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优秀班主任管理经验4篇

优秀班主任管理经验

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任教学科：

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任教年级：

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任教老师：

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优秀班主任管理经验4篇

优秀班主任管理经验第1篇

班级管理千头万绪，“麻雀虽小，肝胆俱全”。

一个成功的班主任，除应该具有渊博的知识，高尚的道德，崇高的理想，机智的管理外，班主任的形象是最具影响力的因素之一。

“为人师表”更应体现在班级管理的角角落落。

笔者以为班主任的形象可从以下四个方面得以彰显，即：

“严、诚、勤、活。

一、做一个严于律已，严谨治学的班主任

　　古语曰“教不严，师之惰”。

平时管理就要在“严”字上下功夫，树立一个严师的形象。

“严”做到严之有度，严之有理。

要求学生做到的，自己首先做到。

为学生树立一个守时、允诺、责已、省身的典范。

　　“和蔼可亲”是受学生欢迎的，由于个性特征，学识修养，兴趣爱好的差别，不是我们每个人都能具备的外在形象，尤其男教师、男班主任。

所谓“严”，不是成天给学生一个严肃的面孔，用严厉的语言，去严格要求每一位学生。

这里的“严”，应是责已严、恕人宽，是“严格”与“宽容”的内在统一。

　　“严”更应体现在治学上。

治学要一丝不苟，逐步养成严谨求实的学风，这对学生的成长“善”莫大焉！

班级的形象，与班主任的形象如影相随，一个工作作风严谨的班主任，带出来的班级即便不出色，也是不会逊色的。

二、做一个诚挚待人，诚实守信的班主任

　　班级是一个小世界、大舞台。

教师的一言一行，对学生的成长，都起着潜移默化的作用。

我们都相信，一个人格不健全的教师是培养不出人格健全的学生。

当好班主任，首先要做一个合乎社会公德、堪称典范的社会人。

对学生言行举止的规范，无不透射出班主任的价值取向。

班主任不仅要为自己建立一个真诚、互信、融洽的工作环境，更要为班级搭建一个平等、诚信、和谐的平台。

空洞的说教，不如一个平实的行动。

班主任应有意、有机、有序地为学生构建诚信的人生理念，时时处处摆出诚信的姿态，善待身边人，善处细小事，身教更胜于言教。

教师修身养性的过程，不正是一种更具影响力的教育过程吗？

　　诚信是做人之本，健全人格的培养；班主任要从自己做起，从身边的每一件小事做起，“教学相长”也适用于人格修养上。

三、做一个勤奋上进、勤俭节约的班主任

　　“勤奋上进”的班风，要靠班主任行为上引导，语言上劝导，思想上疏导。

班主任平时工作就应勤勤恳恳、任劳任怨，应具有勤奋上进的工作态度，奋发图强的斗志。

农村学校大都班额比较大，小学生活动范围不受局限，从学生安全方面，也离不开班主任的一个“勤”字，学生处于生长发展期可塑性强，一个勤恳、上进的班主任，可以预想将会为学生铺平一生的坦途。

　　“勤俭节约”是我们永不言弃的传统美德。

教师的职业特点要求我们“淡泊名志，宁静致远”，这应成为我们班主任力求达到的一个境界、毋庸置疑，我国教育现状有了翻天覆地的变化，办学条件日益改善，办学理念也在悄然转变，奢侈浮华之风，伴随着市场经济在校园蔓延，班主任应该清醒认识到，从长远计，我们应该“俭”字当头，不乱花国家财政一分钱。

“成由勤俭败由奢”的古训，应当警钟长鸣。

治身、治家、治班、治校、治国，一脉相承。

在经济愈来愈繁荣，教育投入愈来愈大的今天，我们更应提倡节俭办学的理念，小到为学生未来计，大到为祖国前途计，班主任都要为之不懈努力。

四、做一个机智灵活、充满活力的班主任

　　班主任工作方法要灵活，人格魅力要鲜活。

不要在学生心目中存有“千篇一律”、“老生常淡”的面孔。

班主任一句含蓄、机智的笑话，可能使学生品味一生，甚至改变学生的命运。

教师要从学生的需要出发，结合学生的年龄特点与教学要求开展教学活动，寓教于乐，让每一个学生都能在和谐融洽而又愉快的气氛中学习知识，让每一个学生的思维都得到充分锻炼，让每一个学生的心智都得到开发，让每一个学生的个性都得到充分展示，让每一个学生都能体味到学习的乐趣。

班主任的活力能激发学生蓬勃的朝气，给班级注进鲜活的血液，活跃班级气氛，使学生笼罩在轻松、和谐的班集体中健康成长。

教师的活力展现在一言一行，一颦一笑上，教学方法“思路”活，工作方法“手法”活，为人处事“交往”活，思想更新“观念”活……做一个活力四射的班主任，还有什么比这更有价值呢？

　　总之，班主任身教胜于言教。

班主任本身就是一个无字的招牌，是一本充满童趣的活教材，是学生为之模仿的楷模。

班主任的形象，关乎学生的未来，关乎教育的成败。

优秀班主任管理经验第2篇

点滴藏智慧，平凡铸乾坤

“把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做好即不简单”，6月3日下午的地下会议室，第三期优秀班主任经验分享会上，每一位老师的心中都免不了发出这样的感叹。

初一年级143班的班主任邓合峰老师平和地讲述着自己对教师行业的热爱，讲述着日常管理中的一件件平凡而普通的小事，却不知恰恰是这样的点滴平凡工作，蕴含着邓合峰老师超然睿智、化难为易的教育理念。

如果你走进邓老师的班级，一定会感叹教室里窗明几净、桌整凳齐，再从教室后面向前看去，每个桌肚里都齐刷刷地摆放着两摞书本资料，没有凌乱，没有突出，更没有丁点儿杂物，这便是邓老师化大教育于日常的最好体现。

处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。

邓老师总说“教育，就是养成良好习惯，先手把手教给孩子们怎么做，再放手让孩子们去做”，邓老师将生存与生活的教育融入到三年的教育日常中，从教孩子如何擦黑板、如何涮洗抹布、如何整理自己的书桌、如何按照使用频率放置个人物品，甚至如何做好上课准备等等，点点滴滴入手，方方面面规范。

都说榜样的力量是无穷的，邓老师率先垂范，以身作则，手把手指导学生做好每一件事，潜移默化，润物无声。

不以小事为轻，而后可以成大事。

细节的完善打造出良好的环境，促进学生内心秩序感的确立，正是如此善抓细节、培养习惯，才形成了班风正学风浓，班集体成员刻苦努力、团结互助、奋发向上的良性循环。

在平凡的教育之外，邓合峰老师更是民主化班集体建设理念的践行者。

邓老师将教育重心下移到班级的每一位成员，基于学生的发展需要、真实生活内容来开发班级教育资源，制定班级教育模式，明确了“计划系统—监察系统—总结反馈系统”的管理思路，改变凡事都“自己干”或是让学生按照自己的交代去做的方式，放手让学生自主的管理班级，从旁指导使学生在管理的过程中获得受教育的机会。

这种班级教育过程中的良性的、充分的互动，提升了学生的生命质量，学生对社会规范、生活常理和道德规范等内容有较深的理解，从而进一步在情感上认同，在行为上遵循。

不仅如此，当日常行为的评价体系不再局限于学生与教师二元关系时，努力上进的要求就不再是外来的压力，而是通过激发学生主动发展的意识，来促成学生个人成长动力的内化。

民主化的班级管理模式及细节化的行为习惯养成方式，正是邓老师诚挚分享给每一位班主任的智慧结晶，邓老师和他的伙伴们一起，在这普通又不普通的岗位上，蕴大智慧于点滴细节，铸大教育于平凡生活！

优秀班主任管理经验第3篇

昨天中午，我们学校在报告厅进行了第一期班主任经验分享交流会。

这次的主讲人是从事班主任工作经验丰富的柴老师、翟老师、杨老师。

柴老师从以下几个方面进行分享：

他说做好班主任工作需要“四心”，分别是爱心，耐心，责任心，公平心。

对学生的成长要有耐心。

教育行为是一场长期的修行。

他说承担了班主任工作，就要对彼此负责，对学校负责，对学生负责，对家长负责。

不要偏爱成绩好的讨厌成绩差的，成人先于成才，成人比成才更重要。

要拿出静待花开的心态来对待，先育人再成才，为孩子的长期负责。

班主任工作的基本底线是育人，十年树木百年树人。

班主任应处理好的几个人际关系。

首先要处理好与学生的关系。

整天跟学生打交道，不能偏爱、偏恨，要一碗水端平。

班主任还要要正确处理好与搭档教师的关系，要相互理解，彼此支持。

有的老师虽然不是班主任，但也有一些很好的经验，多和他们交流，取长补短，规范自己的行为。

要共同管理好班级，尊重任课教师。

在任课教师面前，我们要虚心学习，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

还要正确处理好与学生家长的关系。

孩子不争气了，家长也着急。

坦诚相待，加强沟通平等、公正地对待每一位家长。

班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。

才能对教育孩子起大作用。

做好班主任工作需要善于识人、用人，要重视对班干部的选拔、任用和培养。

培养好了得力助手，会事半功倍。

一个好的班级需要班主任注重言传身教。

孩子终究会长大，会有自己的思想。

让你的教育经得起时间的检验。

展现人格魅力，多学习，做一个有个性、追求进步的班主任。

柴老师说以前都是教高年级学生，现在教低年级，和孩子们沟通很费劲，教高年级教习惯了。

他们一说就懂，就能理解。

低年级学生，不行，同样的问题，他们需要花费太多的心血。

不过，也是很欣慰。

柴老师说有次在食堂，有个学生拿着自己的鸡腿给他，说:

“老师，给你吃吧。

”

孩子们是最单纯的，你对他们好，他们也会对你好，会把自己最宝贵的东西毫不吝啬地给你。

教育没有捷径可走，没有灵丹妙药，没有一劳永逸的事，要不说百年树人。

孔子说其身正，不令而行。

身不正，虽令不行。

班主任的一言一行都会对他们产生很大的影响，他们都在默默关注着老师的一举一动。

老师要严格要求自己，以身作则，为人师表。

他说自己是柴叨叨。

整天说的很多，既要和善对待，又要严厉，教无定法，贵在得法。

优秀班主任管理经验第4篇

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是号召力的。

在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。

我在担任某某课的同时，也当起了这个班的班主任。

经过这段时间的努力，我深深体会到：

良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。

怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢?

我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

一、以身作则，为人师表

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。

古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。

尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。

车尔尼雪夫斯基说：

“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。

”我期望我的学生成为用心向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和职责感、尽力做好任何事情，有必须心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。

二、一视同仁，严格要求

师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。

正如马卡连柯所说：

“如果没有要求，那就不可能有教育。

”教师要做到爱而有度，严而有格。

在社会急剧变革的这天，应对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义的侵蚀，无不冲击着孩子的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱，但应对各种因素，我们务必做到对学生的爱要一视同仁。

学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。

同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮忙他们究其病因，以便彻底杜绝。

一位合格的班主任不仅仅能做好优秀生的工作，而且更就应做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语相伤，决不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。

否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，而达不到教育的效果。

三、信任学生，尊重学生

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。

对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。

我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。

透过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。

再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。

应对这种状况，我帮忙他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习了。

作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮忙，尽快提高学习成绩。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。

我争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改善，不断提高，用心探索，善于总结，使自己的班务工作水平尽快提高。