蝴蝶的家+语文园地二.docx
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蝴蝶的家+语文园地二
8蝴蝶的家
学习内容
8蝴蝶的家
课时安排
1课时
学习目标
“避、撼、喧〞等5个生字,读准多音字“雀〞
2.正确流利有感情的朗读课文,并提出自己的问题,再试着把问题分类,选出自己认为最值得思考的问题,然后尝试解决问题。
3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情.
学习重点
提出自己的问题,再试着把问题分类,选出自己认为最值得思考的问题,然后尝试解决问题。
导学环节
学生学习过程及方法
个性修改
一、温故互查
同学们,通过本单元前三篇课文的学习,你在提问方面有了哪些收获呢?
预设1:
我知道了阅读时需要提出自己的问题。
预设2:
我学会了针对课文的整体和局部提问题。
预设3:
提问有许多角度,比方内容、写法、获得的启示等。
预设4:
我知道了要对问题进行比较,筛选出对理解课文最有帮助的问题。
师:
今天,我们尝试运用学到的方法学习一篇略读课文,希望同学们独立思考,提出自己的问题,提出值得思考的问题。
(板书课题)
阅读课文时,我们要边读边思考,可以从整体、局部,也可以从内容、写法、启示等不同角度提问,试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题,借助这些问题理解课文。
二、设问导学
任务一:
2.
(1)自由读课文,一边读一边勾画生字词。
〔2〕认读带有生字的词语:
躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐
方法提示:
读准字音,小组轮读,男女赛读
任务二:
整体感知,梳理问题
方法提示:
1.学生自由朗读课文,记录自己的问题。
2.小组内交流自己提出的问题。
3.组内梳理问题,选出本组认为最值得思考的一个问题。
4.全班展示交流、认真倾听、补充。
预设学生展示一:
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急〞?
预设学生展示二:
为什么“小朋友〞和“小女孩〞都非常确信蝴蝶有家呢?
预设学生展示三:
蝴蝶的家在哪里?
任务三:
理解课文,解决问题
一.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急〞?
方法提示:
1.通过读、画、思自主完成。
2.小组内交流,并安排好交流展示的方法及形式。
3.全班展示交流、认真倾听、补充。
学生预设展示一:
天是那样消沉,云是那样黑,雷、电、雨、风……写出了天气的恶劣。
在如此恶劣的天气里,蝴蝶的家在哪里呢,作者的内心很着急。
学生预设展示二:
第二自然段用排比的修辞手法,写出了蝴蝶的轻盈,斑斓,柔弱,这样可爱的小生命,却得面对恶劣的自然环境,作者很为蝴蝶担忧。
指导学生朗读一二自然段,体会作者的感受。
二.为什么“小朋友〞和“小女孩〞都非常确信蝴蝶有家呢?
方法提示:
〔1〕生默读课文,小组讨论,解决问题。
师巡回指导。
〔2〕师指名答复以下问题,在全班交流,并请全班同学进行评价。
师也及时进行评价。
预设展示一:
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的,就确信蝴蝶有家。
预设展示二:
女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞,认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。
三.蝴蝶的家在哪里?
出示句子:
但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。
谁要是能说给我,我就不着急了。
〔作者最终没有找到蝴蝶〕
有感情地朗读课文,读出作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。
过渡:
同学们,你们觉得蝴蝶有家吗?
这个美丽而香甜的家会在哪里呢?
仿写训练:
我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。
它们的家一定美丽而香甜,它们的家一定________,它们的家一定________。
总结:
同学们,美丽的蝴蝶在雨天来临之时,引起作者这么多的牵挂。
作者对幼小生命的关爱之情让我们感动。
另外,作者运用了比照、排比等修辞方法,让课文语言文字这么优美、吸引人,这些都值得我们学习。
注意加点字的读音,“雀〞在这里读“qiǎo〞
预设点拨一:
根据课文内容提出了一个问题。
预设点拨二:
针对课文局部内容提出问题。
预设点拨三:
这位同学能从
课文题目入手提出问题。
作者反复写“我真为蝴蝶着急〞,表达出了对小生命的关爱之情,让每个读者感同身受,也都为蝴蝶着急。
引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力〞等词语,体会蝴蝶的弱小。
孩子的视角总是美好的,他们关注小生命,非常确信蝴蝶有家,不会在暴风雨中被淋湿,甚至失去生命。
三、达标检测
1、有感情地朗读课文,与同桌说一说你是从哪个角度提的问题?
引导学生从不同角度提问题。
四、总结提升
说说本节课的收获
鼓励学生从不同的角度说收获
五、拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行,蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀,因为只有这样,才能很快温暖它们的翅肌,而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。
因此,乌云密布,天将下雨时,蝴蝶便会寻找躲雨的地方:
如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。
它没有固定的巢穴,在树叶下边,草丛中,石缝里,总之一切能避雨的地方都可以。
大雨过后,它们还会重返蓝天,快乐地飞舞。
引导学生对文本的整体回忆,学生的情感到达高潮。
板书设计
8蝴蝶的家
下雨着急
猜想
关爱生命心系自然
语文园地二
学习内容
语文园地二
课时安排
1课时
学习目标
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的特点认识“驻、钞〞等12个生字。
上的不同效果。
4.能体会自问自答这一表达方式的效果。
5.朗读、背诵有关提问的名句。
学习重点
能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
课前准备
课件
第一课时
课时目标
导学环节
学生学习过程及方法
个性修改
一、预习检测
1.导入:
“为学患无疑,疑那么有进。
〞通过前面的学习,我们对提问有了很多的认识。
让我们一起回忆本单元的学习,交流自己的学习感受吧。
2.揭示本节课学习内容。
质疑是学生学习的优秀品质。
在阅读过程中,要学会质疑。
二、设问导学
任务一:
交流平台
小组交流:
在本组课文的学习过程中,你掌握了哪些提问的方法?
怎样通过提问深入理解课文内容呢?
把你的好方法分享给小组同学吧!
集体交流:
小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。
预设展示一:
学了?
一个豆荚里的五粒豆?
,我知道既可以针对课文局部来提问,也可以针对课文整体来提问。
预设展示二:
学了?
夜间飞行的秘密?
,我知道还可以从内容、写法和获得的启示等角度来提问。
但是,从文章的“写法〞角度提问太难了,我常常不知道怎么提问。
课件出示“交流平台〞中几个同学的建议,并总结:
第一,阅读的时候要动脑筋思考,积极提出问题,养成敢于提问、善于提问的习惯。
第二,从不同的角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。
第三,要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。
任务二:
识字加油站
1.课件出示教材中的字。
(1)指名读第一局部的字,同桌互相说说这局部字的特点。
(2)自由读第二局部中的带有“贝〞“木〞“犭〞的字,小组交流发现了什么。
2.学生汇报学习成果。
预设展示一:
每组生字的读音相同;字形方面,每组字中,字都有相同的局部,只是偏旁不同。
预设展示二:
每组的两个生字偏旁相同,并且字的意思与偏旁有关。
3.学生根据12个字的字形特点,识记字音,并组词。
任务三:
词句段运用
(一)读一读,体会每组句子在表达上的不同效果。
1.课件分别出示两组句子。
学习方法:
(1)指名读句子,学生齐读句子。
(2)说说这两组句子有什么异同。
预设展示:
每组中的两句话表达的意思相同,但表达效果不同。
第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车〞前面分别加上否认词“没有〞,加强了语气,突出强调了人类在上百万年中只能顺从自然,生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。
第二组中的第1句比第2句语气强,突出强调了那条狗无论是在快乐、紧张、发怒的时候,都一直在叫。
2.尝试运用,表达练习。
出示原句:
车外是茫茫的大戈壁,没有山、水和人烟。
学生改写:
车外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
(二)学习设问句。
1.课件出示书中的三个句子,大声读一读,说一说自己的发现。
(1)是谁来呼风唤雨呢?
当然是人类。
(2)靠什么呼风唤雨呢?
靠的是现代科学技术。
(3)竺可桢走北海公园,是为了欣赏景物吗?
他是来观察物候,作科学研究的。
2.集体交流。
预设展示:
(1)这些句子都使用了问号,属于问句的一种。
都是运用了设问的修辞方法。
(2)句子前半局部是提问,后半局部是问题的答案,属于“自问自答〞。
3.齐声诵读三个句子,体会设问句的特点。
4.自由交流:
根据设问句的特点,再照样子写一写。
任务四日积月累
1.课件出示日积月累的内容,学生自由练习朗读:
好问那么裕,自用那么小。
——?
尚书?
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——?
礼记?
智能之士,不学不成,不问不知。
——王充
人非生而知之者,孰能无惑?
——韩愈
2.指名诵读,读准字音。
3.小组讨论:
这些名句,你读懂了吗?
4.全班交流。
5.自由背诵后齐声背诵。
师:
在阅读时,我们要开动脑筋思考,积极提出问题。
在这个单元课文的学习过程中,我们对“学会质疑〞进行了训练。
谁来交流一下,学习了这一单元,你有什么收获?
过渡:
同学们谈到了自己在这个单元学习中的收获,也谈到了自己的困惑。
看来,同学们确实是很有感受。
让我们看看书上的学习小伙伴又有些什么体会呢?
这两局部中的会认字揭示形声字的特点:
第一部分,通过6组形声字的比照,揭示了形声字声旁表音的特点。
引导学生尝试运用反复的方法进行表达,如可以让学生运用反复的方法改写。
要善于从不同的角度思考问题,提出具有价值的问题,通过提问将我们的思想引向深入。
三、达标检测
1、认读识字加油站中的生字
2、背诵日积月累,并说说你的理解。
用熟字加偏旁的方法记忆
四、总结提升
同学们,这节课我们学会了阅读的许多方法,明白了形声字的特点,学习了什么是设问句,还学习了文言文里面的句子,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
五、拓展延伸
积累勤学好问的名句
在理解的根底上背诵
板书设计
阅读方法
形声字
语文园地设问句自问自答
说说句子的意思