）这一中心安排材料的.
A．为什么说火星是地球的“孪生兄弟"
B．为什么说地球是火星的“孪生兄弟”
2.我读得准，写得好。
zhènɡshízhēnɡqìɡuǒxié
（）（）（）
tuīcèrónɡyánpāishè
（）（）（）
3。
用“√”选出加点字的正确读音。
干涸（hé kū） 陨石（yǔn shǔn）
曾经（cén cénɡ）水分（fēn fèn）
潜藏（qián qiǎn）仍然（rēnɡ rénɡ）
模样（mó mú）湖泊（pō bó）
◆能力题
1.我来组词。
暴（ ） 碎（ ） 容（ ）
爆（ ）醉（ ）熔（ ）
2。
写出句中加点词语的近义词。
（1）科学家推测，火星地表下面仍然可能有水。
（ ）
（2）只要有适当的温度，就可能孕育出生命来.（ ）
（3）人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
（ ）
3.按要求写句子.
（1）火星上有数以百计的干涸的河床和峡谷.（缩句）
__________________________________________________________________
（4）这兄弟俩经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
（用加点的词语造句）
__________________________________________________________________
◆提升题
1.写出你对加点词语的理解。
（1）当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭.这里的“家常便饭"是指____________________________.王叔叔对妈妈说:
“我可不想你们把我当成外人，我只想吃个家常便饭。
”中的“家常便饭”指____________________________。
（2）“持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
"这句话运用了__________的修辞方法。
“集体大逃亡”原指_________________________，在这里指_________________________________.
2。
关联词语我会填。
（1）（ ）火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多,（ ）气体脱离火星就不需要太快的速度。
（2）地球上的水（ ）能留下来，（ ）孕育出了生命。
（3）最初，火星和地球都没有水,没有生命，（ ）荒凉寂寞，（ ）经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
答案和解析
◆基础题
1.A
2。
证实蒸汽裹挟推测熔岩拍摄
3.hé yǔn cénɡ fèn qián rénɡ múpō
◆能力题
1。
暴（暴躁） 碎（碎裂） 容（容易）
爆（爆炸 ）醉（喝醉）熔（熔岩）
2。
推断 合适 证明
3.
（1）火星上有河床和峡谷.
（2）兄弟俩被这突如其来的灾难吓得不知所措。
◆提升题
1.
（1）碎片相互碰撞的事经常发生 家庭日常的饭菜
（2）拟人 大家一起逃走 火星表面的水蒸发成气体离开火星
2。
因为 所以 不但 而且 不但 还
《金色的鱼钩》教学设计（重点赏析）
教学目标:
1、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句,体会人物情感,感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、领会作者通过人物神态,行为,语言，展现人物内心世界的表达方法。
教学重点：
通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质.
教学难点：
理解:
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。
"
教学时间:
2课时.
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事?
2、今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:
金色的鱼钩（板书）学生读题.
3、这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？
这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义?
还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文。
二、清文章脉络。
1、快速阅读，课文讲一个什么故事？
看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写？
说说段落起止和为什么这样划分？
（按事情发展顺序写，分四部分）
2、学生汇报后师小结.
三、教师范读课文.
1、这篇课文写得非常感人。
我忍不住读一读,大家听好,看好，注意自己的感受和心情变化。
2、师范读（入情入境）。
第二课时
一、复习导入。
1、我们一起回忆一下，课文讲了一个怎样的感人故事？
（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）
2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？
（这是党交给的任务。
）
老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？
请继续学习课文。
二、精读重点段,深入理解课文内容。
（一）老班长一路上无微不致地照顾病号,他们在草地上要走多少天？
（三十多天）作者重点写了几天的事情?
（四天:
钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲。
）
（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文,在书中画出描写老班长言行的句子，选择自己最受感动的一段，好好地读一读，再深入体会:
为什么会受感动?
体现了老班长什么品质？
（三）重点赏析,领悟情感。
1、汇报最让自己感动的语段。
（1）出示:
（3—4自然段）
三个病号走不快，一天只走二十来里路。
一路上,老班长带我们走一阵歇一阵.到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。
不到半个月，两袋青稞面吃完了。
饥饿威胁着我们。
老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。
一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳,忽然看见一条鱼跳出水面.他喜出望外地跑回来,取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。
这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤。
尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
提问：
老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？
（钓鱼）
“到处”这个词可以看出什么？
（找野菜，挖草跟也很不容易。
）
老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么?
（担心病号）
齐读3—4自然段。
2、出示：
（第8自然段）
我不信，等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。
走近前一看,啊！
我不由得呆住了.他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去.我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
“老班长,你怎么……”
提问:
老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？
从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么?
（吃草根和鱼骨头有多么困难。
）
“我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来……”从这句体会到了什么？
（心里万分痛苦。
）
我当时怎么想呢?
（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想.）
指导感情朗读，体会老班长的忠于党的事业，舍己为人的内心世界。
3、出示：
（第21自然段）
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。
老班长看到这情况，皱起眉头,说：
“你怎么了，吃不下?
要是不吃,咱们就走不出着草地.同志们，为了革命,你们必须吃下去。
小梁，你不要太脆弱了！
"最后这句话是严厉的,意思只有我知道。
提问：
老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤？
为什么“我”端起碗有千斤重?
“千斤重"含义是什么?
老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头,心里是怎么想的？
老班长看见“我们”吃完了,脸上的皱纹舒展了，嘴角露出了一丝笑意。
此时他心里又想些什么？
指导感情朗读，体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情。
4、出示:
（第28-30自然段）
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经奄奄一息了。
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：
“小梁。
别浪费东西。
我……我不行啦。
你们吃吧！
还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！
”
“老班长，你吃吧！
我们抬也要把你抬出草地去！
”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧.你们一定要走出草地去！
见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好.看,你们都瘦得……提问:
老班长临终前是怎样做的？
怎样说话的？
师：
为了三个生病的战士，老班长耗尽了自己全部生命，这是多么感人的精神啊！
而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲,真是悲痛欲绝。
指导分角色朗读，读出老班长对战士的牵挂、关爱、战士们悲痛欲绝的心情.
三、学习课文最后一段。
1、齐读.
2、我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里？
3、理解：
“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒.”
（鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上,可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可）
4、你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧？
四、总结.
1、老班长有哪些品质？
（忠于革命、舍己为人。
）
2、课文在表达方法上有什么特点?
（通过人物的神情、动作、语言展现内心世界。
）
14.现代诗二首
纸船
走进文本
泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。
这首诗的1－3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
诗的4－6句写希望。
这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理.诗的7－8句写梦幻。
子夜的星光下,我梦见睡仙坐在我的纸船里,缓缓的浮泛前去。
去往哪里呢？
诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
走进作者
泰戈尔,印度的多产作家.他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
泰戈尔一生共创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100余篇短篇小说，20余种戏剧，还有大量有关文学、哲学、政治的论著和游记、书简等.此外，他还是位造诣颇深的音乐家和画家，曾创作2000余首歌曲和1500余帧画，其中歌曲《人民的意志》已被定为印度国歌。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统,吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
1913年,“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来,使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”，获诺贝尔文学奖。
英国政府封他为爵士。
1941年4月,这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言《文明的危机》.同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世.
走进教学
教学目标
知识与能力
1。
诵读课文，感知诗歌歌颂儿童的主题，理解诗人表达的情感.
2。
体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用。
3。
理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用.
过程与方法
1．运用诵读法朗诵感知课文。
2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情.
教学建议：
导入：
今天我们要学习的文章是印度大文豪泰戈尔的一首诗歌——《纸船》,读一读,看看这首诗让你发现了什么？
（板书课题）
师生活动：
1．作者简介
2．朗读诗歌，感知内容。
提问:
“我"每天把纸船放在急流的溪中,“我”期望什么？
梦想么？
（指导学生用原文中的句子来回答）
3．解读诗歌，探究诗情。
提问：
诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?
这些期望和梦想使你联想到了什么？
4、引导学生解读“我”这一形象，描绘、感受一下这首诗的意境（时间、地点、人物、氛围）。
探究赏析
1．小组在线：
以小组形式研读课文，思考下面问题。
提问：
诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用？
2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力.请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。
（发阅读材料）引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。
3．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
拓展运用
师生活动
1．设置情境引导学生思考写作：
如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?
据此作一首小诗.
2．巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗，并作简单的点评。
。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格．摘录优美诗篇．培养学生读诗爱诗的兴趣和意识
11、黄河源
教学目标：
知识与技能:
1、会认10个生字,正确读写重点词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽.
4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
过程与方法：
有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情.
情感态度与价值观：
通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情,增强学生对母亲河的保护意识。
教学重难点；引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录
一、谈话导入.
师:
同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河?
师板书课题：
黄河
师：
你对黄河有哪些了解？
（让学生畅所欲言）
师：
现在，你对黄河有了怎样的认识？
师：
今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。
（补充板书课题“源"）
二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。
1。
大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？
注意读准字音。
2.检查生字学习情况。
要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音.注意“辩”和“辨”的区别。
3。
指名说说课文主要内容。
三、深入学习课文。
1。
师：
黄河源头的景色为什么使人迷恋？
请自由读课文。
2.指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3。
师相机指导.
抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了。
”来体会作者对黄河源头向往的程度之深,要引导学生从读中体会.
第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象,根据文字来想象黄河源头的美丽,并与朗读结合起来。
四、练习本课生字的书写。
第二课时
师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录
一、全班一起朗读课文一、二自然段。
二、继续深入学习课文。
1.师：
黄河源头的景色为什么使人迷恋？
请自由读课文。
2.指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3。
师相机指导。
在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！
令人向往的黄河源竟是这样有趣."朗读品味作者的情感,同时也让读者从中受到感染。
另一个重点句子“啊！
这就是黄河源头吗？
捧起水，洗洗脸吧！
这是多么值得纪念的呀!
”，请联系上下文，“啊!
”包含了哪些情感?
看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹:
“啊!
……”指名补充完整。
欣赏课文插图：
这就是黄河的源头,作者是怎样去亲身感受的呢？
学生自由读本段，谈文字体会.
师：
是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒.让我们带着这种美好的情感来读吧.
三、拓展、积累、升华感情。
1。
小结：
难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。
2。
播放关于黄河的录象，同学们，说说看,你们有什么想法？
3.发起保护母亲河的倡议
4。
积累背诵：
选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
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