九年级语文下册《白杨礼赞》教学设计 北师大版.docx
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九年级语文下册《白杨礼赞》教学设计北师大版
《白杨礼赞》
课前预习：
1.了解作者及本文背景资料。
2.阅读全文并记下自己的疑惑。
3.划出并解决阅读时遇到的生字词。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作者的内涵。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
教学目标：
1.了解有关的文学常识，理解文章的内容，理顺文章思路。
2.反复诵读文章，品味语言。
学习象征手法，领会作者情感。
3.培养朴实、坚强、力求上进的精神和意志。
评价任务：
1.朗读课文，整体感知把握课文内容。
2.精读课文，研讨重点段落，品味语言，掌握文章主旨。
3.再读课文，体会文章写法及作者情感。
4.诵读重点语段。
教学过程：
第一课时
一、预习展示。
学生可能展示以下内容：
1.字词掌握情况，对重点字词给同学们以重点提示（教师结合助学中“学习测评”内容检查）。
2.作家文学常识的展示（教师提示要点）。
（1）原名沈德鸿，字雁冰。
（2）现代作家，代表作有长篇小说《子夜》、中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
（3）茅盾文学奖。
3.对写作背景资料的展示。
《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
10月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二、自读课文，把握文章的基本内容
1．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：
第1段：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
（教师点拨:
这句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用赞美、歌颂的语调为全文奠定了基调。
注意这种开门见山的手法。
）
第4段：
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
（教师点拨:
强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑问：
“不平凡”究竟表现在哪里。
）
第6段：
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：
我赞美白杨树，就因为……
第9段：
……我要高声赞美白杨树!
2.引导学生注意关键词。
从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？
明确：
说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
3.崇敬和赞美，就叫做礼赞。
这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
三、精读课文，研讨重点段落，思考以下问题
1.刚才同学们通读课文，你感觉本文仅仅是在赞美白杨树吗?
明确：
表面上是写树，其实处处写人。
2．找出写白杨树的段落（5－8段）。
说说这几段主要是写什么？
明确：
5－6段是写白杨树的形象和气质。
7－8段是写白杨树的象征意义。
3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
由这些词语你联想到什么？
明确：
从两个方面来强调其不平凡。
第一个方面，是它的外部形态：
①树干：
笔直的干，笔直的枝。
②枝桠：
一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝无横斜逸出。
③叶子：
片片向上，没有斜生倒垂。
教师讲解：
这些都是白杨作为植物的形态，表面上是逼真的描绘，实际上是高度的提炼。
作者把白杨树的姿态向一个特点（也就是“参天耸立”）集中。
第二个方面，则是精神的，也就是内在的气质：
①倔强挺立。
②努力向上。
③参天耸立。
④不折不挠。
⑤在风雪的压迫下。
⑥对抗着西北风。
教师小结：
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
阅读“那是力争上游的一种树……对抗着西北风。
”
做以下练习：
（1）选文主要写了什么内容?
（2）找出文中体现白杨树品质的句子。
团结：
正直：
进取：
坚强：
朴实：
（3）茅盾曾写过一首《题白杨图》，请概括选文内容，为这首诗续一个颔联。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。
，。
羞于楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
（4）如果把“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!
”改为“这是在北方风雪的压迫下保持着倔强挺立的一种树!
”表达效果好不好?
为什么?
四、布置作业
1.课下搜集有关象征的知识记录下来。
2.背诵第五到七自然段，体会象征手法。
第二课时
一、检查上节课作业
1.背诵五---七节。
2.展示有关象征的常识。
二、继续精读课文，研讨重点段落，思考以下问题
1.指名学生朗读第7自然段，讨论：
（1）本段可分两个层次，为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？
（要求划出重点词语）采用什么手法？
明确：
作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：
白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。
由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。
这是抑。
接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
这是“扬”。
这是第一层次。
用烘托、对比手法赞美了白杨树。
（2）文章如何展开联想，由树及人？
四个排比反问句是怎样逐句加深的？
明确：
第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展并深化，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？
后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
感情得到升华，文章达到高潮。
2．学生朗读第8自然段，思考讨论：
这段赞美白杨树和第1、4、6、9自然段有什么不同？
教师归纳：
作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：
一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。
用一递进关系的句子阐述了赞美白杨树的原因。
在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
三、再读课文，体会文章写法及作家情感
1.根据以上所学，结合学生收集的“象征”常识，归纳总结“象征”手法。
明确：
象征是什么呢？
简单地说，是在感性描绘中隐含理念，思想。
象征与比喻不同。
如果是比喻，就是把白杨作为喻体，去比附另种东西，如白杨像闪光的宝剑，本体是白杨，喻体是宝剑，二者共存。
而把白杨直接说成是哨兵，那就不能叫做比喻，而叫做暗喻。
暗喻如果表现一般的感情，那还只是暗喻；如果表现的是一种比较深刻的理念、思想，那就变成了象征。
现在，我们且从比较简单的例证中获得一般的理解，如五星红旗象征新中国，星条旗象征美国。
因为国家是一种理念，不是一般的感情，所以是象征，而不是抒情。
在本文中，白杨树直接转化为一种政治和军事的理念，而不仅仅是感情。
所以从根本上来说，白杨是一种理念的象征，本文即使有某些抒情的成份，也是从属性的。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。
这种描述是贯串全篇的。
2.以上我们学习的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢?
它与白杨树有关系吗?
明确：
这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。
3．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？
作者为什么要着意描写黄土高原？
明确：
作者先从三个方面来描绘：
色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。
作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，从写作的角度来说，写背景对于主要的表现对象白杨是一种陪衬，可是写得这样壮美，却带来难度：
黄土高原已经很雄壮、很伟大了，白杨要怎么才能更美呢？
这个问题马上被作者化解了。
他笔锋一转，把雄壮变成了美的对立面：
“单调”，壮美变成了不美，激动转化为“倦怠”。
这个“倦怠”，就是白杨出现的第二种背景，不过不是地理环境的背景，而是心理的背景。
有了这个心理背景，白杨出场，就打破了倦怠，引起强烈的兴奋的一个反衬。
从下文可以看出，这种倦怠，就是为了让白杨出现时，作者是“惊奇地叫了一声”。
所以着意描写黄土高原有烘托白杨树的作用，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，产生了不同的心理背景。
4.作者最后为什么又写楠木，目的何在？
教师讲解：
茅盾同志回答说：
“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
四、课堂小结
《白杨礼赞》是一篇散文形式的颂歌，或者叫做散文诗；第二其语言句式是散文的，但是结构模式是诗歌式的复沓结构；第三，表现方法是象征的，象征的特点是，感性的形象中蕴含着的主要是思想，而不仅仅是感情；第四，这种象征性的颂歌，是一种政治性的颂歌，歌颂的对象是抗日战争时期，共产党领导下，在敌人后方浴血奋战的广大军民。
五、布置作业
1．运用象征手法，按照下列格式说一句话。
我由想到了它象征了。
2．和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神?
为什么?
教后反思：
1.在教学过程中，始终以学生为教学主体，充分发挥了学生的主动性，如让学生找出相应的语句，读读相应的语段，提出问题，让学习小组论一论，议一议。
2.以上环节既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生的积极性，让学生互动参与到学习中来。
3.虽然在七八年级学习了象征手法，但理解起来依然有难度，因此，象征内容设计多了点，并且设计了象征的作业。
4.由于本文政治意味较浓，学生对于时代背景认识不够，影响了学习本文的效果。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它
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