小学五年级语文作文写作方法指导.docx

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小学五年级语文作文写作方法指导

小学五年级语文作文写作方法指导

写作在语文考试中占分值很高，因而“语文作文”自然而然地成为语文备考的重中之重。

对于五年级的学生来说，如何提高语文写作水平呢?

下面给大家分享小学五年级语文作文写作方法，希望对大家有所帮助。

　　小学五年级语文作文写作方法一

　　1人中有事，事中有人

　　初学作文的人，除了要掌握记叙文的几个要素外，无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有人”这条准则。

　　“人中有事”说具体点就是在记人的文章中，必须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻画出来的人物就有血有肉，活灵活现。

如小学课本中《老水牛爷爷》，是一篇典型的记人的文章。

作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特征，将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写，如课文中反映的事“水性好”、“性格开朗”、“乐于助人，不计报酬”都是在事实基础上，去了解这一正面的高大形象，使我们读了文章后，肃然起敬，避免了空头的说教。

　　“事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的活动。

如小学课本中《飞夺泸定桥》，是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上，突出表现了红军战士不畏强敌，不畏艰险的斗争精神。

所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同的构架。

如果我们一味地渲染某一件事，这种写法就显得单薄。

“事”与“人”，人是主体，它反映的是事件的本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。

　　2宽题窄做，窄题宽做

　　“宽题窄做，窄题宽做”这一主张，用另外一句话来说叫做“以大见小，以小见大”。

　　这一尺度的把握是选择材料的前提。

题目太大，我们在行文中无从入手，往往是漫无边际，表达中心也就困难了。

如作文《我爱祖国》，这个题目的范围很宽。

如果我们从历史的视野和祖国的变化来反映这一主题，就容易多了。

　　从“窄题宽做”这类题材来看，拿小学课本《书的故事》为例，它切起的画面很小，只是一位文学青年通过买书，鲁迅先生赠书这件小事，反映了鲁迅先生对进步青年的关爱，从侧面也反映了文学青年对知识的热望。

所以，这类题材的内容很窄，但意义深刻。

诸如我们所写的“托物喻人”这类文章，就应该遵循窄题宽作的原则。

　　3启、承、转、合

　　为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲究启、承、转、合。

当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。

　　在小学语文课本中，有一篇阅读课文叫《捉鱼》，作者就大胆地运用了这一技巧。

我们现在可以回忆一下这篇课文：

　　1两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。

（启）

　　2他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。

（承）

　　3这时发现一头牛正在吃庄稼。

是捉鱼还是去赶牛呢?

（转）

　　4放弃了捉鱼，去赶牛，尽管没捉着，但他们为别人做了一件好事。

（合）

　　从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系，但通过取之舍之反映了青少年一代的美好内心世界和高尚品德。

　　小学五年级语文作文写作方法二

　　一、开头的写法

　　扣题定位引下文

　　1.扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。

　　2.定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。

一般使用概要的总述写法。

另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?

是褒是贬?

表明自己的观点。

　　3.引下文，即为什么这样说?

具体情况是怎样的呢?

最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。

　　开头的“定位”很重要。

你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?

确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。

“定位”与下文的关系是：

　　定位小，下文单一写;定位大，下文多面写。

　　如果你在开头的定位（确定的写作范围）较小，下文就应单一地去写。

　　二、中间的写法

　　承上陈述详重点

　　1.承上，就是接续开头的内容来写。

因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。

中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。

作文，不跑题，是很重要的。

　　举例：

第七册课文《颐和园》

　　开头：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　中间承上：

（25自然段）承接开头的“美丽”来详细地写：

长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。

　　2.陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。

　　万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。

因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：

　　①时间顺序

　　写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。

　　如第五册课文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序来写的：

　　雨前：

忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。

　　雨中：

一会儿，粗大的雨点儿落下来了

　　雨后：

云散了，雨住了，太阳照亮了大地

　　再如第五册课文《美丽的小兴安岭》，就是按照四季的顺序来写的：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子

　　夏天，树木长得葱葱茏茏

　　秋天，白桦树和栎（l）树的叶子变黄了

　　冬天，雪花在空中飞舞

　　②空间顺序

　　就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。

游记文、写景文和说明文多采用这种方法。

　　如第五册课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：

　　先写海面：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比

　　再写海底：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚

　　然后写海滩：

海滩上有拣不完的美丽的贝壳

　　最后目光回到岛上：

岛上有一片片茂密的树林

　　③情感顺序

　　就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。

　　人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。

　　3.详重点，就是详写重点部分。

　　你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出中心，就把这一段作为重点，详细地多写几句。

此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。

　　如果只写一件事，那这件事一定要详写。

　　如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。

　　如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。

　　三、结尾的写法

　　照应开头写所感

　　1.照应开头，就是联系开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。

　　2.写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟（写出其中之一即可）。

　　在结尾“写出所感”，其意义在于：

　　1、对作文本身来说，能起到表明观点（即中心思想。

为什么把“中心思想”称为“观点”?

我们将在下讲中说明）或突出观点的作用。

　　2、对思考、创新来说，能引导我们从小养成遇事思考和勇于创新的习惯。

　　无论是写人记事，还是写景状物，你为什么要这样写?

写后有什么感想、感受或感悟?

开动脑筋想一想;把自己的所感在结尾写出来，这往往就是我们要表达的观点，也是整篇作文的一大亮点。

这也是避免人云亦云的有效方法，有利于结出“创新”之果。

　　写一篇作文，就写出一个所感，长此下去，我们就会养成遇事思考和勇于创新的好习惯，这对于增进我们的智慧、对于我们人生的进取和发展都将十分有益。

　　3、对明理、做人来说，能引导我们明白更多的事理，懂得更多做人的道理。

　　我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目标应该是提高思想修养、学会做人、追求成功。

因此，我们要求同学们在作文结尾“写出所感”，即要求大家从叙写的人物身上受到有益的教育，从描述的事件中得到人生的启发，从讲述的故事中悟出做人的道理。

这样，我们每写一篇作文，就会有一个新的认识，领悟一个新的道理，思想有个新的提高。

　　思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。

只有正确、高尚的思想，才能引导我们走上成功之路。

　　4、对迈向成功来说，能引导我们从小养成总结的习惯。

　　许多人常说，“失败是成功之母”，其实这种说法是错误的。

请同学们记住：

失败从来不是成功之母，只有总结才是成功之母。