《我们爱老师》课堂纪实.docx

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《我们爱老师》课堂纪实

《我们爱老师》课堂纪实

　　师：

今天我们学习第十四课，大家把课题读一下。

（出示事先在黑板上写好的课题。

）

生：

我们爱老师。

师：

很好。

现在翻开第十四课，请小朋友自己把课文学一学，不认识的字读读拼音。

〔通过拼音来正音，认识生字，从小开始培养自学能力。

〕

小声地读，读完的小朋友举手。

〔一年级的学生还不能默读，只能要求小声地读。

〕

生：

（学生认真地、小声地读课文，读完纷纷举手。

）

师：

放下，现在先听老师把课文读一遍。

〔学生初次接触课文，所以老师先要范读，范读时速度适当放慢一点。

〕

你们自己小声读了一遍，又听老师读了一遍，你们想想，这篇课文主要讲的是什么意思？

〔初步培养概括能力。

〕

生：

我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

师：

好。

哪位小朋友能够讲得更简单一些？

生：

这一课主要讲的是：

我们爱老师。

师：

讲得很好，现在我们再来看一看，这一篇课文一共有几句话？

〔结合课文教句号。

〕

生：

这一篇课文有三句话。

师：

你怎么知道有三句话？

生：

我看见课文里有三个句号。

师：

对！

谁能把第一句话读一读？

生：

我们爱老师，老师关心我们。

师：

“关心”是什么意思？

老师平时是怎样关心你们的？

〔关心是一个新词，让学生从实际生活中自己理解关心的意思。

〕

生：

老师教育我们上课要用心听讲，不做小动作。

写字的时候要注意姿势。

师：

这是老师关心你们的学习。

老师还在哪些地方关心你们呢？

生：

有一次，我把手放在嘴里，斯老师问我为什么要把手放在嘴里，我说我的牙齿活动了，斯老师就替我把牙齿拔了。

〔七、八岁的儿童正是换牙的时候，常碰到这样的情况。

〕

师：

黄晓说，前几天他牙齿活动的时候，老师帮他把活动的牙齿拔了，这是老师关心你们的身体健康。

生：

有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老师就找了一件衣服给他穿上，这也是老师关心我们。

师：

对！

这是老师在生活上关心你们。

呵，龚遵群也想说，你说吧！

生：

有的时候，我们有缺点，老师找我们谈话，要我们向雷锋叔叔学习。

师：

你们都讲得很好。

老师从学习、生活、思想品德方面关心你们，所以课文上说：

“老师关心我们。

”现在大家把第一句话读一读。

生：

（齐读第一句。

）

〔经过这样的教学，学生对“关心”一词理解得比较透彻。

第一句话先后读过四遍，已能记住了。

〕

师：

老师为什么要这样关心你们呢？

现在我们来学习第二句话。

“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

”这里有几个生字，我们先学习生字。

〔这句话有五个生字。

生字结合在句子里教，做到字不离词，词不离句，这样容易使学生理解词义，也节省教学时间。

〕

（出示事先写好的拼音duǒ。

）

大家把这个拼音读一读。

生：

duǒ。

〔生字都通过拼音正音。

〕

师：

看老师写“朵”字。

〔对一年级学生，生字要当堂板书，以便使他们知道写字的笔画顺序。

〕

（教师边讲边板书，字的上半部用红粉笔写，以便引起学生注意；字的下半部用白粉笔写。

）

谁说说，“朵”字怎么记住它？

生：

“朵”字是上下结构，上面是“几”字少一钩，下面是“木”字，合起来就是“朵”，花朵的“朵”。

〔开始教一年级学生汉字时，要引导他们分析字形结构。

这样既便于学生记忆，也有利于培养他们仔细观察的能力。

二年级学生就不必每个字都分析字形了。

〕

师：

讲得很好。

你们看得很仔细，上面不是“几”字而是“几”字少一钩。

你们再看看，这个字的上面一部分像一朵花，花多半长在树上，所以下面是一个树木的“木”字。

大家能记住吗？

生：

能！

师：

现在我们来看花朵是什么样子的。

（出示一束鲜花。

）

〔花朵学生都见过，本来用不着实物教具，但为了引出花朵美丽可爱，所以用一束花作实物教具。

〕

看，这就是花朵。

一朵一朵的花叫什么呢？

生：

花朵。

师：

花很美丽可爱，你们知道是谁栽培的？

生：

这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。

〔因事先曾带领学生到公园里去参观过，所以他们知道园丁。

〕

师：

对，是园丁们栽培出来的。

〔说“栽培”比“浇灌”恰当，教师及时纠正。

〕

（指黑板上的yuán。

）

生：

yuán。

师：

yuán要整体认读，再读一遍。

生：

yuán、yuán。

师：

看，老师怎样写这个“园”字。

（边说边写。

）先写外面，后写里面，最后关门。

〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。

〕

大家看好了，我马上要把这个“园”字遮住，看谁能说出，“园”字是怎么写的？

〔此刻学生注意力高度集中，对字形能牢固地记住，这样做比机械地唱笔画笔顺好。

〕

（片刻后用东西把“园”字遮住。

）

生：

“园”字是全包围结构，外面是个“国”字框，里面是个一元的“元”，合起来就是“园”，园丁的“园”。

〔在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字，所以知道是全包围结构。

〕

师：

很好。

那么“园”字怎么讲呢？

你们知道有什么园？

生：

有园丁的园，花园的园，公园的园，幼儿园的园。

师：

噢，还有马骏想说。

生：

还有动物园的园。

师：

对了，动物园的园也是这个园。

公园、花园、幼儿园、动物园都是这个“园”字。

这些地方，都要围起来，所以外面是个全包围结构，里面是个“元”字。

〔会意字，帮助学生记住字形。

〕

那么什么叫园丁呢？

〔加深园丁的概念。

〕

生：

种花的人叫园丁。

师：

对了，在公园里种花栽树的人叫园丁。

前几天，我们到公园里去，看到工人叔叔、阿姨们在干什么？

生：

前几天，老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。

我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花，有的在锄草，有的在松土，有的在洒药水，还有的在修树枝。

师：

讲得很好。

园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好，他们不怕风吹雨打，不怕太阳晒，有时松土，有时浇水，有时锄草施肥，有时修树枝……他们在辛勤地劳动。

〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦，并自然地引出“辛勤”这个生词。

〕

把这两个拼音读一读。

生：

xīn、qín，xīn、qín。

师：

再读一遍。

（学生读，教师板书“辛勤”。

）

〔“辛勤”是二类字，只要求读准字音、理解词义，不要求会写会默会用，所以不分析字形。

〕

“辛勤”是什么意思？

生：

“辛”就是辛苦的意思。

师：

那么“勤”呢？

生：

勤……

生：

我知道，“勤”就是勤劳。

师：

对了，“辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。

园丁们工作很辛苦，很勤劳，所以称为辛勤的园丁。

（在“辛勤”的后面、“园丁”的前面加上“的”字，成为“辛勤的园丁”。

）

大家把它读一遍。

生：

辛勤的园丁。

师：

我们是祖国的花朵。

（指黑板上的zǔ）把这个拼音读一下。

生：

zǔ、zǔ。

师：

注意，是平舌音，不是翘舌音。

再读一遍。

生：

z—ǔ—zǔ。

师：

对。

看“祖”字是怎么写的？

（在黑板上写“祖”字，并在“礻”字旁用红粉笔加一点。

）

说说“祖”字是什么结构？

生：

“祖”字是左右结构，左边是个电视机的“视”字的半边，右边是个而且的“且”字，合起来就是祖国的“祖”。

〔“且”字没有学过，但学生已经认识了。

〕

师：

讲得不错。

“礻”字旁我们已经学过了，电视机的“视”就是“礻”字旁。

但大家要注意，“礻”字旁这儿是一点（用红粉笔标明一点），大家不要写错了。

〔根据以往的经验，学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁，故要加强指导，以免学生写错。

〕

哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字？

（很多学生举手。

）

好，那么多小朋友要来写。

现在请赵涓来写。

写大一点，使大家看得清。

你们用心看她写。

〔学生集中注意看赵涓写“祖”字，这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。

〕

（赵涓写好“祖”字后，面向全班同学。

）

生：

请小朋友提意见。

（学生纷纷举手。

）请黄悦提。

生：

赵涓的“祖”字写对了，可惜右边的而且的“且”字写得有点儿歪。

（赵涓看了看自己写的“祖”字，的确有点歪，就天真地伸了伸舌头。

）

生：

还有哪个小朋友要提意见？

生：

你的“祖”字写对了，可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。

〔学生喜欢提意见，而且往往是提缺点。

教师要经常教育他们一分为二，先提优点，再指出不够的地方；同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。

〕

师：

小朋友的意见都提得很好，“祖”字写对了，可是还写得不够好，以后我们多练习练习就会写得更好。

你们可知道“祖国”是什么意思呢？

什么叫“祖国”？

〔“祖国”的概念比较抽象，一年级学生不易理解，所以这个词放在后面教。

〕

生：

祖国就是南京。

（好多学生笑了，知道祖国不是南京。

）

师：

不要笑。

祖国就是南京吗？

不对！

南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。

大家再想想，什么叫祖国？

生：

祖国就是一个国家的意思。

〔这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些，但还不对。

〕

师：

噢！

祖国就是一个国家的意思。

对吗？

生：

不对！

（答声中也有说对的。

）

师：

美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？

〔因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。

〕

生：

不能！

师：

那么什么叫祖国呢？

谁能再说一说？

生：

祖国就是我们自己的国家。

〔经一再启发，学生逐渐理解了。

〕

师：

施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。

我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家叫祖国。

〔强调一下，使学生加深印象。

〕

那么，我们的祖国叫什么名称呢？

生：

我们的祖国叫中华人民共和国。

师：

对了，我们的祖国叫中华人民共和国。

我们大家都热爱我们的……（故意停顿一下，让学生接下去。

）

生：

（齐声答）祖国。

〔结合进行爱祖国的教育。

〕

师：

好，现在我们把第二句话读一读。

（引出“我们”。

）

生：

我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

师：

这儿的“我们”是指什么人呢？

生：

这儿的“我们”是指我们小朋友。

师：

对，这儿的“我们”是指我们小朋友。

我们是祖国的花朵，这句话你们懂吗？

〔启发学生提问题。

〕

生：

我们是小朋友，怎么成了花朵呢？

师：

这个问题问得好。

谁能回答这个问题？

〔对不懂就问的学生要积极鼓励；对提出的问题要引导学生思考，让他们自己去解答。

〕

生：

因为我们把祖国比作大花园，所以把我们小朋友比喻成花朵。

〔学生唱过“我们的祖国是花园……”这首歌。

〕

师：

尹晋说我们把祖国比作大花园，把我们小朋友比作花朵，这是打比方的话。

现在我们来看幻灯。

〔放映画有许多儿童活泼可爱的脸儿和美丽的花朵的幻灯片，可以帮助学生理解小朋友和花朵一样美丽。

〕

这些小朋友，一张张的笑脸，胖胖的，活泼可爱，像什么一样？

生：

（齐声回答）像花朵一样。

师：

对了，像花朵一样。

花，美丽可爱；小朋友呢，也活泼可爱，像花朵一样。

这是比方的话。

我们把新中国的儿童比作祖国的花朵。

花会结出很多果实，我们小朋友长大了会干什么呢？

生：

我长大了要做人民教师，去教育小朋友。

师：

好，你长大了要做教师。

生：

我长大了要当一名空军，保护祖国。

师：

你长大了要当一名空军保卫祖国。

这儿“保护”应说“保卫”，请你再讲一遍。

〔学生常有用词不当的毛病，教师要及时纠正，让他再说一遍，以加深印象。

〕

生：

我长大了要当一名空军，保卫祖国。

师：

好，这次说对了。

（忽然发现有个男生在和同座的小朋友小声讲话）王海春，你长大了准备做什么？

生：

我长大了，当解放军，保卫祖国。

师：

你长大了当解放军，保卫祖国，很好。

可是我们上课时应该怎样？

〔先表扬后批评，使学生自己认识错误。

〕

生：

遵守纪律。

师：

对了，你坐下。

现在我们看王海春是不是遵守课堂纪律了。

（全体学生立即挺挺胸坐端正了。

）

小朋友都很有志气，要建设祖国，保卫祖国，为四个现代化贡献力量，所以我们把新中国的儿童比作……

生：

（全体接下去说）祖国的花朵。

师：

对了，把小朋友比作祖国的花朵。

可是我们小朋友还小呀，还没有学好本领，在学校里靠谁来教育培养你们呢？

生：

靠老师来教育培养我们。

师：

对！

现在我们看书上的第二幅插图。

图上画的是些什么